1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

Мир "особых" профессий жителей Северодвинска

создание и апробация программно-методического комплекса  «Мир особых профессий жителей Северодвинска»

1. Отбор перечня «особых» профессий жителей  г. Северодвинска для ознакомления старших дошкольников. 
2. Подбор содержания для знакомства с профессиями на основе результатов  анкетирования  и тд
3.Определение форм, методов и средств ознакомления  «особыми» профессиями.
4.Апробация программно-методического комплекса  на базе МАДОУ № 20   и его корректировка.
5.  Презентация и обсуждение результатов апробации в профессиональном педагогическом сообществе Северодвинска и союзе машиностроительных предприятий.

программа предполагает целостное ознакомление старших дошкольников с особыми профессиями Северного машиностроительного предприятия

Каждая основная образовательная дошкольного образования  имеет стандартный набор профессий, с которыми надо познакомить дошкольников: повар, шофер, врач, учитель, художник и т.п.; но   программа не достаточно учитывает специфику географического местоположения муниципального образования и социальный заказ общества. Статистика по миграции молодежи из города Северодвинска неутешительна, которая связана со снижением интереса к Малой родине, отсутствием положительной пропаганды о градообразующих предприятиях. В связи с этим от муниципалитета идет заказ  на формирование первоначальных представлений об особых профессиях в городе Северодвинске. В практике МО «Северодвинск» в ДОО  наработан практический материал для ознакомления дошкольников с традиционным набором профессий, но отсутствует ознакомление со специфическими профессиями в судостроении. Программно-методический комплекс позволит выделить ряд «особых» профессий  в судостроении для ознакомления старших дошкольников.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

     Аналитическо-проектировочный – февраль-июнь 2020 г.       
     Апробация программно-методического комплекса сентябрь 2020 года по декабрь 2021 года                                                                                                                                                                                                                                                                                          

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Исходные теоретические положения проекта: в основу разработки по введению в мир профессий (Кондрашова В.П.) и реализация образовательной составляющей по ознакомлению с трудом в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями (Шаламовой Е. И.)

1. Сведения о проекте
2. Этапы

03.02.2020

31.12.2021

Содержание. Выявление знаний у старших дошкольников о профессиях родителей и на СМП.
Выявление понимания родителями значимости ознакомления  детей со своими профессиями
Изучение опыта работы по ознакомлению старших дошкольников с профессиями на СМП в МО «Северодвинск»
Заключение договора о сотрудничестве с региональным Союзом Машиностроительных предприятий
Определение педагогов и  групп МАДОУ № 20, которые примут участие в разработке ПМК
Составление плана работы с педагогами
Определение  профессий для ознакомления, форм, методов и средств обучения
Оформление ПМК
Методы:Интервьюирование детей.  
Анкетирование, беседы.
Запрос на имеющийся опыт работы в ДОО города
Обсуждение вопроса о взаимном сотрудничестве
Проблемное заседание педагогов работающих со старшими дошкольниками
Заседание ТГ
Мини-группы представляют разделы программы

Сведения о знаниях  ст. дошкольников о о профессиях родителей.
Информация представлений родителей о значимости рассказов о профессиях.
Банк сводной информации ДОО г. Северодвинска о метод. Разработках.
Заключение договора
Приказ по МАДОУ № 20 об организации творческой группы для разработки ПМК и его апробации.
План работы педагогов над проектом
Сводная таблица
Оформленный ПМК

1. Заключение соглашения о сотрудничестве с Архангельским региональным отделением ООО «Союз Машиностроителей России» - Договор от 01.09.2020 года.
2. Выявление знаний у старших дошкольников о профессиях родителей и на СМП. Проводилось путем интервьюирования и бесед с детьми. Из 116 воспитанников у 73 родители работают на СМП.  42 % воспитанников знают где  и кем работают родители, но не знают какие именно профессиональные действия выполняют, какое значение имеют трудовые действия для получения результата.  31% детей знают профессию родителей, но не знают ничего о том, чем занимается родитель на рабочем месте. 20 % детей знают, что родитель работает на заводе, но ничего не знают о трудовой деятельности по профессии. 8 % воспитанников имеют весьма отдаленные представления о профессиональной деятельности родителей "где-то работает на работе".
3. Анкетирование родителей выявило что 43% респондентов считают важным рассказывать детям о своей  профессии., 36 % - ребенку достаточно знать место работы, 21 % - не задумывались над этим вопросом. В ходе реализации проекта родители стали его участниками. 5 % родителей приняли участие в вечерах "Встреча с интересным человеком" целью которых являлось рассказать детям о своей профессии, ее значимости в общем деле повышения обороноспособности  страны. 42% родителей стали участниками акции "Расскажи о городе и судостроении" в форме газет. 
4. Приказ № 18 - ОД  30.01.2020 от по МАДОУ № 20 об организации творческой группы для разработки ПМК и его апробации.
5. Банк сводной информации ДОО г. Северодвинска о метод. разработках. - Первичный свод о методических разработках  создан. В плане создание банка в виде картотеки.

Непосредственная организованная деятельность, квест-игры, встречи с музейными работниками, привлечение к проведению мероприятий  работников отделения ООО «Союз Машиностроителей России» на основании соглашения о сотрудничестве в рамках ранней профориентации.

контроль за деятельностью творческой группы и выполнением план, осуществляется рук. МАДОУ 1 раз в квартал.  Оформлением полученных данных материалов в аналитические справки (хранение рабочих материалов до окончания проекта). Протоколы заседаний творческой группы. Оформление НОД, воспитательно- познавательных мероприятий в соответствии с рекомендуемыми требованиями, фотоматериалы подшиваются в папку. Листы обратной связи старшего воспитателя. Наблюдения за ходом мероприятий. Отчет о деятельности  творческой группы представляется  ежегодно на педсовете.

1. Протоколы заседаний творческой группы - всего 4 заседания в 2020 году (февраль, апрель, сентябрь, декабрь)
2. В отчетном периоде разработано и оформлено в папку:
-  3 НОД  - «Городов много, а Северодвинск такой один!», «Северодвинск – город доблести и славы!», "Флот России - заслуга корабеллов"
- квест -игра "Мы -Поморы-корабелы";
- авторская диидактическая игра «Электронная книжка. Играя, познавай город Северодвинск», игра-лото "Что мы знаем о заводе";
Печатные материалы: Сборник №7 Северный Кварториум представлен НОД «Городов много, а Северодвинск такой один!». Газеты созданные родителями о градо и судостроении в Северодвинске.
3. Участие воспитанников и педагогов в различных конкурсах:
- конкурс «Познавая, играй» г. Северодвинск Заводское управление Игра «Электронная книжка. Играя, познавай город Северодвинск»,  1 место (2020 г.)
- конкурс «Все работы хороши- выбирай на вкус на базе »Архангельского педколледжа	представление 	проекта «Северодвинск – город доблести и славы!» (2020 г.)
- участники международного педагогического конкурса «Свободное образование» Номинация «конспекты НОД» Работа «В морских глубинах» (подводная лодка) (2020 г.)
- воспитанник Сергей К. призер 3 Муниципального  конкурса рисунков «Дети рисуют город», работа скульптурно-мемориальная композиция «Мир и труд», коллаж (2020 г.)
- участие в общесадовой акции "Пожелания городу" (2020 г.)
4. Сотрудничество с представителями ООО "Союз машиностроителей России". Совместно проведены: познавательный  час "Лодка в чемодане", игровой час "Я бы в трубогибщики пошел..." (2020 г.)
5. Отчет об итогах работы творческой группы  на Педагогическом совете № 2 от 11.11. 2020 года. Принято решение продолжить работу над ПМК "Мир "особых" профессий жителей Северодвинска", подать заявку на включение МАДОУ № 20  "Дружный хоровод" в реестр региональных инновационных площадок.

Конспекты и технологические карты непрерывной образовательной  деятельности, совместной деятельности; разработки квест – игр, познавательно-физкультурных досугов; дидактические игры; фотоматериалы, видео материалы.

Реализация первого этапа проекта   01.02.2020 по 30.06.2020

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ  
ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ).
Распоряжение Правительства РФ от 05.03.2015 № 366-р «План мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий»

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Предлагаемый программно-методический комплекс, насыщенный разнообразными видами и формами организации деятельности, способствует расширению представлений об «особых»  профессиях жителей Северодвинска, а также эффективному взаимодействию всего педагогического коллектива и родителей воспитанников по формированию представлений о специфике труда в родном городе и может быть использована в практике работы  любого ДОО и Приморского округа.

1. Сведения о проекте
2. Опыт по распространению и внедрению результатов отчет

По окончанию проекта на базе МАДОУ № 20 "Дружный хоровод" провести конференцию   "Перспективы и проблемы ранней профориентации в ДОО".
Представить банк  сводной информации ДОО г. Северодвинска о методических  разработках по направлению ранней профориентации.

1. Сведения о проекте
2. Предложения по дальнейшей диссеминации отчет

Создать сборник методических материалов и распространить его электронную версию среди ДОО г. Северодвинска и Приморского округа.

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Созданный  программно-методический комплекс по ранней профориентации дошкольников будет
реализовываться благодаря условиям, обеспечивающим результативность РИП:

Нормативно-правовой ресурс: локальные акты, регламентирующие деятельность РИП
Организационный ресурс: организация и проведение практических семинаров по распространению опыта работы; организация мероприятий для родителей участников
образовательного процесса; организация мероприятий по взаимодействию с социальными партнерами
Информационный ресурс: доступность информации по инновационной деятельности в Учреждении для общественности
семинары (разные уровни); мастер-классы; сайт Учреждения; научно-практические конференции; статьи и публикации. 

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

 План работы по реализации ранней профориентации старших дошкольников.
Перспективный план работы с детьми 6-7 лет. 
Банк видеоматериалов для ознакомления дошкольников с "особыми" профессиями Северодвинска

1. Сведения о проекте
2. Степень использования ресурсов отчет

Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, 5 телевизоров, набор фотоматериалов с видами Севмаша, техникой, оборудованием, профессиями.  Подборка материалов для разработки мероприятий с детьми, художественные материалы.
Составлен план работы по реализации ранней профориентации со старшими дошкольниками. В результате итогового заседания творческой группы в декабре 2020г . в план внесены корректировки.
Кадровое обеспечение: к реализации проекта привлечен 21 педагог из них 67% имеют высшую квал. категорию, 14 % - 1 квал. категорию, 19 % - без категории. 4 воспитателя прослушали вебинар в объеме 8 часов "Профориентация  в ДОО: за и против"
Представители ООО  Союза машиностроителей России предоставили видеосюжеты о профессиях, работах, истории развития СМП, соответственно в ДОО сформировался банк видео материалов для ознакомления дошкольников с "особыми" профессиями Северодвиснка.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

Проект рассчитан на  2 года. В 2020 году МАДОУ реализует первую часть проекта. 

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

«Мир "особых" профессий жителей Северодвинска»

создание и апробация программно-методического комплекса  «Мир особых профессий жителей Северодвинска»

1. Отбор перечня «особых»* профессий жителей  г. Северодвинска для ознакомления старших дошкольников. 
2. Подбор содержания для знакомства с профессиями на основе результатов  анкетирования, интервьюирования, бесед, изучения опыта.
3.Определение форм, методов и средств для ознакомления старших дошкольников с «особыми» профессиями жителей  г. Северодвинска.
4.Апробация программно-методического комплекса  на базе МАДОУ № 20   и его корректировка.
5.  Презентация и обсуждение результатов апробации в профессиональном педагогическом сообществе города Северодвинска и Союзе машиностроительных предприятий.

программа предполагает интерактивное ознакомление старших дошкольников с «особыми» профессиями жителей г. Северодвинска с привлечением родителей, представителей Союза машиностроительных предприятий

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована  в Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. 
ФГОС ДО определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на начальную стадию формирования представлений о труде.
Каждая основная образовательная дошкольного образования имеет стандартный набор профессий, с которыми надо познакомить дошкольников: повар, шофер, врач, учитель, художник и т.п.; но ни одна программа не учитывает специфику географического местоположения муниципального образования и социальный заказ общества. В связи с этим от муниципалитета идет заказ  на формирование первоначальных представлений об особых профессиях в городе Северодвинске. В практике МО «Северодвинск» в ДОО  наработан практический материал для ознакомления дошкольников с традиционным набором профессий, но отсутствует ознакомление со специфическими профессиями в судостроении. Программно-методический комплекс позволит выделить ряд «особых» профессий  в судостроении для ознакомления старших дошкольников.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

1. Продолжить изучение опыта работы по ознакомлению старших дошкольников в ДОО с профессиями на СМП.
2. Видеоэкскурсы по цехам СМП, предоставляемыми сотрудниками регионального отделения ООО Союз машиностроителей России.
3. Квест-игры.
4. Познавательные часы "Лодка в чемодане"
Ознакомление с профессиями  корабелов и машиностроителей проводится через различные формы: познавательно-развивающие  часы,  занятия -проекты, детский конкурс чтецов, создание совместных с родителями  газет о кораблестроении в г. Северодвинске, создание и апробация дидактических и интерактивных игр, участие воспитанников и педагогов в конкурсах различных уровней. Наряду с традиционными  формами ДОО использует инновационные  формы  сотрудничества и предоставления материала: интерактивные видеосюжеты, видеоэкскурсы, квест-игры, динамичные формы. 

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Исходные теоретические положения проекта: в основу разработки по введению в мир профессий (Кондрашова В.П.) и реализация образовательной составляющей по ознакомлению с трудом в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями (Шаламовой Е. И.) 

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.11.2019

31.12.2021

1. Выявление знаний  о основном производстве  г. Северодвинска с использованием диагностики ИФ, Поляковой (САФУ) по гражданскому воспитанию.
2.Заключение договора  с региональным отделением Союза машиностроителей, МБДОУ ДО "ДЮЦ "Североморец"
3. Видеоэкскурс "Севмаш-гордость России"
Ознакомление с профессиями  корабелов и машиностроителей проводится через различные формы: познавательно-развивающие  часы,  занятия -проекты, детский конкурс чтецов, создание совместных с родителями  газет о кораблестроении в г. Северодвинске, создание и апробация дидактических и интерактивных игр, участие воспитанников и педагогов в конкурсах различных уровней. Наряду с традиционными  формами ДОО использует инновационные  формы  сотрудничества и предоставления материала: интерактивные видеосюжеты, видеоэкскурсы, квест-игры, динамичные формы. 
Благодаря различным формам подачи материала дошкольники пополнят свои знания по истории города, АО "ПО "Севмаш" и других предприятий города, их вклад в обороноспособность страны.  приобретут первичное осознанное понимание ценности труда  корабелов,  что в последствии сыграет не маловажную роль в выборе професси  в дальнейшем.

Дети познакомятся и расширят представления  о профессиях судостроительных предприятий г. Северодвинска. У детей сформируется гордость и уважение к труду заводчан.
Банк сводной информации ДОО г. Северодвинска о методических  разработках.
УМК «Мир особых профессий жителей Северодвинска»

Просмотр видеоматериалов в адаптированном формате для старших дошкольников. Квест - игры, познавательные мероприятия с игровой направленностью, развлечения, соревнования, настольных создание игр и мини-газет.

Контроль за деятельностью творческой группы и выполнением план, осуществляется рук. МАДОУ 1 раз в квартал.  Оформлением полученных данных материалов в аналитические справки (хранение рабочих материалов до окончания проекта). Протоколы заседаний творческой группы. Оформление НОД, воспитательно- познавательных мероприятий в соответствии с рекомендуемыми требованиями, фотоматериалы подшиваются в папку. Листы обратной связи старшего воспитателя. Наблюдения за ходом мероприятий. Отчет о деятельности  творческой группы представляется  ежегодно на педсовете.

УМК: конспекты и технологические карты непрерывной образовательной  деятельности; разработки квест – игры, познавательно-физкультурных досугов; дидактические игры; фото и видео материалы.
Банк сводной информации ДОО г. Северодвинска о метод. разработках.

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15 мая 2013 г. № 26, зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., рег. № 28564 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций""

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Предлагаемая ПМК, насыщенная разнообразными видами и формами организации деятельности, способствует расширению представлений об «особых»  профессиях жителей Северодвинска, а также эффективному взаимодействию всего педагогического коллектива и родителей воспитанников по формированию представлений о специфике труда в родном городе и может быть использована в практике работы  любого ДОО и Приморского округа.
Возможность распространения в городе Северодвинске и Приморском округе.

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Предлагаемая ПМК, насыщенная разнообразными видами и формами организации деятельности, способствует расширению представлений об «особых»  профессиях жителей Северодвинска, а также эффективному взаимодействию всего педагогического коллектива и родителей воспитанников по формированию представлений о специфике труда в родном городе и может быть использована в практике работы  любого ДОО и Приморского округа.
Возможность распространения в городе Северодвинске и Приморском округе.
Полученный ПМК может быть использован в работе с детьми начального школьного обучения (1-4 классов), что позволит не только осуществлять преемственность между дошкольной ступенью и начальным образованием младших школьников, но и успешно продолжить работу по ранней профориентационной работе.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

Перспективные планы и примерные конспекты занятий познавательно-практического цикла

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

«ИКТ – шаг в будущее» (использование информационно-коммуникационных технологий в работе с дошкольниками)

внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс ДОУ  как условие повышения  качества образования.

повысить уровень профессиональной ИКТ-компетентности педагогов;
- создать условия и стимулировать процесс внедрения ИКТ в образовательную деятельность с детьми;
- обеспечить участников образовательного процесса свободным доступом к компьютерной технике, к информационным ресурсам;
- создать банк компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками;
- создать условия для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

квалифицированное использование средств ИКТ при решении профессиональных задач 

согласно «Профессиональному стандарту педагога»  (15.02.2013), педагог дошкольного образования должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

Этапы реализации:
1.	Организационный
•	подборка программно-методического обеспечения;
•	изучение опыта педагогов-коллег (новаторов) по теме проекта.
2.	Внедренческий (реализационный)
•	совершенствование материально-технической базы;
•	повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ;
•	внедрение ИКТ в образовательное пространство;
•	создание банка компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.
3.	Заключительный 
•	определение результативности работы по проекту;
•	обобщение и распространение опыта работы.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Современный образовательный процесс в дошкольном учреждении немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, содействующих развитию способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. 
   Известное высказывание американского педагога и философа Джона Дьюи:  «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у своих детей завтра» натолкнуло нас на поиск современных технологий обучения.
    В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» особое внимание уделено использованию ИКТ в учебном процессе, а профессиональный стандарт выдвигает требование к обязательному владению педагогами ИКТ-компетентностями. Об использовании ИКТ в образовании говорит и председатель Правительства РФ Медведева Д.А.: «…очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей – вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий». Использование информационно-коммуникационных ресурсов в детском саду не только завлекает ребенка и помогает ему другими глазами взглянуть на обычные предметы и их свойства, но и делает образовательную деятельность более яркой, эмоциональной и познавательно насыщенной. 

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.01.2015

31.03.2015

1. Изучение научно-методической литературы и нормативно-правовой документации;
2. Разработка структуры внедрения ИКТ в воспитательно-образовательный процесс в ДОУ;
3. Формирование банка методических идей по теме проекта; 
4. Проведение анкетирования педагогов с целью анализа уровня знаний работы с ИКТ

разработан проект «ИКТ – шаг в будущее»

	Нормативно- правовые:
•	Закон РФ 273–ФЗ «Об образовании в РФ» 
•	Профессиональный стандарт педагога
•	ФГОС ДО
	Кадровые: участники творческой группы.
	Материально-технические условия реализации проекта:
интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук).

оперативный контроль

проект «ИКТ – шаг в будущее»
анкета для определения степени использования ИКТ педагогами 
-анкета для родителей «Компьютер в вашем доме»

Организационный этап включал в себя 
•	подборку программно-методического обеспечения;
•	изучение опыта педагогов-коллег (новаторов) по теме проекта.

01.04.2015

31.10.2018

1.	Работа с педагогами: 
•	Обучение педагогов работе с интерактивной доской, с ее возможностями. Знакомство педагогов с возможностями мультимедийного оборудования
•	Обучение педагогов работе с программами: киностудия Windows - для создания видеороликов с использованием фотоматериала, звука, видео; мicrosoft Publisher для создания буклетов, визиток, памяток (мастер-классы, семинары)
•	Организация мастер-классов: «Требования к оформлению мультимедийных презентаций», «Создание анимационных игр», «Технология создания мультипликационного фильма», «Создание личного интернет-сайта воспитателя»
2.	Работа с детьми
•	Знакомство с компьютерной техникой, с правилами безопасности и поведения на занятиях с использованием ИКТ
•	 Знакомство с интерактивной доской
•	Формирование умения работать маркерами интерактивной доски
•	4. Мини-проект «Пластилиновые мультфильмы» «Ромашки в январе» (по рассказу В. Сутеева)
•	Проведение непосредственно образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми с использованием ИКТ
•	Использование мультимедийного оборудования на следующих занятиях и  других видах деятельности: ознакомление с окружающим; обучение грамоте; математика; лепка, аппликация; конструирование из строительного материала;
3.	Взаимодействие с семьей:
•	Родительские собрания
•	Анкетирование родителей
•	Заочные консультации по проблемным вопросам
•	Семейные праздники 
•	Открытые занятия с использованием интерактивной доски
•	Знакомство родителей с сайтом ДОУ, с его структурой; возможности просмотра презентаций, видеороликов, фотоматериалов жизни своих детей
•	Памятки для родителей «Ребёнок и компьютер», «Полезные компьютерные игры»

1.	Повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов.
2.	Свободный доступ педагогических работников к компьютерной технике, интернет-ресурсам.
3.	Создан банк компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.
4.	У ребенка сформированы познавательный интерес и познавательные действия в различных видах деятельности, предпосылки учебной деятельности.

	Нормативно- правовые:
•	Закон РФ 273–ФЗ «Об образовании в РФ» 
•	 Профессиональный стандарт педагога
•	ФГОС ДО
	Кадровые: участники творческой группы, педагоги
	Материально- технические условия реализации проекта:
•	интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук).
	Финансовые условия реализации проекта (смета расходов)

•	проведение открытых мероприятий
•	выступление с опытом работы
•	тематический контроль
•	выставка информационно-методического материала

•	конспекты родительских собраний   «Компьютер и ребенок: плюсы и минусы этого общения» (2 младшие группы, дискуссия); «Компьютер: друг, враг, помощник?» (средние группы, встреча за круглым столом)
•	конспекты непосредственно образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми с использованием ИКТ
•	оформлен электронный сборник «Методика обучения грамоте старших дошкольников»
•	создана медиатека: сборник методической литературы в электронном варианте, презентации согласно перспективному планированию); подборка иллюстративного материала по разным темам; аудиофайлы; мультфильмы по безопасности, по художественному творчеству; схемы для занятий по лепке, аппликации, по конструированию из строительного материала.
•	Оформлены заочные консультации
•	Обобщен опыт работы 

Внедренческий (реализационный) этап направлен на:
•	совершенствование материально-технической базы;
•	повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ;
•	внедрение ИКТ в образовательное пространство;
•	создание банка компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.

01.11.2018

31.12.2018

•	определение результативности работы по проекту;
•	обобщение и распространение опыта работы.

- проект успешно реализован сотрудниками ДОУ
- опыт работы используется педагогами города, области, РФ

	Кадровые: участники творческой группы, педагоги

проведение открытых мероприятий
•	выступление с опытом работы
•	выставка информационно-методического материала

- оформлена презентация проекта
- создан лепбук

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

•	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
•	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 № 1155
•	Профессиональный стандарт педагога
•	Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ от15.05.2013 № 26

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

•	Реализация: на уровне ДОУ, города, области.
•	Распространение: педсоветы, мероприятия в рамках МАДОУ, города, области, РФ,  на международном уровне, в сети Интернет. Участие во всероссийском конкурсе «Воспитатель года – 2016», сотрудничество с С(А)ФУ им. М.В. Ломоносова по международному научно-исследовательскому проекту «Структурно-содержательные и научно-методические основы использования информационных технологий в воспитании звуковой культуры речи у дошкольников», выступления на конференциях в АО ИОО

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Риски: недостаточность финансирования ДОУ.
Пути выхода: использование  средств от дополнительного образования на пополнение РППС.
Риски: недостаточная компетенция педагога по использованию ИКТ.
Пути выхода: повышение ИКТ компетенции педагога через курсы, семинары, вебинары по проблеме.
Риски: Недостаточная заинтересованность родителей.
Пути выхода: Проведение открытых занятий, родительский собраний, семейных часов с родителями.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

Условия реализации проекта
	Нормативно- правовые:
•	Закон РФ 273–ФЗ «Об образовании в РФ» 
•	 Профессиональный стандарт педагога
•	ФГОС ДО
	Кадровые: участники творческой группы, педагоги
	Материально- технические условия реализации проекта:
•	интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук).
	Финансовые условия реализации проекта (смета расходов)

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

Проект «ИКТ – шаг в будущее» разработан и реализуется в рамках Программы развития МАДОУ № 3 «Морозко» на 2015-2018 годы.

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

«ИКТ – шаг в будущее» (использование информационно-коммуникационных технологий в работе с дошкольниками)

внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс ДОУ  как условие повышения  качества образования.

- продолжить работу по повышению уровня профессиональной ИКТ-компетентности педагогов;
- стимулировать процесс внедрения ИКТ в образовательную деятельность с детьми;
- пополнить банк компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками;
- продолжить работу по созданию условий для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

квалифицированное использование средств ИКТ при решении профессиональных задач 

согласно «Профессиональному стандарту педагога»  (15.02.2013), педагог дошкольного образования должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

1.	Внедренческий (реализационный) этап реализации
•	совершенствование материально-технической базы;
•	повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ;
•	внедрение ИКТ в образовательное пространство;
•	пополнение банка компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.
2.	Заключительный этап
•	определение результативности работы по проекту;
•	обобщение и распространение опыта работы.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Современный образовательный процесс в дошкольном учреждении немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, содействующих развитию способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. 
   Известное высказывание американского педагога и философа Джона Дьюи:  «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у своих детей завтра» натолкнуло нас на поиск современных технологий обучения.
    В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» особое внимание уделено использованию ИКТ в учебном процессе, а профессиональный стандарт выдвигает требование к обязательному владению педагогами ИКТ-компетентностями. Об использовании ИКТ в образовании говорит и председатель Правительства РФ Медведева Д.А.: «…очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей – вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий». Использование информационно-коммуникационных ресурсов в детском саду не только завлекает ребенка и помогает ему другими глазами взглянуть на обычные предметы и их свойства, но и делает образовательную деятельность более яркой, эмоциональной и познавательно насыщенной. 

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.01.2019

31.12.2019

Внедренческий (реализационный) этап 

1.	Работа с педагогами: 
•	Продолжить работу по обучению педагогов работе с интерактивной доской, с ее возможностями, с возможностями мультимедийного оборудования.
•	Продолжить работу по обучению педагогов работе с компьютерными программами. Организация мастер-классов.
2.	Работа с детьми
•	продолжить работу по ознакомлению с компьютерной техникой, с интерактивной доской, с правилами безопасности и поведения на занятиях с использованием ИКТ
•	 Формирование умения работать маркерами интерактивной доски
•	Проведение непосредственно образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми с использованием ИКТ
•	Использование мультимедийного оборудования на занятиях и  других видах деятельности: ознакомление с окружающим; обучение грамоте; математика; чтение художественной литературы; лепка, аппликация; конструирование из строительного материала
3.	Взаимодействие с семьей:
•	Родительские собрания
•	Анкетирование родителей
•	Заочные консультации по проблемным вопросам
•	Семейные праздники 
•	Открытые занятия с использованием интерактивной доски
•	Продолжить знакомство родителей с сайтом ДОУ, с его структурой; возможности просмотра презентаций, видеороликов, фотоматериалов жизни своих детей
•	Памятки для родителей 

 •	совершенствование материально-технической базы;
•	повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ;
•	внедрение ИКТ в образовательное пространство;
•	пополнение  банка компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.

Условия реализации проекта
	Нормативно- правовые:
•	Закон РФ 273–ФЗ «Об образовании в РФ» 
•	 Профессиональный стандарт педагога
•	ФГОС ДО
	Кадровые: участники творческой группы, педагоги
	Материально- технические условия реализации проекта:
•	интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук).
	Финансовые условия реализации проекта (смета расходов)

•	проведение открытых мероприятий
•	выступление с опытом работы
•	выставка информационно-методического материала

•	конспекты непосредственно образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми с использованием ИКТ
•	пополнена медиатека: сборник методической литературы в электронном варианте, презентации согласно перспективному планированию); подборка иллюстративного материала по разным темам; аудиофайлы; мультфильмы по безопасности, по художественному творчеству; схемы для занятий по лепке, аппликации, по конструированию из строительного материала.
•	оформлены заочные консультации

•	Реализация: на уровне ДОУ, города, области.
•	Распространение: педсоветы, мероприятия в рамках МАДОУ, города, области, РФ,  на международном уровне, в сети Интернет. 

Риски: недостаточность финансирования ДОУ.
Пути выхода: использование  средств от дополнительного образования на пополнение РППС.
Риски: недостаточная компетенция педагога по использованию ИКТ.
Пути выхода: повышение ИКТ компетенции педагога через курсы, семинары, вебинары по проблеме.
Риски: Недостаточная заинтересованность родителей.
Пути выхода: Проведение открытых занятий, родительский собраний, семейных часов с родителями.

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

•	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
•	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 № 1155
•	Профессиональный стандарт педагога
•	Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ от15.05.2013 № 26

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

•	Реализация: на уровне ДОУ, города, области.
•	Распространение: педсоветы, мероприятия в рамках МАДОУ, города, области, РФ,  на международном уровне, в сети Интернет. 

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Риски: недостаточность финансирования ДОУ.
Пути выхода: использование  средств от дополнительного образования на пополнение РППС.
Риски: недостаточная компетенция педагога по использованию ИКТ.
Пути выхода: повышение ИКТ компетенции педагога через курсы, семинары, вебинары по проблеме.
Риски: Недостаточная заинтересованность родителей.
Пути выхода: Проведение открытых занятий, родительский собраний, семейных часов с родителями.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

•	Кадровые: педагогические работники
•	Материально- технические: интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук)
•	Финансовые условия реализации проекта (смета расходов)

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

Проект «ИКТ – шаг в будущее» был разработан и реализован в рамках Программы развития МАДОУ № 3 «Морозко» на 2015-2018 годы, работа по реализации проекта запланирована и на 2019 год.

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

«ИКТ – шаг в будущее» (использование информационно-коммуникационных технологий в работе с дошкольниками)

внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс ДОУ  как условие повышения  качества образования

- продолжить работу по повышению уровня профессиональной ИКТ-компетентности педагогов;
- стимулировать процесс внедрения ИКТ в образовательную деятельность с детьми;
- пополнить банк компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками;
- продолжить работу по созданию условий для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

квалифицированное использование средств ИКТ при решении профессиональных задач 

Обоснование значимости: согласно «Профессиональному стандарту педагога»  (15.02.2013), педагог дошкольного образования должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

1.	Внедренческий (реализационный) этап реализации
•	совершенствование материально-технической базы;
•	повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ;
•	внедрение ИКТ в образовательное пространство;
•	пополнение банка компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.
2.	Заключительный этап
•	определение результативности работы по проекту;
•	обобщение и распространение опыта работы.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Современный образовательный процесс в дошкольном учреждении немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, содействующих развитию способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. 
   Известное высказывание американского педагога и философа Джона Дьюи:  «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у своих детей завтра» натолкнуло нас на поиск современных технологий обучения.
    В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» особое внимание уделено использованию ИКТ в учебном процессе, а профессиональный стандарт выдвигает требование к обязательному владению педагогами ИКТ-компетентностями. Об использовании ИКТ в образовании говорит и председатель Правительства РФ Медведева Д.А.: «…очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей – вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий». Использование информационно-коммуникационных ресурсов в детском саду не только завлекает ребенка и помогает ему другими глазами взглянуть на обычные предметы и их свойства, но и делает образовательную деятельность более яркой, эмоциональной и познавательно насыщенной. 

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.01.2020

31.12.2020

1.	Работа с педагогами: 
•	Продолжить работу по обучению педагогов работе с интерактивной доской, с ее возможностями, с возможностями мультимедийного оборудования.
•	Продолжить работу по обучению педагогов работе с компьютерными программами. Организация мастер-классов.
2.	Работа с детьми
•	продолжить работу по ознакомлению с компьютерной техникой, с интерактивной доской, с правилами безопасности и поведения на занятиях с использованием ИКТ
•	 Формирование умения работать маркерами интерактивной доски
•	Проведение непосредственно образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми с использованием ИКТ
•	Использование мультимедийного оборудования на занятиях и  других видах деятельности: ознакомление с окружающим; обучение грамоте; математика; чтение художественной литературы; лепка, аппликация; конструирование из строительного материала
3.	Взаимодействие с семьей:
•	Родительские собрания
•	Анкетирование родителей
•	Заочные консультации по проблемным вопросам
•	Семейные праздники 
•	Открытые занятия с использованием интерактивной доски
•	Продолжить знакомство родителей с сайтом ДОУ, с его структурой; возможности просмотра презентаций, видеороликов, фотоматериалов жизни своих детей
•	Памятки для родителей 

•	лэпбук

	Нормативно- правовые:
•	Закон РФ 273–ФЗ «Об образовании в РФ» 
•	 Профессиональный стандарт педагога
•	ФГОС ДО
	Кадровые: участники творческой группы, педагоги
	Материально- технические условия реализации проекта:
•	интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук).
	Финансовые условия реализации проекта (смета расходов)

•	проведение открытых мероприятий
•	выступление с опытом работы
•	выставка информационно-методического материала

•	конспекты непосредственно образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми с использованием ИКТ
•	пополнена медиатека: сборник методической литературы в электронном варианте, презентации согласно перспективному планированию); подборка иллюстративного материала по разным темам; аудиофайлы; мультфильмы по безопасности, по художественному творчеству; схемы для занятий по лепке, аппликации, по конструированию из строительного материала.
•	оформлены заочные консультации

Проект «ИКТ – шаг в будущее» был разработан и реализован в рамках Программы развития МАДОУ № 3 «Морозко» на 2015-2018 годы, работа по реализации проекта запланирована и на 2020 год.

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

•	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
•	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 № 1155
•	Профессиональный стандарт педагога
•	Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ от15.05.2013 № 26

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

педсоветы, мероприятия в рамках МАДОУ, города, области, РФ,  на международном уровне, в сети Интернет. 
Выездные практические занятия для курсов повышения квалификации АО ИОО (март 2020 г.)

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Риски: недостаточность финансирования ДОУ.
Пути выхода: использование  средств от дополнительного образования на пополнение РППС.
Риски: недостаточная компетенция педагога по использованию ИКТ.
Пути выхода: повышение ИКТ компетенции педагога через курсы, семинары, вебинары по проблеме.
Риски: Недостаточная заинтересованность родителей.
Пути выхода: Проведение открытых занятий, родительский собраний, семейных часов с родителями.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

•	Кадровые: педагогические работники
•	Материально-технические: интерактивное оборудование (доска, проектор, ноутбук, песочный стол и др.)
•	Финансовые условия реализации проекта (смета расходов)

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

Проект «ИКТ – шаг в будущее» был разработан и реализован в рамках Программы развития МАДОУ № 3 «Морозко» на 2015-2018 годы, работа по реализации проекта запланирована и на 2020 год.

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

Робототехническая лаборатория

внедрение робототехники в образовательный процесс ДОУ

- сформировать конструкторскую компетентность у педагогов образовательного учреждения; 
- развивать познавательный интерес детей к научно - техническому творчеству через освоение основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств;
- воспитывать навыки сотрудничества, умение самостоятельно применять полученные знания и навыки на практике

Создать систему работы по приобщению дошкольников к техническому творчеству

Сегодня невозможно представить жизнь  без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и т.д. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Эти достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки, они пытаются понимать, как они устроены. На современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. 

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

Проект "Робототехническая лаборатория" будет реализован через осуществление трёх проектных линий:
•	организация работы творческой группы педагогов,
•	организация работы с детьми,
•	 взаимодействие с родителями.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Конструирование и робототехника являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, подготовки детей к жизни в информационном обществе. Робототехника объединяет конструирование и программирование, в этом заключается ее уникальность. Конструкторы нового поколения, такие как LEGO WeDO  Education  обеспечивают более высокий уровень развития ребенка. Трансформируемый игровой конструктор для обучения (ТИКО) и робототехника – инновационные игровые технологии, дающие детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь самостоятельно.

1. Сведения о проекте
2. Этапы

11.01.2021

31.12.2021

	Разработка проекта.
	Анализ методической и научно-популярной литературы, наглядно - дидактических пособий, ресурсов сети интернет по   Лего-конструированию и робототехнике.
	Ознакомление с опытом работы педагогов, внедривших робототехнику в образовательный процесс;
	Разработка анкеты для родителей и педагогов с целью выявления отношения к образовательной робототехнике в ДОУ.
	Подборка и изучение программно-методического обеспечения для реализации проекта. 
	Деятельность творческой группы по реализации проекта.
	Пополнение развивающей предметно-пространственной среды по проекту. 
Разработка программы дополнительного образования «Робототехническая лаборатория»

разработана программа дополнительного образования «Робототехническая лаборатория», 

Разработана программа дополнительного образования «Робототехническая лаборатория»
Сроки  и этапы реализации программы. 
В течение года проводится 28 образовательных занятий. 
На первом этапе дети знакомятся с правилами поведения на занятиях, с техникой безопасности при работе с конструктором LEGO WE DO 2.0, с названиями основных деталей.
На втором этапе дети изучают простые механизмы.
На третьем этапе знакомятся с работой датчиков и экспериментирует с ними, создают программы для своих роботов.

- Кадровые: создание творческой группы
- Финансовые: составление сметы расходов
- Материальные: приобретение конструкторов  LEGO WEDO 2.0; программного обеспечения  LEGO® EducationWeDo 2.0.; планшетов для детей.

•	оперативный контроль
•	выставка информационно-методического материала по теме проекта

В процесс контроля были включены 
- посещение занятий по робототехнике в кружке «Робототехническая лаборатория»
- использование мультимедийных презентаций при проведении совместной деятельности по конструированию
- участие в конкурсе «Инновации в образовании» с программой кружковой работы «Робототехническая лаборатория»
-  участие в областном конкурсе «Деталька»

- «Картотека игр по конструированию и робототехнике»
- «Перечень терминов программного обеспечения LEGO Education WeDo»
- «Картотека образцов моделей для сборки LEGO Education WeDo»
- «Каталог элементов LEGO»
- «LEGO: схемы строительства, образцы для конструирования»
- «Программы исследований»
- «Материал для родителей»
- Электронная картотека инструкций по сборке моделей LEGO Education WeDo».

Методы, приемы и средства обучения дошкольников техническому конструированию и робототехнике. 
1. Наглядный (рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету.
2. Репродуктивный (воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа).
3. Практический (использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы).
4. Словесный (краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей).
5. Проблемный (постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование).
6. Игровой (использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета).
7. Частично-поисковый (решение проблемных задач с помощью педагога).

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

•	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
•	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 № 1155
•	Профессиональный стандарт педагога
•	Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ от 15.05.2013 № 26

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Реализация: на уровне ДОУ (проведение кружковой работы).
Распространение: педсоветы, мероприятия в рамках МАДОУ, города, области, РФ,  на международном уровне, в сети Интернет 

1. Сведения о проекте
2. Опыт по распространению и внедрению результатов отчет

- Участие в конкурсе «Инновации в образовании» с программой кружковой работы «Робототехническая лаборатория»
- Участие в областном конкурсе «Деталька» (Диплом победителя)
- разработке проекта «Северные морские конвои».

1. Сведения о проекте
2. Предложения по дальнейшей диссеминации отчет

- Разработка конспектов занятий по робототехнике (второй год обучения)
- Оформление картотеки игр по образовательной робототехнике для детей 6-7 лет 
- Участие в выставке методических материалов по итогам работы за год
- Участие в конкурсе с проектом  «Морские северные конвои»
- Разработка мини-проекта «Мой любимый город»

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Риски: недостаточность финансирования ДОУ.
Пути выхода: использование  средств от дополнительного образования на пополнение развивающей предметно-пространственной среды.
Риски: недостаточная компетенция педагогов.
Пути выхода: повышение конструкторской компетенции педагогов через курсы, семинары, вебинары по проблеме.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

- Кадровые: участники творческой группы, педагоги
- Материальные:
1. LEGO WEDO 2.0 – конструкторы.
2. Программное обеспечение  LEGO® EducationWeDo 2.0.
3. Планшеты для детей.
4.  Компьютер.
5. Интерактивная доска.
- Финансовые:(смета расходов

1. Сведения о проекте
2. Степень использования ресурсов отчет

Материальные ресурсы:
Оборудование, количество для группы из 10 человек.
Образовательный конструктор LEGO WEDO 2.0.	- 5 шт
Персональный компьютер (планшет) -	5  шт
Программное обеспечение для образовательных конструкторов LEGO WEDO 2.0  - 5 шт
Набор лего – человечков Макс и Маша -	1
Интерактивная доска	- 1

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

Проект «Робототехническая лаборатория» разработан и реализуется в рамках Программы развития МАДОУ № 3 «Морозко» на 2019-2023 годы.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация
3. Дополнительные файлы отчет

• [2.35 МБ] Диплом Деталька.jpg
• [2.75 МБ] Отчет в АО ИОО.pdf
• [2.92 МБ] Фролова - диплом.jpg

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Создание модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения для эффективного познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством использования современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО.

1.	Теоретически обосновать использование современных образовательных технологий как инструмента реализации ФГОС ДО и изучить их возможности для обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.
2.	Разработать и экспериментально апробировать организационно-педагогические условия обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО.
3.	Создать учебно-материальное обеспечение с учетом требований ФГОС ДО к предметно-развивающей среде ДОО для реализации приоритета по познавательно-речевому развитию.
4.	Систематизировать методические материалы с целью создания методической базы по использованию современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста.
5.	Расширить спектр образовательных услуг за счет использования современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста со всеми участниками образовательных отношений.
6.	Повысить эффективность познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством применения современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности.
7.	Способствовать формированию технологической культуры педагога как основы профессиональной культуры и условия достижения нового качества образования.
8.	Организовать тиражирование передового опыта, ресурсного обеспечения педагогической среды.

Проект основывается на не новой, но постоянно актуальной и не исчерпавшей себя общей идее и практической технологии оптимизации учебно-воспитательного процесса. Кроме того, внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.
В основе познавательно-речевого развития детей в соответствии с ФГОС ДО лежит деятельностный подход, эффективно реализовать который позволяют современные образовательные технологии. Их использование позволяет ребёнку взаимодействовать с образовательной средой, проявлять познавательную активность, формировать познавательные действия и самостоятельность. Кроме этого, необходимым условием использования современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников является профессиональное развитие педагогов в данной области и участие государственно-общественного управления. 
Уникальность проекта по сравнению с уже существующими способами решения проблемы – в раскрытии и систематизации практического материала по внедрению в образовательный процесс современных образовательных технологий с целью познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. 

Современная образовательная политика, характеризующаяся сменой образовательных парадигм, переходом на новые педагогические технологии, ориентированные на вариативность, индивидуально-творческие формы и методы дошкольного воспитания и обучения, актуализирует проблему использования современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности дошкольников.
Дошкольное образование - это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками - формирование познавательного интереса к процессу обучения и его мотивации, развитие речи. 
ФГОС ДО делает основной упор на поддержку разнообразия, собственной активности и инициативы детей, ставит акцент на создании условий, благоприятствующих позитивной социализации и развитию на основе взаимодействия и сотрудничества. Поэтому, актуальным является освоение и применение педагогами наиболее оптимальных и результативных технологий, позволяющих детям стать полноправными активными участниками образовательной деятельности в соответствии с концепцией личностно-ориентированного подхода, и максимально активизировать их в познавательно-речевой деятельности, формирующейся и функционирующей в тесной связи со всеми психическими процессами, сохраняя при этом их интерес.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

Проект рассчитан на 2 года.
I этап (подготовительный) - решение организационных задач, связанных с проектом. 
II этап (основной) – реализация плана мероприятий. 
III этап (заключительный) – подведение итогов, анализ полученных результатов, обобщение опыта работы педагогов, выпуск методических материалов инновационных педагогических практик в русле реализации ФГОС ДО.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Условием становления активного человека, способного разрешать возникающие в России социально-экономические противоречия, является свободное развитие его активного потенциала, заложенного природой. Дошкольный возраст является фундаментальной ступенью в познавательном и речевом развитии личности. В связи с внедрением и реализацией ФГОС ДО формирование познавательных интересов и действий, речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста имеет особое значение. Увеличение информации требует сформированности у ребёнка таких качеств, которые позволят ему выходить за рамки заданных требований и находить оригинальные решения для осуществления собственного замысла.
Дошкольный возраст является предшествующей ступенью школьного обучения, предъявляющего высокие требования к познавательному и речевому развитию детей и сформированности универсальных учебных действий.  Таким образом, возникает противоречие между необходимостью обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО и недостаточной разработанностью актуальных форм и методов, необходимых для его развития на современном этапе. 
Современные образовательные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Они сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности, и могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. 
Использование современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников обусловлено федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и определено следующими теоретическими положениями:
- реализацией принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей (одним  из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка считается богатство его речи);
- необходимостью поиска наиболее эффективных способов вовлечения ребёнка в позицию активного заинтересованного субъекта разнообразных видов детской деятельности (умение проявлять инициативу и самостоятельность, использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения);
- необходимостью решения познавательных и речевых задач в контексте активной практики каждого ребенка в разных видах детской деятельности, не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия;
- потребностью реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития, и создать условия развития детей, открывающие возможности для их позитивной социализации, их личностного развития.

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.09.2017

31.12.2017

1. Анализ ресурсных возможностей образовательной организации (кадровых, методических, материально-технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности.
2. Разработка учебно-методического, материально-технического обеспечения функционирования ДОО в инновационном режиме.
3. Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность в ДОО.
4. Подбор и систематизация диагностического инструментария с целью изучения уровня сформированности у педагогов профессиональных умений, необходимых для использования современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников; проектирование индивидуальных маршрутов их профессионального развития.
5. Информирование родителей воспитанников (лиц, их заменяющих) о цели, задачах, содержании инновационной деятельности (родительские собрания, консультации, сайт ДОО).
6. Рефлексивный анализ хода I этапа инновационной деятельности.

1. Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по заявленной теме.
2. План работы по инновационной деятельности (с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами). План материально-технического сопровождения инновационной деятельности.
3. Разработка и утверждение локальных актов: приказы, Положения «Об инновационной площадке».
4. Повышение квалификации педагогов по использованию в процессе образовательной деятельности современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
5. Формирование положительного имиджа ДОО, активное включение родителей в педагогический процесс.
6. Выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности.

В период с сентября 2017 года по декабрь 2017 года выполнялась работа на подготовительном этапе в соответствии с программой инновационной деятельности (приложение 1).
В рамках подготовительного этапа:
- разработано и утверждено Положение «О творческой группе по инновационной деятельности» приказом заведующего от 07.09.2017 № 643.
- разработаны нормативно-правовые документы для создания условий по усилению такого вида деятельности как познавательно-речевое развитие (план повышения квалификации педагогов, мониторинг возможностей ДОУ в условиях реализации проекта и др.);
- проведена оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада и анализ оснащения специализированных кабинетов с учетом интеграции различных видов деятельности и требований к предметно-развивающей среде;
-  сформирована методическая база основной программы и педагогических технологий для реализации приоритета по познавательно-речевому развитию (составлены рабочие планы педагогов и разработан мониторинг образовательных программ с учетом приоритета по познавательно-речевому развитию;
- для решения задачи повышения квалификации педагогов определён цикл лекционно-семинарских занятий по психолого-педагогическим условиям организации образовательного процесса, по разработке программно-методического обеспечения для реализации приоритета по познавательно-речевому развитию в рамках повышения квалификации педагогов;
- формируется пакет материалов для участия в конкурсе муниципальных дошкольных образовательных учреждений, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные программы.
Для достижения поставленных задач организационного этапа были запланированы и проведены мероприятия: 
- диагностика готовности педагогического коллектива ДОУ к инновационной деятельности;
- проведен мониторинг уровня профессионального мастерства педагогов по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО;
- составлен пакет нормативных документов, регламентирующих работу участников инновационной деятельности.
Создана творческая группа.
Существенным условием для начала успешной инновационной деятельности является готовность коллектива к этой деятельности. 
Интересы и готовность педагогических кадров включиться в длительную инновационную работу, которая потребует от них дополнительных затрат времени и сил, связанных с изучением необходимой литературы, умением найти, апробировать, скорректировать и аргументировано доказать целесообразность использования того или иного метода или приема работы с детьми, выстроить систему работы, определялись через анкетирование, в котором участвовали 27 педагогов МАДОУ. 
По полученным результатам можно утверждать, что большинство членов коллектива могут работать в условиях инновационной деятельности, если обучить их современным методам обработки информации и создать условия для генерирования и развития инновационных идей. 
Проведены мероприятия по повышению уровня компетентности педагогического коллектива по современным образовательным технологиям в познавательно-речевом развитии дошкольников в соответствии с ФГОС ДО:
- курсы повышения квалификации ( 6 педагогов);
- просмотр обучающих вебинаров: 
- «Проектная деятельность в современном детском саду» Скоролупова О.А.; 
- «Метод проектов в образовательной деятельности детского сада» Лобанова Т.И.,  
- «Инновационные технологии, реализующие требования ФГОС нового поколения (от ДОО к вузу)» Кудрявцева Е.Л.;
- «Сказкотерапия для детей и родителей» Эсаулова Е.В.;
- «Музейная педагогика в детском саду: как выбрать тематику для мини-музея» Рыжова Н.А.;
- семинар-практикум «Использование современных педагогических технологий в образовательном пространстве МАДОУ №8 «Лесная сказка»;
- педсовет-ярмарка педагогических идей «Эффективные практики реализации ФГОС ДО».
- индивидуальные и групповые консультации по запросу педагогов.
Сформирован положительный имидж ДОО, родители включены в педагогический процесс:
- установлены партнерские взаимоотношения с образовательными учреждениями и  другими организациями (МБОУ «СОШ № 28», дошкольные образовательные организации г. Северодвинска, городская библиотека № 4 «Мир знаний», Экологический консалдинговый центр, МБОУ ДО ДЮЦ);
- обеспечена информационная осведомленность социума о деятельности  дошкольного  образовательного  учреждения (сайт, информационные стенды, публикации в местных газетах);
- увеличена роль родительской общественности в жизни ДОУ (активное участие в мероприятиях ДОУ: совместная образовательная деятельность, клубы, фестивали, конкурсы, выставки, акции и др.).

1. Имеется команда единомышленников, способных решать поставленные задачи и работать на результат.
2. Определены научно-методические основы речевого развития детей дошкольного возраста.
3. Изучены теоретические подходы к пониманию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. 

1. Анкетирование педагогов.
2. Мониторинг возможностей образовательной организации (кадровых, методических, материально-технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности. 

Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по теме «Современные образовательные технологии
в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности в базовых условиях инновационной среды детского сада определялась через анкетирование, в котором участвовали 27 педагогов МАДОУ: 20 воспитателей, старший воспитатель, музыкальный руководитель, 2 руководителя по физической культуре, 2 учителя-логопеда, педагог-психолог. 
Цель: изучение уровня готовности дошкольного образовательного учреждения к инновационной деятельности в базовых условиях инновационной среды. 
Задачи: 
- выявить уровень готовности педагогов ДОУ к инновационной деятельности; 
- изучить проявление уровня готовности педагогов ДОУ к опытно-экспериментальной работе на основе наблюдений за деятельностью педагогов в специально созданной ситуации, моделирующей работу творческих групп.
- выявить основные направления работы для создания инновационной среды в ДОУ. 
Методика исследования основана на диагностической карте инновационного потенциала педагога (Н.В. Микляева); карте диагностики профессиональной компетентности воспитателя ДОУ (С.А. Езопова, В.А. Новицкая), рекомендациях к оценке уровня инновационного потенциала педагогического коллектива (И.А. Урмина, Т.А. Данилина). 
На основе изученной литературы (С.А. Езопова, В.А. Новицкая, О.Л. Маркова, А.В. Андреева, А.А. Майер, Н.В. Микляева) выделены критерии и показатели определения уровня готовности педагогов ДОУ к работе в режиме инновационной деятельности. 
По критериям и показателям уровня готовности педагогов ДОУ к инновационной деятельности была разработана Карта самоанализа уровня готовности педагога ДОУ к инновационной работе в детском саду.
В результате обработки карты самоанализа педагогов было выявлено:
- высокий уровень готовности имеют 30% педагогов, 
- средний уровень – 48% педагогов, 
- не готовы к инновационной работе – 22% педагогов.
Также отмечается, что педагогический коллектив ДОУ имеет более высокий уровень готовности по личностному блоку, наибольшие затруднения возникли в деятельностном блоке. Наибольшее количество баллов набрал блок личностной готовности. 
Рассматривая данные о потребности в изменении и обновлении образовательной деятельности, мы получили следующие данные: 
- неудовлетворенность существующими программами и методическими разработками остро испытывают 46% педагогов; 
- стремление улучшить условия осуществления педагогической деятельности высказали 74% педагогов;  
- большее количество педагогов (79%) осознают необходимость обновления профессиональной деятельности в свете принятия ФГОС ДО. 
Таким образом, можно судить о наличии сильной потребности в изменении и обновлении образовательной деятельности. 
Анализируя данные о стремлении к саморазвитию, стоит отметить, что не все педагоги стремятся выполнять работу лучше, чем от них ожидают; многие педагоги желают обмениваться опытом; некоторые педагоги испытывают потребность в интеллектуальной самореализации. Почти все педагоги ожидают общественного признания (89%), остальные педагоги не смогли определить такой потребности. 
При определении проявления критерия «Коммуникабельность» были получены следующие результаты: 
-  все участники эксперимента нацелены на установление контакта с участниками инновационной деятельности; 
- умеют анализировать и регулировать характер взаимодействия почти все педагоги (96%); затруднения в определении состояния показателя 4% педагогов; 
- предопределять и разрешать конфликтные ситуации могут большинство членов коллектива (82%) 
Таким образом, в блоке личностной готовности наиболее развитыми в коллективе можно считать коммуникативные умения и стремления к саморазвитию. Имея такие данные можно судить о низкой конфликтности в коллективе и возможности изменения существующего режима работы учреждения. 
Исследуя стремление к самообразованию, было выявлено, что у всех педагогов развита способность к восприятию новой информации, обогащению профессиональных знаний, все педагоги осознают необходимость в получении новой информации. 
Изучение у педагогов уровня владения информацией о мероприятиях, проводимых на базе ДОУ, города и области (конкурсы, семинары и т.д.) показало, что такой информацией не владеет около 14% педагогов. 
Критерий «Стремление к самообразованию» оценивался и по проявлению у педагогов желания повышать квалификацию - 74% респондентов. 
При этом затруднения в определении умения планировать самообразование выявлены у 36% педагогов, а 4% педагогов не умеет планировать самообразование. 
При изучении осведомленности об особенностях инновационной деятельности выяснилось: 
- только треть педагогов испытывают потребность в детальном обсуждении инновационных идей в дошкольном образовании (около 34%), большинство педагогов не смогли определить свое отношение к данной проблеме (около 52%); 
- потребность в организации работы творческих групп испытывают 42% педагогов; 
- владение инновационными технологиями, используемых в образовательном процессе детского сада, констатировали около 86% педагогов.  Вместе с тем, около 24% педагогов используют в работе инновационный опыт, но таковым его не обозначают; 
- стремление к использованию актуальной информации о новых подходах к обучению и воспитанию дошкольников, способность обобщать и использовать опыт коллег отмечается всеми педагогами. Однако, зачастую качественное использование инновационного опыта затрудняется не владением педагогом технологией его внедрения, реальной неготовностью к формированию инновационного банка. 
Таким образом, в когнитивном блоке наибольшее значение имеет стремление к самообразованию; информированность о новшествах и осведомленность об особенностях инновационной деятельности развиты в равной степени. 
Исследуя блок деятельностной готовности педагогов к инновационной деятельности, нами был выявлен достаточно высокий уровень самостоятельности педагогов в осуществлении педагогического процесса и умение работать в коллективе. 
Так, не было выявлено педагогов, не стремящихся к самоконтролю, не умеющих изучать ребенка в образовательном процессе, не умеющих проектировать и организовывать образовательный процесс, не умеющих создавать и использовать развивающую среду ДОУ. При изучении умения работать в коллективе мы выявили, что уровень ответственности за выполнение поставленных задач перед коллективом достаточно высок. 
Также в этом блоке изучалось у педагогов и наличие собственных инновационных разработок. По полученным данным способностью к выдвижению перспективных и конкурентоспособных идей обладают порядка 36%; не способны к такой работе 17% педагогов. Способностью развивать прогрессивные педагогические идеи обладают 58% педагогов; не способны – 8% педагогов; 54% затруднились в определении. Способность к нахождению новых методов решения педагогических задач и способов их решения показали 42% педагогов; 8% педагогов указали неспособность, около 20% педагогов затруднялись в ответе. 
Определен уровень умения работать с информацией. Около 52% педагогов указали на затруднения владением современными способами обработки информации; активны в поиске новой информации 48% педагогов. 
Таким образом, в деятельностном блоке высокое значение имеет стремление к самостоятельности в осуществлении образовательного процесса, а наибольшие трудности возникают в умении работать с информацией и разработкой собственных инновационных проектов (выдвижение и развитие новых идей). 
48% педагогов отметили, что являются хорошими и ответственными исполнителями. Но, можно отметить и существование генераторов идей в коллективе – около 26% специалистов. Низкие показатели по наличию собственного инновационного опыта показали, в основном, молодые педагоги и педагоги, имеющие очень большой стаж работы (более 40 лет). 
Кроме того, был проведен анализ проявления уровня готовности педагогов ДОУ к опытно-экспериментальной работе на основе наблюдений за деятельностью педагогов в специально созданной ситуации, моделирующей работу творческих групп. 
Анализ показал: 
- достаточную удовлетворенность работой; 
- высокую активность участников; 
- общую нацеленность на решение поставленных задач, продуктивность работы; 
- низкую конфликтность в коллективе; 
- низкий уровень подготовленности (самостоятельный поиск необходимой информации); 
- низкий уровень умения находить нужную информацию в предложенных источниках.
Таким образом, можно утверждать, что большинство членов коллектива могут работать в условиях инновационной деятельности, если обучить их современным методам обработки информации и создать условия для генерирования и развития инновационных идей. 

Мониторинг возможностей образовательной организации
(кадровых, методических, материально-технических, финансовых)
для реализации инновационной деятельности

Цель – анализ возможностей МАДОУ № 8 «Лесная сказка» для реализации инновационной деятельности по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».
Метод исследования - SWOT-анализ.

Результаты проведенного SWOT-анализа

Сильные стороны:
- инициативность основного состава кадров в реализации инновационной деятельности;
- высокий уровень компетентности педагогов; 
- наличие плана методической работы по повышению квалификации педагогов по использованию в процессе образовательной деятельности современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников соответствии с ФГОС ДО (групповые и индивидуальные формы работы);
- взаимодействия с социумом (реализация инновационной деятельности с подключением ресурсов других ДОУ города, МБОУ «СОШ №28», детских центров, библиотеки «Мир знаний», учреждений культуры, спорта и др.);
- наличие положительных результатов и наград по реализации инновационной деятельности;
- наличие материально-технической базы (богатая развивающая предметно-пространственная среда, способствующая познавательно-речевому развитию дошкольников; оснащенность техническими средствами обучения);
- финансовая поддержка положительной мотивации педагогов к решению задач инновационной деятельности.
Слабые стороны:
- смена кадрового состава, отсутствие инициативности молодых кадров в реализации инновационной деятельности;
- отсутствие банка методических разработок (тематического планирования, конспектов, картотек, сценариев и  т.п.) по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности познавательно-речевому развитию дошкольников.
Возможности:
- систематизация методических материалов с целью создания методической базы по использованию современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста;
- расширение спектра образовательных услуг за счет использования современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста со всеми участниками образовательных отношений;
- улучшение качества образовательного процесса за счет повышения эффективности познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством применения современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности;
- формирование технологической культуры педагога как основы профессиональной культуры и условия достижения нового качества образования;
- повышение конкурентоспособности и результативности работы ДОУ;
- углубление связей с социумом.
Риски:
- сопротивление педагогов участию в работе инновационной площадки.

Резюме SWOT-анализа

Поле сильных сторон и возможностей: внутренний потенциал кадровых, методических, материально-технических и финансовых возможностей МАДОУ позволяет в полной мере использовать все существующие возможности.
Поле сильных сторон и рисков: сильные стороны деятельности МАДОУ позволяют минимизировать существующие риски.
Поле слабых сторон и возможностей: полагаем, что негативные стороны деятельности ОО по реализации инновационной деятельности исчезнут благодаря повышению квалификации педагогов по теме, улучшению качества образовательного процесса, росту конкурентоспособности и результативности работы МАДОУ, расширению спектра образовательных услуг.
Поле слабых сторон и рисков: отсутствие инициативности молодых кадров в реализации инновационной деятельности и отсутствие банка методических разработок по ее теме может отразиться на привлечении педагогов участию в работе инновационной площадки.

Согласно проведенному анализу мы видим в основном позитивную тенденцию в возможностях МАДОУ № 8 «Лесная сказка» по реализации инновационной деятельности по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».
По результатам SWOT-анализа возможностей МАДОУ можно обозначить основные стратегические направления по реализации инновационной деятельности:
- поддержка положительной мотивации педагогов в реализации инновационной деятельности;
- разработка банка методических разработок по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности познавательно-речевому развитию дошкольников.

ВЫВОД:
ДОУ имеет достаточно хороший базовый уровень для создания инновационной среды, способствующей формированию готовности педагогов ДОУ к работе в инновационном режиме.

1. Методологический аппарат исследования.
2. Локальные акты: приказы, Положение «Об инновационной площадке».
3. План работы по инновационной деятельности. 
4. План материально-технического сопровождения инновационной деятельности.
5. Анкета для педагогов «Готовность проведения инновационной деятельности и выявление профессиональных затруднений».
6. Маршрут профессионального развития педагогов по организации интерактивного обучения на основе индивидуально-дифференцированного подхода.
7. Схема рефлексивного анализа хода I этапа инновационной деятельности.

01.01.2018

31.12.2018

1. Разработка диагностической программы с целью изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста и проведение диагностики в соответствии с разработанной диагностической программой.
2. Апробация современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников.
3. Методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах познавательно-речевого развития дошкольников, в процессе реализации традиционных и инновационных форм обучения.
4. Формирование пакета учебно-методической документации по реализации инновационного проекта.
5. Распространение результатов инновационной деятельности.
6. Рефлексивный анализ хода второго этапа инновационной деятельности, круглый стол по обмену опытом инновационной деятельности.
7. Информационно-мотивационная работа, связанная с ознакомлением педагогической, родительской общественности с ходом и результатами внедрения инноваций.
8. Оснащение материально-технического сопровождения инновационной деятельности.

1. Диагностическая программа изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Справка по результатам изучения уровня познавательно-речевого развития дошкольников.
2. Внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников. 
3. Разработка тематического планирования, конспектов, сценариев использования современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников (в т.ч., по взаимодействию с родителями дошкольников и социальными партнерами).
4. Создание банка методических материалов (конспекты, картотеки, видео и мультимедийные презентации к НОД, образцы образовательного пространства и т.д.).
5. Распространение результатов инновационной деятельности на муниципальном, региональном, федеральном уровнях, публикации, издание методических пособий по реализации современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников.
6. Внесение уточняющих корректив в документацию инновационной деятельности, в апробируемые технологические средства и диагностические материалы.
7. Пополнение информации на страницах официального сайта ДОО. Формирование положительного имиджа ДОО. 
8. Поддержка положительной мотивации участников инновационной деятельности к решению поставленных задач.
9. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды, способствующей познавательно-речевому развитию дошкольников.
10. Активное включение родителей в образовательный процесс.

В период с января 2018 года по апрель 2018 года продолжалась работа на подготовительном этапе, а с мая 2018 года по декабрь 2018 года выполнялась работа на основном (практическом) этапе соответствии с программой инновационной деятельности (приложение 1).
В рамках этого периода:
- разработаны и утверждены локальные акты по организации инновационной деятельности: Приказ «Об организации инновационной деятельности» от 20.04.2018 года № 643, Положение «Об инновационной площадке» (приказ от 22.05.2018 № 250);
- проведён День диагностики, регулирования и коррекции (ДРК) с целью определения эффективности использования современных технологий в развитии речи дошкольников в МАДОУ, перевод на качественно новый уровень организации педагогического процесса;
- проанализированы   особенности   организации   технологий в развитии речи в МАДОУ, обоснована целесообразность их выбора   в практике работы. Оценены условия в детском саду, способствующие эффективному использованию данных технологий в работе с детьми. Намечены управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на эффективность использования технологий в развитии речи в МАДОУ;
- проведена диагностика на начало учебного года по познавательному и речевому развитию дошкольников. Использовалась диагностика педагогического процесса в разных возрастных группах автора составителя Н.В. Верещагиной. Подготовлена справка по результатам диагностики.
В МАДОУ уделяется особое внимание предметной среде, прежде всего её развивающему характеру. Педагоги обогащают среду элементами, которые стимулируют познавательную, речевую и другую активность детей;
- подобраны игры, дидактические материалы, оборудование, ТСО с учетом возраста детей и приоритета познавательно-речевого развития. Обновлён перечень игр, дидактических материалов, ТСО, оборудования детского сада.
Осуществлена методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах познавательно-речевого развития дошкольников в процессе реализации современных технологий обучения. Используя различные формы работы с педагогами, удалось создать профессионально-педагогическую атмосферу сотрудничества в детском саду в условиях введения инновационной деятельности, расширить представления о современных образовательных технологиях, которые позволяют изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность.
Пройдено обучение педагогов по программам профессиональной переподготовки (2 человека), программам курсовой подготовки в соответствии с ФГОС ДО (8 человек).
Активная работа проведена не только с педагогами, но и с воспитанниками и их родителями, согласно плана работы по инновационной деятельности на 2018 год (Приложение 2). 
Организация работы с родителями, направленная на формирование познавательно-речевого развития в семье, является необходимым условием в реализации проекта. 
Для повышения педагогической компетентности родителей в вопросах познавательно-речевого развития используются наряду с традиционными формами и современные.
Педагогическим коллективом детского сада накоплен опыт работы по познавательно-речевому развитию дошкольников посредством использования современных образовательных технологий по темам: «Интерактивные игры и упражнения для познавательно-речевого развития детей, используемые в рамках психологической подготовки к школе», «Видео-технологии в процессе автоматизации звукопроизношения у детей с нарушениями речи», «Использование наглядных форм символизации в развитии речемыслительной деятельности у старших дошкольников с заиканием», «Игра как эффективная интерактивная технология заучивания стихотворений дошкольниками с тяжелым нарушением речи (ОНР)», «Проектная деятельность как форма взаимодействия с семьями детей дошкольного возраста», «Развитие пространственного праксиса у детей с ОНР посредством дидактических игр с использованием метода мозжечковой стимуляции» разработан, апробирован и внедрен в практику работы. Полученные по всем проектам результаты показали их современную актуальность и востребованность. 
Деятельность по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста полностью описан и распространен на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Высокие результаты положительно оценены в рамках конкурсов различного уровня, не раз представлены в рамках региональной площадки выездных педагогических занятий АО ИОО.
По итогам деятельности региональной инновационной площадки «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» был составлен сборник методических материалов из опыта работы педагогов МАДОУ №8 «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы». Сборник получил положительную внешнюю оценку рецензентов (Горбова Ольга Вадимовна, доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики гуманитарного института филиала САФУ им. М.В. Ломоносова; Кривцова Мария Игоревна, педагог-психолог МАДОУ №20 «Дружный хоровод», председатель Методического совета педагогов муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования, г. Северодвинск) и был издан в декабре 2018 года (ISBN 978-5-00118-209-2): 
Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы : сборник методических материалов из опыта работы педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка — «Детский сад № 8 «Лесная сказка» города Северодвинска Архангельской области / Региональная инновац. площадка «Соврем. образоват. технологии в процессе образоват. деятельности по познават.-речевому развитию дошкольников в соотв. с ФГОС ДО» [под ред. Е. А. Павловой, Ю. Ю. Павленко]. — Казань: Бук, 2018. — 88 с.
Тематическое планирование образовательной деятельности в МАДОУ находится в стадии разработки. Для внедрения в образовательный процесс современных технологий по познавательно-речевому развитию также оказалось недостаточно времени, поэтому принято решение: продлить срок реализации практического этапа до 1 июня 2019 года.

При выборе современных образовательных технологий в работе по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста необходимо соблюдать следующие требования:
•	ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи;
•	акцент в содержании технологии на становлении позиции субъекта в общении и речевой деятельности;
•	технология должна носить здоровье сберегающий характер;
•	основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;
•	реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;
•	организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

1. Самооценка педагогов. 
2. День диагностики, регулирования и коррекции.
3. Чек-лист по участию в инновационном проекте.

Анализ результативности инновационной деятельности
по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Цель: определение эффективности использования технологий в развитии речи дошкольников в МАДОУ, перевод на качественно новый уровень организации педагогического процесса. 
Проанализированы   особенности   организации   технологий в развитии речи в МАДОУ, обоснована целесообразность их выбора   в практике работы. Оценены условия в детском саду, способствующие эффективному использованию данных технологий в работе с детьми. Намечены управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на эффективность использования технологий в развитии речи в МАДОУ.
Методы исследования: наблюдение, собеседование, обработка результатов исследования, опрос педагогов в форме анкетирования, мини-совещание по проблеме, педсовет, анализ эффективности использования технологий в развитии речи.
Анкетирование родителей, проводимое в рамках подготовки к общему родительскому собранию, показало, что 32% семей воспитанников не ориентированы на развитие речи детей дома, а 68% семей являются союзниками педагогического коллектива, заинтересованы в достижении положительной динамики в развитии детей.
Анализ карт профессионального мастерства педагогов «Готовность педагога к организации образовательного процесса по развитию речи» выявил, что не все педагоги владеют современными технологиями развития речи и применяют в практической деятельности, были получены следующие данные: психологически готовы были 51%  педагогов, теоретически 42%, практическая готовность присутствовала у 54%  педагогов.
Исходя из анализа полученных данных на педагогическом совете определены годовые задачи на следующий учебный год, определены формы методической  работы  по  повышению компетентности педагогов по современным технологиям развития речи,  запланирован проект взаимодействия с семьями воспитанников «Со  словами поиграем  –  много	нового  узнаем».

1. Диагностическая программа изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.
2. Методические разработки (планирование, конспекты НОД и других мероприятий, сценарии, игры, картотеки, презентации, видео и др.) по использованию в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста современных образовательных технологий:
•	проектная деятельность;
•	технология портфолио;
•	исследовательская деятельность, коллекционирование;
•	технологии наглядного моделирования (пиктограммы, мнемотехника, синквейн);
•	игровые технологии (моделирование, LEGO-технология, артикуляционные и дыхательные упражнения, речевые упражнения, коммуникативные игры, подвижные и хороводные игры с текстом, пальчиковые игры, кинезиологические упражнения, логоритмика, аква-гимнастика);
•	информационно-коммуникационные технологии;
•	технология проблемного обучения;
•	альтернативные технологии.
3. Планирование работы по теме проекта с участниками образовательных отношений.
4. Лист для самооценки педагогов.
5. Чек-лист по участию в инновационном проекте.

01.01.2019

31.08.2019

1. Проведение диагностики уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с разработанной диагностической программой.
2. Обобщение накопленного в процессе реализации инновационного проекта опыта по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО. 
3. Изучение общественного мнения об инновационной деятельности дошкольного учреждения.
4. Обработка полученных данных с целью выявления общей динамики исследуемых показателей, их качественный, количественный анализ.
5. Подготовка и написание методических рекомендаций по внедрению в практику работы ДОО.
6. Представление исследовательского проекта и его результатов педагогической общественности. Оформление отчётных документов.

1. Уточнение и окончательная формулировка организационно-педагогических условий обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
2. Обобщение накопленного практического и диагностического материала.
3. Определение перспектив работы.
4. Разработка методических рекомендаций по внедрению в практику работы ДОО.
5. Публикация материалов исследовательской работы.

Работа запланирована

1. Распространение и внедрение результатов инновационного проекта.
2. Работа с социальными институтами по выпуску сборника.

1. Мониторинг исследуемых показателей, их качественный, количественный анализ.
2. Анкетирования по результатам представления педагогического опыта.
3. Оценка инновационной деятельности родителями.
4. Скриншот сайта ДОО.
5. Анализ результатов исследовательского проекта.

Работа запланирована

1. Диагностическая программа изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.
2. Аналитическая справка по результатам изучения уровня познавательно-речевого развития дошкольников.
3. Презентация проекта.
4. Сборник с описанием проектной деятельности.
5. Методические рекомендации по внедрению в практику работы ДОО.

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

- Федеральный закон «Об образовании в российской федерации» от 29.12.2012г., № 273 – ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.07.2014г., № 611 «Об утверждении Порядка формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе образования»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.2015г., № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2015г., № 823 «Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г., № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Областной закон от 02.07.2013г. № 712-41-ОЗ «Об образовании в Архангельской области»;
- Постановление Правительства Архангельской области от 10.10.2014г., № 31 «Об утверждении Порядка признания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных действующих в сфере образования организаций, а также их объединений региональными инновационными площадками»;
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад №8 «Лесная сказка» (утвержден распоряжением муниципального казенного учреждения «Управление образования Администрации Северодвинска» 06.08.2015г. № 85-р).

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Описанный опыт работы по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников может быть применен в других ДОО, в том числе, в работе с другими категориями детей, например, с детьми с тяжелыми нарушениями речи, а так же использован в домашних условиях, под руководством родителей. 
Использование современных  образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников не только расширяет представления ребенка об окружающем мире и развивает его речь, но позволяет развивать его воображение и мышление.

1. Сведения о проекте
2. Опыт по распространению и внедрению результатов отчет

Опыт работы педагогов МАДОУ №8 «Лесная сказка» города Северодвинска по темам «Интерактивные игры и упражнения для познавательно-речевого развития детей, используемые в рамках психологической подготовки к школе», «Видео-технологии в процессе автоматизации звукопроизношения у детей с нарушениями речи», «Использование наглядных форм символизации в развитии речемыслительной деятельности у старших дошкольников с заиканием», «Игра как эффективная интерактивная технология заучивания стихотворений дошкольниками с тяжелым нарушением речи (ОНР)», «Проектная деятельность как форма взаимодействия с семьями детей дошкольного возраста», «Развитие пространственного праксиса у детей с ОНР посредством дидактических игр с использованием метода мозжечковой стимуляции» разработан, апробирован и внедрен в практику работы. Полученные по всем проектам результаты показали их современную актуальность и востребованность. 
Деятельность по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста полностью описан и распространен на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Высокие результаты положительно оценены в рамках конкурсов различного уровня, не раз представлены в рамках региональной площадки выездных педагогических занятий АО ИОО.
По итогам деятельности региональной инновационной площадки «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» был составлен сборник методических материалов из опыта работы педагогов МАДОУ №8 «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы». Сборник получил положительную внешнюю оценку рецензентов (Горбова Ольга Вадимовна, доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики гуманитарного института филиала САФУ им. М.В. Ломоносова; Кривцова Мария Игоревна, педагог-психолог МАДОУ №20 «Дружный хоровод», председатель Методического совета педагогов муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования, г. Северодвинск) и был издан в декабре 2018 года (ISBN 978-5-00118-209-2): 
Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы : сборник методических материалов из опыта работы педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка — «Детский сад № 8 «Лесная сказка» города Северодвинска Архангельской области / Региональная инновац. площадка «Соврем. образоват. технологии в процессе образоват. деятельности по познават.-речевому развитию дошкольников в соотв. с ФГОС ДО» [под ред. Е. А. Павловой, Ю. Ю. Павленко]. — Казань : Бук, 2018. — 88 с.

1. Сведения о проекте
2. Предложения по дальнейшей диссеминации отчет

Разработаны предложения по дальнейшей диссеминации: в отдельном файле подробно представлены планируемые методические мероприятия по распространению опыта работы в рамках региональной инновационной площадки и план по распространению инновационного педагогического опыта в 2019 году (приложение 3)

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Устойчивость результатов проекта «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» характеризуется:
- актуальностью проекта, основанной на долгосрочных государственных и региональных программах развития образования;
- востребованностью опыта повышения качества образовательного процесса за счет совершенствования системы методического обеспечения образовательного процесса и повышение эффективности его использования путем внедрения современных образовательных технологий; 
- возможностью распространения опыта работы ДОО на муниципальном, региональном и федеральном уровнях; 
- совершенствованием инновационной деятельности на основе обмена опытом с образовательными учреждениями; 
- развитым спектром основных и дополнительных образовательных услуг в рамках профессиональной направленности деятельности ДОО; 
- повышением потенциала педагогических кадров; 
- всесторонним информационным обеспечением деятельности ДОО.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовые:
- приказы и Положения об организации инновационной площадки.
Научно-методические: 
- создание и функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОО;
- разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
- построение модели педагогических условий, при которых процесс   познавательно-речевого развития дошкольников будет осуществляться эффективно;
- консультирование педагогов с целью повышения профессиональной компетентности в вопросах реализации поставленных задач основных этапов проекта.
Кадровые:
- высокий профессиональный уровень педагогов (педагоги с вышей и первой квалификационной категорией – 67,6%);
- график повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов для создания условий реализации проекта;
- привлечение необходимых специалистов извне.
Информационные: 
- формирование электронной базы методических пособий и собственных наработок по реализации проекта; 
- обеспечение рекламно-информационного сопровождения реализации проекта.
Материально-технические: 
- создание современной технически оснащенной развивающей среды;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО современными пособиями, оборудованием, дидактическими материалами.

1. Сведения о проекте
2. Степень использования ресурсов отчет

Раскрыты при анализе деятельности инновационной площадки.

Работа по реализации проекта продолжается.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

МАДОУ №8 «Лесная сказка»:
- является базовой образовательной площадкой АО ИОО по реализации программы модуля «Использование ИКТ в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения»;
- сотрудничает с ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» по научно-исследовательскому проекту «Структурно-содержательные и научно-методические основы использования информационных технологий в воспитании звуковой культуры речи у дошкольников».

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация
3. Комментарий отчет

Для внедрения в образовательный процесс современных технологий по познавательно-речевому развитию оказалось недостаточно времени, поэтому принято решение: продлить срок реализации практического этапа до 1 июня 2019 года.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация
3. Дополнительные файлы отчет

• [32.78 КБ] Приложение 1 Поэтапный план реализации проекта.docx
• [18.59 КБ] Приложение 2 План работы по инновационной деятельности.docx
• [40.7 КБ] Приложение 3 Результаты внедрения и распространения результатов инновационной деятельности.docx

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

«Мой безопасный мир» - проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе

Формирование культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста и их родителей

1.	Создать условия для формирования культуры безопасности детей дошкольного возраста в процессе познания ребенком окружающего мира (изучение быта, социума, природы);
2.	Разработать систему ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
3.	Повысить теоретическую и практическую грамотность педагогов и родителей в вопросах обеспечения безопасности детей дошкольного возраста и формирования навыков безопасного поведения у дошкольников
4.	Активизировать умения родителей по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста посредством использования инновационных форм взаимодействия с семьей
5.	Устанавливать партнерские отношения с семьями воспитанников с целью формирования ответственности за сохранение здоровья и обеспечение безопасности детей
6.	Систематизировать методические материалы с целью создания методической базы по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
7.	Организовать тиражирование передового опыта, ресурсного обеспечения педагогической среды

Самая главная ценность государства – жизнь ребенка. Однако, в повседневности мы часто забываем о том, сколько опасных ситуаций подстерегает человека на жизненном пути. Равнодушное отношение к себе и своей безопасности может привести к различным происшествиям, но, если человек будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности, он сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких. 
	Формирование знаний об основах безопасности происходит в процессе воспитания и начинается с семьи, следовательно, работа с родителями по данному направлению является важным и необходимым элементом работы детского сада.
	Чтобы обеспечить безопасность и здоровье детей дошкольного возраста, педагогам и родителям необходимо передать им ту сумму знаний и общепринятых норм безопасного поведения, которой мы владеем, научить их как правильно действовать в той или иной обстановке, помочь воспитанникам овладеть элементарными навыками поведения в быту, социуме и природе, а также развивать самостоятельность и ответственность.
	Уникальность проекта по сравнению с уже существующими способами решения проблемы заключается в использовании инновационных форм взаимодействия с родителями, таких как: творческие лаборатории, литературные гостиные, интерактивные игры, виртуальные экскурсии, встречи с социальными партнерами (пожарная часть, МЧС, полиция, филиал детской поликлиники №1, библиотека «Мир знаний»), семейное кафе «Азбука безопасности», библиотека игр, семейный театр «Безопасное детство», создание экспозиций, макетов.
	Включение активных форм работы с родителями используется с целью повышения их грамотности в вопросах формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе. 
	Систематическая работа с семьей по теме проекта способствует воспитанию у детей сознательного отношения к безопасному поведению, соблюдению культурных норм и позитивных поведенческих стереотипов. 

Статистика показывает, что нередко дети оказываются в опасных ситуациях, многие из которых они провоцируют сами, не задумываясь о своих действиях. Неумение наблюдать, невнимательность и недостаточное количество знаний по теме безопасности – все это становится причинами происшествий различного вида (дорожно-транспортные происшествия, пожары, детский травмы и др.). Именно поэтому необходимо обучать детей дошкольного возраста безопасному поведению в быту, социуме и природе, привлекая родителей и педагогов.
	Обеспечение безопасности детей дошкольного возраста, недостаточная просвещённость родителей по формированию у детей основ безопасности, внедрение инновационных форм в работу детского сада с семьей определяют формирование культуры безопасности у детей дошкольного возраста.
	Для привлечения внимания и повышения интереса детей к теме проекта, следует организовать сотрудничество с социальными партнерами: пожарной частью, МЧС, полицией, филиалом детской поликлиники №1, библиотекой «Мир знаний». Данное взаимодействие позволяет реализовывать мероприятия, направленные на профилактику безопасного поведения для детей дошкольного возраста совместно с родителями.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

Проект рассчитан на 2 года:
	I этап (подготовительный) – решение организационных задач, связанных с проектом
	II этап (основной) – реализация плана мероприятий
	III этап (заключительный) – подведение итогов, анализ полученных результатов, обобщение опыта работы.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Социальные проблемы современности особенно сказываются на детях. Такие особенности детей дошкольного возраста, как восприимчивость, доверчивость к окружающим взрослым, открытость в общении и любознательность определяют их поведение в опасной ситуации и способствуют уязвимости. У дошкольников часто наблюдается слабое развитие умений и навыков анализа обстановки, прогнозирования последствий своих действий. Таким образом, возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их, а подготовить к полноценной жизни.
	Однако, безопасность – это не просто сумма усвоенных ребенком знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулировать у дошкольников развитие способности четко и правильно принимать решения и вести себя в сложных ситуациях.
	Родители современных воспитанников – это люди, идущие в ногу со временем. Задача педагогов детского сада - поиск новых форм взаимодействия с ними. А педагог дошкольного учреждения в свою очередь - не только воспитатель, но и партнер родителей в вопросах воспитания их детей. Поэтому необходимо так построить работу с родителями, чтобы создать единое образовательное пространство для равноправного и заинтересованного партнерства, включать в систему взаимодействия традиционные и нетрадиционные формы.
	Традиционные методы отобраны на основании анализа лучших пособий по безопасности: тематические родительские собрания, папки-передвижки, видеофрагменты различных видов деятельности детей, тесты, анкеты, круглый стол и др.
	Инновационные методы и формы работы делятся на две группы: сквозные и разовой педагогической ситуации.
	Сквозные методы подразумевают организацию целенаправленной деятельности на протяжении большей части проекта:
	введение сквозного персонажа, интегрирующего все части курса. Это образ носителя культуры безопасного и ответственного поведения в быту, социуме и природе для воспитанников и их родителей.
	создание макета микрорайона – последовательное и систематическое заполнение макета, постоянно изменяемого, при помощи которого взрослые объясняют детям правила, дают пояснения, помогают выполнять упражнения. 
	Методы разовой педагогической ситуации позволяют создать обучающую ситуацию. Так, некоторые из этих методов и форм работы родители могут использовать самостоятельно с детьми:
	лаборатории для детей и родителей – творческие мастерские по изучению основ безопасности;
	литературные гостиные предполагают литературное общение между детьми и родителями;
	виртуальные экскурсии – создание банка видеороликов по теме проекта;
	семейное кафе «Азбука безопасности»;
	библиотека игр – создание совместно с родителями банка игр, направленных на формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста;
	семейный театр «Безопасное детство» - разыгрывание сюжетов образовательных ситуаций и постановка спектаклей.
	Как мы знаем, воспитание детей начинается в семье, именно положительный пример взрослых играет большую роль в процессе формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Успех в работе по безопасности детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые получает ребенок в детском саду, также должны закрепляться в условиях семьи.

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.09.2019

31.12.2019

1.	Анализ ресурсных возможностей образовательной организации (кадровых, методических, материально-технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности.
2.	Разработка учебно-методического, материально-технического обеспечения функционирования ДОУ в инновационном режиме.
3.	Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность в ДОУ.
4.	Подбор и систематизация диагностического инструментария с целью изучения уровня сформированности у педагогов профессиональных умений, необходимых для формирования основ безопасного поведения детей дошкольного возраста; проектирование их индивидуальных маршрутов профессионального развития.
5.	Информирование родителей воспитанников (законных представителей) о цели, задачах, содержании инновационной деятельности (родительские собрания, консультации, оформление стенда и размещение информации на сайте ДОУ).
6.	Рефлексивный анализ хода I этапа инновационной деятельности.

1.	Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по заявленной теме
2.	План работы по инновационной деятельности (с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами). План материально- технического сопровождения инновационной деятельности.
3.	Разработка и утверждение локальных актов: приказы, Положение «Об инновационной площадке».
4.	Повышение квалификации педагогов по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе.
5.	Активное участие родителей в реализуемом проекте.
6.	Выявление затруднений, своевременная корректировка работы.

В период с сентября 2019 года по декабрь 2019 года выполнялась работа на подготовительном этапе в соответствии с программой инновационной деятельности.
В рамках подготовительного этапа:
- разработаны нормативно-правовые документы для создания условий по усилению такого вида деятельности как формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста (разработан план повышения квалификации педагогов, мониторинг возможностей ДОУ в условиях реализации проекта и др.);
- проведена оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада и анализ оснащения специализированных кабинетов с учетом интеграции различных видов деятельности и требований к развивающей предметно-пространственной среде;
-  сформирована методическая база основной программы и педагогических технологий для реализации приоритета по формированию основ безопасного поведения у дошкольников (составлены рабочие планы педагогов и разработан мониторинг образовательных программ с учетом выбранного направления);
Для достижения поставленных задач организационного этапа были запланированы и проведены мероприятия: 
- диагностика готовности педагогического коллектива ДОУ к инновационной деятельности;
- анкетирование родителей «Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста»;
- составлен пакет нормативных документов, регламентирующих работу участников инновационной деятельности;
- создана творческая группа.
Важным условием для начала успешной инновационной деятельности является готовность коллектива к этой деятельности. Готовность педагогических кадров включиться в инновационную работу по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста, определялись через анкетирование, в котором приняли участие 30 педагогов МАДОУ. 
Анкетирование показало, что в коллективе МАДОУ преобладают педагоги, чьи мотивы связаны с возможностью самореализации личности, в связи с этим педагоги готовы работать в инновационном режиме, реализовывать мероприятия в рамках региональной инновационной площадки. 
Проект «Мой безопасный мир» направлен на работу с родителями, поэтому важное мероприятие подготовительного этапа работы – анкетирование родителей «Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста». 
Результаты анкетирования позволили выявить, что родители заботятся о безопасности детей дошкольного возраста, но у них недостаточно знаний о том, как научить дошкольников основам безопасного поведения в домашних условиях. 
Анкетирование педагогов и родителей показало, что выбранная тема инновационного проекта актуальна среди участников образовательного процесса.
В рамках подготовительного этапа были проведены мероприятия по повышению уровня компетентности педагогического коллектива:
 – курсы повышения квалификации на тему «Технология воспитательной работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в условиях ДОУ» (10 педагогов, сертификат)
	- участие в течение 2019-2021 гг. во всероссийском проекте «Безопасная дорога» (4 группы старшего дошкольного возраста); 
		- индивидуальные и групповые консультации по запросу педагогов.
Сформирован положительный имидж ДОО, родители включены в педагогический процесс:
- установлены партнерские взаимоотношения с образовательными учреждениями и другими организациями (инспектором по пропаганде безопасности дорожного движения отдела ГИБДД ОМВД России по городу Северодвинску, пожарно- спасательной частью №7, городской библиотекой № 4 «Мир знаний», МБОУ ДО ДЮЦ);
- обеспечена информационная осведомленность социума о деятельности дошкольного образовательного учреждения (сайт, информационные стенды, группа МАДОУ в социальной сети «ВКонтакте»);
- увеличена роль родительской общественности в жизни ДОУ по данному направлению (активное участие в мероприятиях ДОУ: совместная образовательная деятельность, клубы, фестивали, конкурсы, выставки, акции и др.).

1.	Создана творческая группа, деятельность которой направлена на реализацию проекта.
2.	Определены научно-методические основы формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста.
3.	Изучены теоретические подходы к формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе. 

1.	Анкетирование педагогов и родителей по теме проекта.
2.	Мониторинг возможностей ДОУ (кадровых, методических, материально- технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности.

Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по теме «Мой безопасный мир – проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе»

Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности по социально-коммуникативному направлению в базовых условиях инновационной среды детского сада определялась через анкетирование, в котором участвовали 30 педагогов МАДОУ: 22 воспитателя, старший воспитатель, музыкальный руководитель, 2 инструктора по физической культуре, 2 учителя-логопеда, 2 педагога-психолога.
Цель: изучение уровня готовности дошкольного образовательного учреждения к реализации инновационной деятельности по проекту «Мой безопасный мир».
Задачи: 
- выявить уровень готовности педагогов ДОУ к инновационной деятельности по проекту;
- изучить проявление уровня готовности педагогов ДОУ к формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе.
- выявить основные направления работы для создания инновационной среды в ДОУ.
По теме проекта творческой группой была разработана анкета «Готовность педагогов к реализации инновационной деятельности по социально-коммуникативному направлению».
Готовность к инновациям включает три основные компонента:
1. Психологический (личностно-мотивационный: необходимые личностные свойства и стремление внедрять новое);
2. Теоретический (система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения, новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности…);
3. Практический (совокупность умений реализовывать эти новшества).
В результате обработки анкет педагогов было выявлено:
- высокий уровень готовности имеют 44% педагогов;
- средний уровень – 37 % педагогов;
- не готовы к инновационной работе – 19% педагогов.
Также отмечается, что педагогический коллектив ДОУ имеет более высокий уровень готовности по психологическому (личностно-мотивационному) блоку, наибольшие затруднения возникли в практическом блоке.
Исследуя стремление осваивать новшества (программы, методики, технологии), было выявлено, что у всех педагогов есть желание осваивать новые программы, методики, все педагоги осознают необходимость в получении новой информации.
Стремление к использованию актуальной информации о новых подходах к обучению и воспитанию дошкольников, значимости инновационной деятельности, стремление обобщать и использовать опыт коллег отмечается всеми педагогами.
При изучении у педагогов осознания необходимости освоения различных инноваций выяснилось, что все участники анкетирования считают необходимым изучать и осваивать различные инновационные программы, технологии, методики.
Исследуя теоретический блок готовности педагогов к инновационной деятельности, нами был выявлен достаточно высокий уровень знания новых технологий и программ (83% педагогов), затруднения в определении инновационных технологий выявлено у 7 % педагогов. 10 % педагогов знают новые технологии, но затрудняются в определении их отличительных особенностей.
При изучении осведомленности об особенностях инновационной деятельности выяснилось:
- только треть педагогов испытывают потребность в детальном обсуждении инновационных идей в дошкольном образовании (37%), большинство педагогов не смогли определить свое отношение к данной проблеме (около 53 %);
- владение инновационными технологиями, используемых в образовательном процессе детского сада, констатировали около 83% педагогов.  Вместе с тем, около 27% педагогов используют в работе инновационный опыт, но таковым его не обозначают.
Исследуя блок практической готовности педагогов к инновационной деятельности, нами был выявлен достаточно высокий уровень самостоятельности педагогов в осуществлении педагогического процесса и умение работать в коллективе. 
Так, не было выявлено педагогов, не стремящихся к самоконтролю, не умеющих изучать ребенка в образовательном процессе, не умеющих проектировать и организовывать образовательный процесс, не умеющих создавать и использовать развивающую среду ДОУ. При изучении умения работать в коллективе мы выявили, что уровень ответственности за выполнение поставленных задач перед коллективом достаточно высок:
-  все участники эксперимента нацелены на установление контакта с участниками инновационной деятельности; 
- умеют анализировать и регулировать характер взаимодействия почти все педагоги (97%); затруднения в определении состояния показателя 3% педагогов; 
- предопределять и разрешать конфликтные ситуации могут большинство членов коллектива (83%).
Имея такие данные можно судить о низкой конфликтности в коллективе и возможности изменения существующего режима работы учреждения. 
Также в этом блоке изучалось у педагогов и наличие собственных инновационных разработок. По полученным данным способностью к выдвижению перспективных и конкурентоспособных идей обладают порядка 37%; не способны к такой работе 17% педагогов. Способностью развивать прогрессивные педагогические идеи обладают 53% педагогов; не способны – 10% педагогов; 37 % затруднились в определении. Способность к нахождению новых методов решения педагогических задач и способов их решения показали 43% педагогов; 10% педагогов указали неспособность, около 20% педагогов затруднялись в ответе. 
Определен уровень умения работать с информацией. Около 33 % педагогов указали на затруднения владением современными способами обработки информации; активны в поиске новой информации 67 % педагогов. 
Таким образом, в практическом блоке высокое значение имеет стремление к самостоятельности в осуществлении образовательного процесса, а наибольшие трудности возникают в умении работать с информацией и разработкой собственных инновационных проектов (выдвижение и развитие новых идей). 
47% педагогов отметили, что являются хорошими и ответственными исполнителями. Но, можно отметить и существование генераторов идей в коллективе – около 27% специалистов. 
Таким образом, результаты анкетирования показали, что в педагогическом коллективе достаточно хороший уровень инновационного потенциала, большая часть педагогов готова к реализации инновационных проектов. Всему педагогическому коллективу есть над чем работать, чтобы повысить свои профессиональные качества, т. е. рекомендуется принимать активное участие во всех методических, обучающих и развивающих мероприятиях.


Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей «Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста»

Анкетирование проводилось в МАДОУ №8 среди родителей воспитанников младшего и старшего дошкольного возраста. В анкетировании приняли участие 247 родителей (законных представителей).
Целью данного анкетирования являлось определение отношения родителей к проблеме обеспечения безопасной жизнедеятельности детей.
Анализ результатов анкетирования родителей (законных представителей) показал: родители воспитанников знают о важности формирования у детей основ безопасности жизнедеятельности, знакомят детей с правилами безопасности, выбирая следующие способы информирования ребенка: беседы (87 %), чтение книг (40 %), просмотр мультфильмов (53 %), личный пример (12 %). Могут оставить своих детей одних дома более чем на 30 минут около 20% опрошенных родителей. На вопрос, кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями, 84 % опрошенных ответили: совместно воспитатели и родители, и лишь 16 % считают, что этим вопросом должны заниматься сами родители.
Больше всего родителей (83 %) интересуют такие темы, как «Ребенок и незнакомые люди», «Ребенок и дорога».
Почти все родители (98 %) считают целесообразным проводить специально организованные занятия с детьми по основам безопасности жизнедеятельности в детском саду. Большинство родителей (77 %) готовы вместе с детьми участвовать в обучающих программах, например, в социально-образовательном проекте «Безопасная дорога».
Таким образом, можно сделать вывод, что родители воспитанников знают о важности формирования у детей основ безопасности жизнедеятельности, знакомят детей с правилами безопасности (в основном в быту). Но анкетирование показало, что родителям недостаточно знаний, как обучить детей правилам безопасности, и они готовы принимать участие в специально организованной образовательной деятельности с детьми по данной теме и закреплять полученные знания. 

1.	Методологический аппарат исследования
2.	Локальные акты: приказы, Положение «Об инновационной площадке»
3.	План работы по инновационной деятельности
4.	План материально-технического сопровождения инновационной деятельности
5.	Анкета для педагогов «Определение готовности к реализации инновационной деятельности по социально-коммуникативному направлению»
6.	Анкета для родителей «Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста»
7.	План индивидуального профессионального развития педагогов
8.	Карта-схема проведения рефлексивного анализа хода I этапа инновационной работы

01.01.2020

31.08.2021

1.	Разработка диагностической программы с целью изучения уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста и проведение диагностики в соответствии с данной программой
2.	Апробация системы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
3.	Методическая работа с родителями и педагогами, направленная на повышение теоретической и практической грамотности в вопросах обеспечения безопасности детей дошкольного возраста и формирования навыков безопасного поведения у дошкольников
4.	Внедрение традиционных и инновационных форм взаимодействия с семьей в процессе формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
5.	Распространение результатов инновационной деятельности 
6.	Рефлексивный анализ хода второго этапа инновационной деятельности
7.	Оснащение материально-технического сопровождения инновационной деятельности

1.	Диагностическая программа изучения уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста. 
2.	Программа ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
3.	Активное включение родителей в образовательный процесс посредством использования традиционных и инновационных форм взаимодействия с семьей в процессе формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
4.	Создание банка методических материалов (конспекты, сценарии, картотеки, видео и мультимедийные презентации) по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста 
5.	Распространение результатов инновационной деятельности на муниципальном, региональном, федеральных уровнях, публикации, издание методических пособий по реализации программы формирования основ безопасного поведения 
6.	Корректировка документации по инновационной деятельности и диагностических материалов.
7.	Пополнение информации на информационных стендах и страницах официального сайта ДОУ. 
8.	Поддержка положительной мотивации участников инновационной деятельности для достижения целей и задач проекта
9.	Обогащение развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию основ безопасного поведения в быту, социуме и природе у дошкольников 

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
за период с 01.01.2020 г. по 31.12.2020 г.

В период с января по декабрь 2020 года начала проводиться работа на основном (реализационном) этапе в соответствии с программой инновационной деятельности. Срок реализации данного этапа - с 01.01.2020 г. по 31.08.2021 г. В связи с этим, в 2020 г. была проведена часть работ, запланированных на данном этапе.
В рамках этого периода:
- разработаны и утверждены локальные акты по организации инновационной деятельности: Приказ «Об организации инновационной деятельности» от 25.05.2020 года № 179а, Положение «Об инновационной площадке» (приказ от 28.05.2020 № 186а);
- разработан план инновационной деятельности;
- разработана часть программы по ознакомлению детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (пожарной и бытовой);
- дополнен и расширен банк методических материалов по теме РИП;
- организована работа с родителями и воспитанниками МАДОУ как в учреждении, так и дистанционно;
- проведена диагностика на начало учебного года по социально- коммуникативному развитию дошкольников. Использовалась диагностика педагогического процесса в разных возрастных группах автора составителя Н.В. Верещагиной. 
В МАДОУ уделяется особое внимание предметной среде, прежде всего её развивающему характеру. Педагоги обогащают среду элементами, которые способствуют формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Педагоги разработали такие игры как «Куб безопасности» (воспитатель средней группы Козицына Е.А.), «Безопасность на пазлах» (воспитатели средней группы Комарова Р.С., Соболева Э.В.), «Кольца Луллия» в тематической интерпретации (воспитатели II младшей группы Серкова А.М., Машалдина А.Ю.) и др. В группах обновлён перечень игр, дидактических материалов, ТСО.
Осуществлялась методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах формирования основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста:
	 проведен семинар- практикум по формированию основ безопасного поведения детей в быту, социуме и природе;
	 организованы открытые занятия по данным направлениям на уровне учреждения: в быту (воспитатель II младшей группы Чирцова О.Г.,), в социуме (воспитатель старшей группы Дьякова К.Н.), в природе (воспитатель подготовительной группы Коковина С.В.) и на всероссийском уровне по дорожной безопасности (воспитатели группы №2 (Шуньгина В.П. и Бобрикова А.И.) и группы компенсирующей направленности №10 для детей 5-7 лет с ТНР- заикание (воспитатели Кулакова Г.Н, Курникова М.Б.); 
	 педагоги МАДОУ (Плесова А.А., старший воспитатель и Чирцова О.Г., воспитатель) приняли участие в городском семинаре «Дошкольники и безопасность дорожного движения» с вступлением на тему «Мой безопасный мир» - разработка и реализация проекта (январь 2020 г.);
	 организован просмотр вебинаров для участников проекта «Безопасная дорога»: «Методические рекомендации и обзор лучших онлайн практик по работе с детьми и родителями по формированию культуры безопасного поведения на дорогах» (июнь 2020 г., 9 педагогов), «Технология реализации образовательного курса «Безопасная дорога» (сентябрь 2020 г., 9 педагогов);
	 Среди педагогов МАДОУ проведена защита конспектов по формированию знаний о безопасном поведении дошкольников в быту, социуме и природе;
	 организована выставка авторских игр и пособий по формированию безопасного поведения дошкольников.
Активная работа проведена не только с педагогами, но и с воспитанниками, и их родителями.
Для воспитанников МАДОУ организованы: день безопасности на льду (март 2020 г.), «Неделя безопасности» (апрель, август, октябрь 2020 г.), «Неделя дорожной безопасности» (ноябрь 2020 г.), проведена выставка рисунков «Мы – за безопасность!» (ноябрь 2020 г.). В группах регулярно проводятся беседы, разбор проблемных ситуаций, инсценировка случаев при участии педагогов (до пандемии, связанной с новой коронавирусной инфекцией COVID-19, совместно с родителями).
Организация работы с родителями по формированию у дошкольников основ безопасного поведения, является необходимым условием в реализации проекта. 
Для повышения педагогической компетентности родителей в вопросах безопасности, используются традиционные и современные формы. В период пандемии, в связи с новой коронавирусной инфекцией COVID-19, реализация мероприятий с родителями проводилась в дистанционном формате. Для этого активно использовался сайт МАДОУ и группа в социальной сети ВКонтакте «Вместе с «Лесной сказкой». Педагоги размещали видео- консультации, памятки, игровые задания для родителей и детей, обучающие мультфильмы для совместного просмотра. 
В рамках всероссийского проекта «Безопасная дорога» для родителей также были организованы онлайн мероприятия: вебинары «Самые важные темы по безопасности нашего ребенка на дороге» (15 родителей, апрель 2020 г.), «Хорошо ли мы знаем правила дорожной безопасности?» (18 родителей, май 2020 г.) и викторина для родителей «Хорошо ли мы знаем правила безопасности на дорогах?» в рамках социально- образовательного проекта «Безопасная дорога» (38 родителей, май 2020 г.)
Программа ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности находится в стадии разработки. SWOT- анализ включенности родителей в реализацию проекта будет проведен в конце основного этапа реализации проекта (в августе 2021 г.).

Необходимо соблюдать следующие требования при работе по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста:
1.	Ориентация не на запоминание правил безопасного поведения, а на развитие у дошкольников умения правильно принимать решения в сложных ситуациях.
2.	Акцент на формирование основ безопасного поведения у детей через взаимодействие с семьей. Активное использование традиционных и нетрадиционных форм работы
3.	Продуктивная деятельность в рамках проекта должна иметь здоровьесберегающий характер

1.	Мониторинг исследуемых показателей, их качественный и количественный анализ. Справка по результатам диагностики родителей и детей дошкольного возраста.
2.	Чек-лист по разработке программы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности
3.	Самооценка деятельности педагогов, отраженная в самоанализе педагогической деятельности 
4.	Оценка деятельности родителей по формированию основ безопасного поведения у дошкольников
5.	Гайд по внедрению инновационных форм в образовательный процесс

Анализ результативности инновационной деятельности по теме «Мой безопасный мир – проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе»
	В период с января по декабрь 2020 года в МАДОУ начал реализоваться основной (практический) этап. Срок реализации данного этапа – с 01.01.2020 г. по 31.08.2021 года. 
Творческой группой МАДОУ составлен чек- лист по разработке программы ознакомления детей дошкольного возраста с различными видами безопасности (Приложение 1), циклограмма мероприятий для детей дошкольного возраста по ознакомлению с разными видами безопасности (Приложение 2), каталог игр по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста, проведен анализ самооценки детальности педагогов, отраженной в годовом самоанализе педагогической деятельности.
В ноябре 2020 г. с родителями воспитанников МАДОУ проведено анкетирование и мониторинг (223 участника). Результаты показали, что увеличилось количество заинтересованных родителей. Особенно были отмечены мероприятия, организованные в МАДОУ: дистанционная викторина для детей и родителей «Помогу познать мир!», видео- консультация для родителей по возрастам детей «Нетрадиционные способы формирования основ безопасности у детей», виртуальная экскурсия для родителей «Безопасное поведение в природе», фото-кросс по дорожной безопасности «Берегись, опасность рядом!», проведенный в округе Заозерный.
	Анализ самооценки деятельности показал, что готовность педагогов к инновационной деятельности увеличилась на 19% и составила 63%. Педагоги выделяют такие личностные и профессиональные качества, которые развиваются во время работы над проектом «Мой безопасный мир»: мобильность, креативность, систематическое повышение своего профессионального уровня (регулярное использование ИКТ в связи с пандемией, участие в дистанционных конференциях и организация видео- консультаций). Педагоги отмечают, что стали активнее участвовать в дистанционных конкурсах, а также готовы делиться опытом работы по теме региональной инновационной площадки на разных уровнях. В связи с этим в марте 2021 г. на базе МАДОУ №8 «Лесная сказка» запланировано проведение городского педагогического диалога на тему «Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста через работу с родителями».

1.	Диагностическая программа изучения уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста
2.	Банк методических разработок (планирование, конспекты НОД и других мероприятий, карта взаимодействия с социальными партнерами по теме проекта, картотеки, презентации, банк виртуальных экскурсий) для использования педагогами и родителями детей дошкольного возраста
3.	Программа ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
4.	Листы для самооценки деятельности педагогов по теме проекта
5.	SWOT-анализ включенности родителей в реализацию проекта по формированию основ безопасного поведения у дошкольников

01.09.2021

31.12.2021

1.	Проведение итоговой диагностики с целью выявления уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста 
2.	Обобщение накопленного в процессе реализации инновационного проекта опыта по формированию основ безопасности у дошкольников в быту, социуме и природе посредством использования инновационных форм взаимодействия с семьей
3.	Изучение мнения участников образовательного процесса об инновационной деятельности ДОУ
4.	Обработка полученных данных, их качественный и количественный анализ с целью выявления общей динамики исследуемых показателей
5.	Подготовка и написание методических рекомендаций по внедрению проекта в практику работы ДОУ
6.	Представление исследовательского проекта и его результатов для педагогов ДОУ на муниципальном, региональном, и федеральном уровнях. Оформление отчетных документов.

1.	Уточнение и корректировка программы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
2.	Обобщение накопленного практического и диагностического материала по формированию безопасного поведения у дошкольников
3.	Определение перспектив работы по проекту
4.	Разработка методических рекомендаций по внедрению проекта в практику работы ДОУ
5.	Публикация материалов по инновационной деятельности 

Данный этап еще не реализовывался. Будет реализован в соответствии со сроками: 01.09.2021 — 31.12.2021 

1.	Обобщение результатов инновационного проекта
2.	Работа с социальными институтами по распространению и внедрению результатов инновационного проекта

1.	Мониторинг исследуемых показателей, их качественный и количественный анализ
2.	Анкетирование участников образовательных отношений (педагоги и родители) по результатам работы, проведенной в рамках проекта «Мой безопасный мир»
3.	Анализ результатов инновационного проекта

Данный этап еще не реализовывался. Будет реализован в соответствии со сроками: 01.09.2021 — 31.12.2021 

1.	Аналитическая справка по результатам работы с родителями, направленной на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
2.	Отчет по распространению педагогами результатов инновационной деятельности с предложениями по дальнейшей диссеминации
3.	Программа инновационного проекта и методические рекомендации по его внедрению в практику работы ДОУ 

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ;
	Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» от 10.11.1995 г. №196- ФЗ;
	Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 гг.»;
	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г., №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
	Национальный проект «Образование» утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16));
	Областной закон от 02.07.2013 г. №712-41-ОЗ «Об образовании в Архангельской области»;
	Постановление Правительства Архангельской области от 10.10.2014 г., №31 «Об утверждении Порядка признания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных действующих в сфере образования организаций, а также их объединений региональными инновационными площадками»;
	Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад № 8 «Лесная сказка».

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Опыт реализации проекта по работе с родителями, направленного на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе, может быть применен в других ДОУ, в том числе при работе с другими категориями детей. 
	Использование традиционных и инновационных форм работы с семьей по теме проекта способствует активизации родителей в образовательном процессе, повышает эффективность закрепления у дошкольников полученной в ДОУ информации по безопасному поведению.
	Разработанные в рамках проекта методические материалы могут применяться родителями самостоятельно в домашних условиях при формировании основ безопасности у дошкольников.

1. Сведения о проекте
2. Опыт по распространению и внедрению результатов отчет

Опыт по распространению и внедрению результатов представлен в Приложении №3

1. Сведения о проекте
2. Предложения по дальнейшей диссеминации отчет

Предложения по дальнейшей диссеминации представлены в Приложении №3

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Устойчивость результатов проекта «Мой безопасный мир» характеризуется следующими критериями устойчивости инновационного проекта:
	актуальность проекта, основанная на нормативно-правовых документах федерального и регионального уровня в области дошкольного образования; 
	активное участие и заинтересованность родителей (законных представителей) в работе по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности в быту, социуме и природе; 
	достижение целевых ориентиров дошкольного образования при работе с дошкольниками по теме проекта; 
	внедрение в процесс взаимодействия с семьей инновационных форм, обеспечивающих повышение эффективности совместной работы по формированию основ безопасного поведения у дошкольников;
	повышение потенциала педагогических кадров;
	распространение опыта работы по проекту педагогами на федеральном, региональном и муниципальных уровнях;
	контроль синергии образовательного пространства групп ДОУ;
	всестороннее информационное обеспечение инновационной деятельности в ДОУ, обеспечивающей просвещение родителей по формированию основ безопасного поведения у дошкольников.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовые:
	приказы и Положения об организации инновационной площадки
Научно- методические:
	создание и функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ;
	разработка системы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности;
	определение критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
	организация консультирования родителей и педагогов с целью повышения компетентности по теме проекта.
Кадровые:
	высокий профессиональный уровень педагогов (72,8% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию);
	график повышения квалификации, курсовой подготовки и переподготовки, обеспечивающий условия реализации проекта;
	взаимодействие с социальными партнерами – привлечение специалистов в области безопасности.
Информационные:
	формирование базы методических пособий по формированию основ безопасности у дошкольников
	обеспечение информационного сопровождения реализации проекта
Материально-технические:
	обогащение развивающей предметно-пространственной среды и материально- технического обеспечения ДОУ (современные пособия и дидактический материал, оборудование)

1. Сведения о проекте
2. Степень использования ресурсов отчет

Использование ресурсов для реализации проекта «Мой безопасный мир»
	В рамках реализации мероприятий по теме региональной инновационной площадки «Мой безопасный мир» - проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе использованы следующие ресурсы:
1)	Нормативно- правовые:
	разработаны и утверждены локальные акты по организации инновационной деятельности: Приказ «Об организации инновационной деятельности» от 25.05.2020 года № 179а, Положение «Об инновационной площадке» (приказ от 28.05.2020 № 186а);
2)	Научно- методические:
	на основании Приказа «Об организации инновационной деятельности» от 25.05.2020 года № 179а создана и функционирует творческая группа в количестве 9 человек;
	разработана часть программы по ознакомлению детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (пожарной и бытовой);
	для родителей и педагогов разработаны анкеты, направленные на выявление показателя включенности участников образовательного процесса в работу региональной инновационной площадки;
	для родителей проведены следующие мероприятия: дистанционная викторина для детей и родителей «Помогу познать мир!», видео- консультация для родителей по возрастам детей «Нетрадиционные способы формирования основ безопасности у детей», виртуальная экскурсия для родителей «Безопасное поведение в природе», фото-кросс по дорожной безопасности «Берегись, опасность рядом!», проведенный в округе Заозерный.
3)	Кадровые:
	разработан график повышения квалификации, аттестации, курсовой подготовки и переподготовки, обеспечивающий условия реализации проекта;
	установлены партнерские взаимоотношения с образовательными учреждениями и другими организациями (инспектором по пропаганде безопасности дорожного движения отдела ГИБДД ОМВД России по городу Северодвинску, пожарно- спасательной частью №7, городской библиотекой № 4 «Мир знаний», МБОУ ДО ДЮЦ);
	сформирована методическая база основной программы и педагогических технологий для реализации приоритета по формированию основ безопасного поведения у дошкольников (составлены рабочие планы педагогов и разработан мониторинг образовательных программ с учетом выбранного направления);
	информация о проекте размещается на сайте МАДОУ и в группе в социальной сети ВКонтакте «Вместе с Лесной сказкой!».
4)	Материально- технические:
	приобретён детский учебно- игровой терминал «Волшебный экран» для индивидуальных и групповых занятий с детьми, в том числе по формированию основ безопасного поведения у дошкольников;
      педагогами МАДОУ разработаны игры по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста, которые объединены в общий каталог МАДОУ;
     приобретена методическая литература по теме проекта.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

МАДОУ №8 «Лесная сказка» с 2017 по 2019 гг. являлся региональной инновационной площадкой по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация
3. Дополнительные файлы отчет

• [95.19 КБ] Приложение 1 (чек-лист).jpg
• [256.05 КБ] Приложение 2 (циклограмма).docx
• [16.44 КБ] Приложение 3 (распространение, диссеминация).docx

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

«Мой безопасный мир» - проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе

Формирование культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста и их родителей

1.	Создать условия для формирования культуры безопасности детей дошкольного возраста в процессе познания ребенком окружающего мира (изучение быта, социума, природы);
2.	Разработать систему ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
3.	Повысить теоретическую и практическую грамотность педагогов и родителей в вопросах обеспечения безопасности детей дошкольного возраста и формирования навыков безопасного поведения у дошкольников
4.	Активизировать умения родителей по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста посредством использования инновационных форм взаимодействия с семьей
5.	Устанавливать партнерские отношения с семьями воспитанников с целью формирования ответственности за сохранение здоровья и обеспечение безопасности детей
6.	Систематизировать методические материалы с целью создания методической базы по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
7.	Организовать тиражирование передового опыта, ресурсного обеспечения педагогической среды

Самая главная ценность государства – жизнь ребенка. Однако, в повседневности мы часто забываем о том, сколько опасных ситуаций подстерегает человека на жизненном пути. Равнодушное отношение к себе и своей безопасности может привести к различным происшествиям, но, если человек будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности, он сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких. 
	Формирование знаний об основах безопасности происходит в процессе воспитания и начинается с семьи, следовательно, работа с родителями по данному направлению является важным и необходимым элементом работы детского сада.
	Чтобы обеспечить безопасность и здоровье детей дошкольного возраста, педагогам и родителям необходимо передать им ту сумму знаний и общепринятых норм безопасного поведения, которой мы владеем, научить их как правильно действовать в той или иной обстановке, помочь воспитанникам овладеть элементарными навыками поведения в быту, социуме и природе, а также развивать самостоятельность и ответственность.
	Уникальность проекта по сравнению с уже существующими способами решения проблемы заключается в использовании инновационных форм взаимодействия с родителями, таких как: творческие лаборатории, литературные гостиные, интерактивные игры, виртуальные экскурсии, встречи с социальными партнерами (пожарная часть, МЧС, полиция, филиал детской поликлиники №1, библиотека «Мир знаний»), семейное кафе «Азбука безопасности», библиотека игр, семейный театр «Безопасное детство», создание экспозиций, макетов.
	Включение активных форм работы с родителями используется с целью повышения их грамотности в вопросах формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе. 
	Систематическая работа с семьей по теме проекта способствует воспитанию у детей сознательного отношения к безопасному поведению, соблюдению культурных норм и позитивных поведенческих стереотипов. 

	Статистика показывает, что нередко дети оказываются в опасных ситуациях, многие из которых они провоцируют сами, не задумываясь о своих действиях. Неумение наблюдать, невнимательность и недостаточное количество знаний по теме безопасности – все это становится причинами происшествий различного вида (дорожно- транспортные происшествия, пожары, детский травмы и др.). Именно поэтому необходимо обучать детей дошкольного возраста безопасному поведению в быту, социуме и природе, привлекая родителей и педагогов.
	Обеспечение безопасности детей дошкольного возраста, недостаточная просвещённость родителей по формированию у детей основ безопасности, внедрение инновационных форм в работу детского сада с семьей определяют формирование культуры безопасности у детей дошкольного возраста.
	Для привлечения внимания и повышения интереса детей к теме проекта, следует организовать сотрудничество с социальными партнерами: пожарной частью, МЧС, полицией, филиалом детской поликлиники №1, библиотекой «Мир знаний». Данное взаимодействие позволяет реализовывать мероприятия, направленные на профилактику безопасного поведения для детей дошкольного возраста совместно с родителями

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

Проект рассчитан на 2 года.
	I этап (подготовительный) – решение организационных задач, связанных с проектом
	II этап (основной) – реализация плана мероприятий
	III этап (заключительный) – подведение итогов, анализ полученных результатов, обобщение опыта работы.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Социальные проблемы современности особенно сказываются на детях. Такие особенности детей дошкольного возраста, как восприимчивость, доверчивость к окружающим взрослым, открытость в общении и любознательность определяют их поведение в опасной ситуации и способствуют уязвимости. У дошкольников часто наблюдается слабое развитие умений и навыков анализа обстановки, прогнозирования последствий своих действий. Таким образом, возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их, а подготовить к полноценной жизни.
	Однако, безопасность – это не просто сумма усвоенных ребенком знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулировать у дошкольников развитие способности четко и правильно принимать решения и вести себя в сложных ситуациях.
	Родители современных воспитанников – это люди, идущие в ногу со временем. Задача педагогов детского сада - поиск новых форм взаимодействия с ними. А педагог дошкольного учреждения в свою очередь - не только воспитатель, но и партнер родителей в вопросах воспитания их детей. Поэтому необходимо так построить работу с родителями, чтобы создать единое образовательное пространство для равноправного и заинтересованного партнерства, включать в систему взаимодействия традиционные и нетрадиционные формы.
	Традиционные методы отобраны на основании анализа лучших пособий по безопасности: тематические родительские собрания, папки- передвижки, видеофрагменты различных видов деятельности детей, тесты, анкеты, круглый стол и др.
	В проекте используются инновационные методы и формы работы. Эти методы делятся на две группы: сквозные и разовой педагогической ситуации.
	Сквозные методы подразумевают организацию целенаправленной деятельности на протяжении большей части проекта:
	введение сквозного персонажа, интегрирующего все части курса. Это образ носителя культуры безопасного и ответственного поведения в быту, социуме и природе для воспитанников и их родителей.
	создание макета микрорайона – последовательное и систематическое заполнение макета, постоянно изменяемого, при помощи которого взрослые объясняют детям правила, дают пояснения, помогают выполнять упражнения. 
	Методы разовой педагогической ситуации позволяют создать обучающую ситуацию. Так, некоторые из этих методов и форм работы родители могут использовать самостоятельно с детьми:
	лаборатории для детей и родителей – творческие мастерские по изучению основ безопасности;
	литературные гостиные предполагают литературное общение между детьми и родителями;
	виртуальные экскурсии – создание банка видеороликов по теме проекта
	семейное кафе «Азбука безопасности»;
	библиотека игр – создание совместно с родителями банка игр, направленных на формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста;
	семейный театр «Безопасное детство» - разыгрывание сюжетов образовательных ситуаций и постановка спектаклей.
	Как мы знаем, воспитание детей начинается в семье, именно положительный пример взрослых и родителей играет большую роль в процессе формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Успех в работе по безопасности детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые получает ребенок в детском саду, также должны закрепляться в условиях семьи.

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.09.2019

31.12.2019

1.	Анализ ресурсных возможностей образовательной организации (кадровых, методических, материально- технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности.
2.	Разработка учебно- методического, материально- технического обеспечения функционирования ДОУ в инновационном режиме.
3.	Создание нормативно- правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность в ДОУ.
4.	Подбор и систематизация диагностического инструментария с целью изучения уровня сформированности у педагогов профессиональных умений, необходимых для формирования основ безопасного поведения детей дошкольного возраста; проектирование их индивидуальных маршрутов профессионального развития.
5.	Информирование родителей воспитанников (законных представителей) о цели, задачах, содержании инновационной деятельности (родительские собрания, консультации, оформление стенда и размещение информации на сайте ДОУ).
6.	Рефлексивный анализ хода I этапа инновационной деятельности.

1.	Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по заявленной теме
2.	План работы по инновационной деятельности (с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами). План материально- технического сопровождения инновационной деятельности.
3.	Разработка и утверждение локальных актов: приказы, Положение «Об инновационной площадке».
4.	Повышение квалификации педагогов по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе.
5.	Активное участие родителей в реализуемом проекте.
6.	Выявление затруднений, своевременная корректировка работы.

Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности по социально-коммуникативному направлению в базовых условиях инновационной среды детского сада определялась через анкетирование, в котором участвовали 30 педагогов МАДОУ: 22 воспитателя, старший воспитатель, 2 учителя-логопеда, музыкальный руководитель, 2 инструктора по физической культуре, 2 педагога-психолога. Цель: изучение уровня готовности ДОУ к реализации инновационной деятельности по проекту "Мой безопасный мир".
В рамках подготовительного этапа:
-разработаны нормативно-правовые документы для создания условий по усилению такого вида деятельности как формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста (разработан план повышения квалификации педагогов, мониторинг возможностей ДОУ в условиях реализации проекта и др.);
-проведена оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада и анализ оснащения специализированных кабинетов с учетом интеграции различных видов деятельности и требований к развивающей предметно-пространственной среде;
-сформирована методическая база основной программы и педагогических технологий для реализации приоритета по формированию основ безопасного поведения у дошкольников (составлены рабочие планы педагогов и разработан мониторинг образовательных программ с учетом выбранного направления).
Для достижения поставленных задач организационного этапа были запланированы и проведены мероприятия:
-диагностика готовности педагогического коллектива ДОУ к инновационной деятельности;
-анкетирование родителей "Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста";
- составлен пакет нормативных документов, регламентирующих работу участников инновационной деятельности;
-создана творческая группа.
В рамках подготовительного этапа были проведены мероприятия  по повышению уровня компетентности педколлектива:-
-курсы повышения квалификации на тему "Технология воспитательной работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в условиях ДОУ (10 педагогов, сертификат);
- участие в течение 2019-2021 гг. во всероссийском проекте "Безопасная дорога" (4 группы старшего дошкольного возраста);
-индивидуальные и групповые консультации по запросу педагогов. 
Уникальность проекта заключается в использовании инновационных форм взаимодействия с родителями, таких как: творческие лаборатории, литературные гостиные, интерактивные игры, виртуальные экскурсии, встречи с социальными партнерами (пожарная часть , МЧС, полиция, филиал детской поликлиники №1, библиотека "Мир знаний"), семейное кафе "Азбука безопасности", библиотека игр, семейный театр "Безопасное детство", создание экспозиций, макетов, а также активное участие в мероприятиях ДОУ: совместная образовательная деятельность, фестивали, конкурсы, выставки, акции и др.
В ходе работы подготовительного этапа затруднений не возникало.

1.	Создана творческая группа, деятельность которой направлена на реализацию проекта
2.	Определены научно- методические основы формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста
3.	Изучены теоретические подходы к формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе 

1.	Анкетирование педагогов и родителей по теме проекта
2.	Мониторинг возможностей ДОУ (кадровых, методических, материально- технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности.

Результаты анкетирования  педагогов показали, что в педагогическом коллективе достаточно хороший уровень инновационного потенциала, большая часть педагогов готова к реализации инновационных проектов. 
Проект направлен на работу с родителями, поэтому важное мероприятие подготовительного этапа работы-анкетирование родителей "Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста". Анализ результатов  анкетирования родителей (законных представителей) показал: родители воспитанников знают о важности формирования у детей основ безопасности жизнедеятельности, знакомят с правилами безопасности, выбирая следующие способы информирования ребенка: беседы (87%), чтение книг (40%), просмотр мультфильмов (53%), личный пример (12%. Могут оставить своих детей одних дома более, чем на 30 минут около 20% опрошенных родителей. На вопрос, кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями, 84% опрошенных ответили: совместно воспитатели и родители, и лишь 16 % считают, что этим вопросом должны заниматься сами родители. Анкетирование показало, что родителям недостаточно знаний, как обучить детей правилам безопасности, и они готовы принимать участие в специально организованной образовательной деятельности с детьми по данной теме и закреплять полученные знания.
	Нормативно-правовые условия:
- наличие локальных актов, регламентирующих инновационную деятельность: Положение «Об организации инновационной деятельности», Положение «О творческой группе по инновационной деятельности», приказ «Об организации инновационной деятельности».
Научно-методические условия:
- создание и функционирование творческой группы по реализации проекта в МАДОУ;
- разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
- построение модели педагогических условий, при которых процесс   познавательно-речевого развития дошкольников будет осуществляться эффективно;
- консультирование педагогов с целью повышения профессиональной компетентности в вопросах реализации поставленных задач основных этапов проекта.
Кадровые условия:
- высокий профессиональный уровень педагогов (педагоги с вышей и первой квалификационной категорией – 67,6%);
- график повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов для создания условий реализации проекта;
- повышение профессиональной компетентности педагогов по освоению современных образовательных технологий, направленных на познавательно-речевое развитие дошкольников.
Информационные условия: 
- формирование электронной базы методических пособий и собственных наработок по реализации проекта; 
- обеспечение рекламно-информационного сопровождения реализации проекта на сайте МАДОУ.
Материально-технические условия: 
- создание современной технически оснащенной развивающей среды;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО современными пособиями, оборудованием, дидактическими материалами.
Финансовые условия:
- финансовое обеспечение инновационной деятельности определяется в пределах фонда оплаты труда за счёт стимулирующих выплат педагогам (разовых и регулярных) по разработанным и утверждённым критериям эффективности работы.
	ВЫВОД: Для полноценного обеспечения инновационной площадки созданы необходимые условия.

1.	Методологический аппарат исследования
2.	Локальные акты: приказы, Положение «Об инновационной площадке»
3.	План работы по инновационной деятельности
4.	План материально- технического сопровождения инновационной деятельности
5.	Анкета для педагогов «Определение готовности к реализации инновационной деятельности по социально- коммуникативному направлению»
6.	Анкета для родителей «Особенности формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста»
7.	План индивидуального профессионального развития педагогов
8.	Карта- схема проведения рефлексивного анализа хода I этапа инновационной работы

01.01.2020

31.08.2021

1.	Разработка диагностической программы с целью изучения уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста и проведение диагностики в соответствии с данной программой
2.	Апробация системы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
3.	Методическая работа с родителями и педагогами, направленная на повышение теоретической и практической грамотности в вопросах обеспечения безопасности детей дошкольного возраста и формирования навыков безопасного поведения у дошкольников
4.	Внедрение традиционных и инновационных форм взаимодействия с семьей в процессе формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
5.	Распространение результатов инновационной деятельности 
6.	Рефлексивный анализ хода второго этапа инновационной деятельности
7.	Оснащение материально- технического сопровождения инновационной деятельности

1.	Диагностическая программа изучения уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста. Справка по результатам диагностики родителей и детей дошкольного возраста.
2.	Программа ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
3.	Активное включение родителей в образовательный процесс посредством использования традиционных и инновационных форм взаимодействия с семьей в процессе формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
4.	Создание банка методических материалов (конспекты, сценарии, картотеки, видео и мультимедийные презентации) по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста 
5.	Распространение результатов инновационной деятельности на муниципальном, региональном, федеральных уровнях, публикации, издание методических пособий по реализации программы формирования основ безопасного поведения 
6.	Корректировка документации по инновационной деятельности и диагностических материалов.
7.	Пополнение информации на информационных стендах и страницах официального сайта ДОУ. 
8.	Поддержка положительной мотивации участников инновационной деятельности для достижения целей и задач проекта
9.	Обогащение развивающей предметно- пространственной среды, способствующей формированию основ безопасного поведения в быту, социуме и природе у дошкольников 

В рамках данного периода разработаны и утверждены локальные акты по организации инновационной деятельности: Приказ "Об организации инновационной деятельности" от 25.05.2020 года №179а, Положение "Об инновационной площадке" (приказ от 28.05.2020 №186а). Разработана часть программы по ознакомлению детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (пожарной и бытовой); дополнен и расширен банк методических материалов по теме РИП; организована работа с родителями и воспитанниками МАДОУ как в учреждении, так и дистанционно; проведена диагностика на начало учебного года по социально-коммуникативному развитию воспитанников.
На данном этапе осуществлялась методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах формирования основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста:
- проведен семинар-практикум по формированию основ безопасного поведения детей в быту, социуме и природе;
- организованы открытые занятия по данным направлениям на уровне учреждения;
- педагоги МАДОУ приняли участие в городском семинаре "Дошкольники и безопасность дорожного движения" с выступлением на тему "Мой безопасный мир";
- организован просмотр вебинаров для участников проекта "Безопасная дорога": "Методические рекомендации и обзор лучших онлайн практик по работе с детьми и родителями по формированию культуры безопасного поведения на дорогах", "Технология реализации образовательного курса "Безопасная дорога";
- среди педагогов МАДОУ проведена защита конспектов по формированию знаний о безопасном поведении дошкольников в быту, социуме и природе;
- организована выставка авторских игр и пособий по формированию безопасного поведения дошкольников.

	Необходимо соблюдать следующие требования при работе по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста:
1.	Ориентация не на запоминание правил безопасного поведения, а на развитие у дошкольников умения правильно принимать решения в сложных ситуациях.
2.	Акцент на формирование основ безопасного поведения у детей через взаимодействие с семьей. Активное использование традиционных и нетрадиционных форм работы
3.	Продуктивная деятельность в рамках проекта должна иметь здоровьесберегающий характер

1.	Мониторинг исследуемых показателей, их качественный и количественный анализ
2.	Чек- лист по разработке программы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности
3.	Самооценка деятельности педагогов, отраженная в самоанализе педагогической деятельности 
4.	Оценка деятельности родителей по формированию основ безопасного поведения у дошкольников
5.	Гайд по внедрению инновационных форм в образовательный процесс

Творческой группой МАДОУ составлен чек-лист по разработке программы ознакомления детей дошкольного возраста с различными видами безопасности, циклограмма мероприятий для детей дошкольного возраста по ознакомлению с разными видами безопасности, каталог игр по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста, проведен анализ самооценки деятельности педагогов, отраженной вы годовом самоанализе педагогической деятельности.
в ноябре 2020 года с родителями воспитанников МАДОУ проведено анкетирование и мониторинг. результаты показали, что увеличилось количество заинтересованных родителей.
анализ самооценки деятельности показал, что готовность педагогов к инновационной деятельности увеличилась на 19% и составила 63%. педагоги выделяют такие личностные и профессиональные качества, которые развиваются во время работы над проектом "Мой безопасный мир": мобильность, креативность, систематическое повышение своего профессионального уровня (регулярное использование ИКТ в связи с пандемией, участие в дистанционных конференциях и организация видео-консультаций). Педагоги отмечают, что стали активнее участвовать в дистанционных конкурсах, а также готовы делиться опытом работы по теме РИП на разных уровнях. в связи с этим в марте 2021 на базе МАДОУ №8 был проведен городской педагогический диалог на тему: "Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста через работу с родителями".

1.	Диагностическая программа изучения уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста
2.	Банк методических разработок (планирование, конспекты НОД и других мероприятий, карта взаимодействия с социальными партнерами по теме проекта, картотеки, презентации, банк виртуальных экскурсий) для использования педагогами и родителями детей дошкольного возраста
3.	Программа ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
4.	Листы для самооценки деятельности педагогов по теме проекта
5.	SWOT- анализ включенности родителей в реализацию проекта по формированию основ безопасного поведения у дошкольников

01.09.2021

31.12.2021

1.	Проведение итоговой диагностики с целью выявления уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста 
2.	Обобщение накопленного в процессе реализации инновационного проекта опыта по формированию основ безопасности у дошкольников в быту, социуме и природе посредством использования инновационных форм взаимодействия с семьей
3.	Изучение мнения участников образовательного процесса об инновационной деятельности ДОУ
4.	Обработка полученных данных, их качественный и количественный анализ с целью выявления общей динамики исследуемых показателей
5.	Подготовка и написание методических рекомендаций по внедрению проекта в практику работы ДОУ
6.	Представление исследовательского проекта и его результатов для педагогов ДОУ на муниципальном, региональном, и федеральном уровнях. Оформление отчетных документов.

1.	Уточнение и корректировка программы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая)
2.	Обобщение накопленного практического и диагностического материала по формированию безопасного поведения у дошкольников
3.	Определение перспектив работы по проекту
4.	Разработка методических рекомендаций по внедрению проекта в практику работы ДОУ
5.	Публикация материалов по инновационной деятельности 

 В рамках реализации проекта родители активно включались в образовательный процесс посредством традиционных и инновационных форм взаимодействия семьей с целью формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе:
•	Проведены родительские собрания «Безопасность детей в наших руках», «Воспитание безопасного поведения детей на природе и дома», «Формирование основ безопасного поведения детей в социуме. Безопасность в вашем доме: взаимная забота и помощь», «На пути к школе: алгоритм действий по безопасному поведению на дороге»
•	Организованы консультации для родителей «Осторожно, тонкий лед», «Зимний водоем и их опасность»
•	Проведены практические занятия по федеральному социально-педагогическому проекту «Безопасная дорога», тренинг для родителей «Минутки безопасности», совместная деятельность детей, родителей и педагогов «Путешествие в страну дорожных знаков»
•	Организованы вебинары для родителей в рамках программы «Дорожная азбука», «Правила безопасности в темное время суток», 
•	Родители участвовали в квиз-игре «Сложные вопросы дорожной безопасности ребенка», в онлайн-конференции «Все о детской дорожно-транспортной безопасности», фотоконкурсе «Охота на дорожные ловушки»
•	Проведение анкетирования для выявления уровня сформированности основ безопасности у детей дошкольного возраста
•	Разработаны буклеты, памятки для родителей «Азбука безопасности в стихах», «Правила дорожного движения», «Опасно – незнакомец», «Безопасный интернет для детей с пеленок», «Безопасность ваших детей в летний период», «Солнце- враг или друг», «Правила поведения в лесу и на даче», «Безопасная дорога», «Правила поведения в близи водоема», «Осторожно, огонь», «Если чужой приходи в дом», «У нас зазвонил телефон: друг, незнакомый человек» и др.
•	В группах размещена наглядная информация для родителей по пожарной безопасности, по правилам дорожного движения, безопасном поведении в быту и социуме 
Педагоги с детьми и родителями активно участвовали в конкурсах на различных уровнях:
•	в муниципальной социально-педагогической программе для дошкольников «Виктория» в направлении «Безопасность для дошкольников»
•	в городском конкурсе по пожарной безопасности «Неопалимая купина»
•	в муниципальной выставке рисунков по правилам дорожного движения «Мой друг – светофор»
•	в муниципальной акции «Безопасное колесико»
•	конкурс плакатов детского и семейного творчества «Осторожно, огонь»
•	во всероссийском детском творческом конкурсе рисунков по безопасности дорожного движения «Светофорик»
•	во всероссийском эвристическом конкурсе «Веселый светофор»
Создан банк методических материалов по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста.
•	Авторские игры и пособия по формированию безопасного поведения дошкольников: дидактические игры «Лото «Светофор безопасности», «Служба спасения», «Опасные предметы», «Дорожная азбука», «Куб безопасности», «Круги Луллия», «Безопасность на пазлах».
•	Конспекты НОД «Безопасное поведение в природе для детей старшего дошкольного возраста», игровой образовательной ситуации «Кошкин дом» по формированию безопасного поведения в быту для детей младшего дошкольного возраста, практического занятия с детьми «Электричество – где оно живет», развлечения «Человеку друг огонь, только ты его не тронь», игры-импровизации «Как на тоненький ледок», викторины «Знатоки правил дорожного движения», игры-эксперименты «Правила дорожные верные, надежные», экскурсии с детьми старшего дошкольного возраста «Мы на улицах города», квест-игры «Тропа безопасности», викторины «Я учусь охранять свою жизнь»
•	Создана видеотека по формированию основ безопасного поведения дошкольников: «Азбука безопасности со Смешариками», «Уроки безопасности тетушки Совы», «Робокар Поли и его друзья», мультимедийные презентации «Огонь – друг, огонь – враг», «Тропа безопасности», «Осторожно, тонкий лед», «Мы идем в лес», «Ядовитые грибы и ягоды», «Опасности на природе», «Кто такой незнакомый человек»
•	Создана картотека игр, направленных на закрепление навыков безопасного поведения 
 Педагоги МАДОУ прошли онлайн-обучение «Технология реализации образовательного курса «Безопасная дорога».
На базе МАДОУ проведено городское мероприятие «Педагогический диалог «Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста через работу с родителями»
Педагоги приняли участие в окружном конкурсе методических разработок «Безопасное детство», по итогам которого выпущен сборник методических материалов.
Педагоги делились опытом работы «Роль детского сада во взаимодействии с родителями по формированию безопасного поведения детей в быту и социуме».
Определены перспективы работы: продолжать реализацию программы «Мой безопасный мир», программы МАДОУ для детей старшего дошкольного возраста «Дорожная академия», работу по федеральному социально-педагогическому проекту «Безопасная дорога».

1.	Обобщение результатов инновационного проекта
2.	Работа с социальными институтами по распространению и внедрению результатов инновационного проекта

1.	Мониторинг исследуемых показателей, их качественный и количественный анализ
2.	Анкетирование участников образовательных отношений (педагоги и родители) по результатам работы, проведенной в рамках проекта «Мой безопасный мир»
3.	Анализ результатов инновационного проекта

В период с сентября 2021 г. по декабрь 2021 г. выполнялась работа на заключительном (аналитическом) этапе в соответствии с программой инновационной деятельности «Мой безопасный мир», проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе. 
       В рамках данного периода был проведен мониторинг исследуемых показателей, их количественный и качественный анализ. Диагностика детей дошкольного возраста проводилась с использованием диагностики, разработанной на основе парциальной программы «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной. 
  По результатам диагностики можно отметить, что количество детей с «низким» уровнем к концу работы нет. На «среднем» уровне находятся 27% детей, а на «высоком» уровне – 73%. Таким образом, представленная таблица демонстрирует положительный результат работы с детьми по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе в рамках участия в проекте «Региональные инновационные площадки».
      По результатам представления педагогического опыта было проведено анкетирование педагогов МАДОУ. Анализ анкет показал следующее: 100% педагогов детского сада приняли участие в мероприятиях РИП. Особая активность отмечается среди групп старшего дошкольного возраста. Опыт работы по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе посредством использования инновационных форм взаимодействия с семьей представлен на всех уровнях (локальный, муниципальный, региональный, федеральный) и распространяется через статьи в журналах, выпуск сборника статей, участие в конференциях и конкурсах, консультациях, проведении открытых НОД и ДОД, а также размещение фотоотчетов и статей на сайте МАДОУ.
       Оценка инновационной деятельности родителями была проведена в виде опроса. Анализ данных показал, что родители оценивают работу РИП по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе как наиболее важный элемент работы МАДОУ, отмечают, что необходимо уделять большое внимание своим детям по их безопасности и заинтересованы, в том, чтобы у детей были сформированы основы безопасной жизнедеятельности.
        В результате анализа деятельности инновационного проекта мы отметили результаты, которых удалось достичь: скорректирована программа ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (бытовая, дорожная, социальная, пожарная, экологическая) и определены формы методической работы по повышению компетентности педагогов в работе с родителями, направленной на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе, сформирован банк методических материалов по теме РИП, повысилось количество педагогов, принявших участие в конкурсах на разных уровнях, а также количество прошедших КПК.
       	Отмечается, что количество детей с «низким» уровнем сформированности безопасного поведения в быту, на природе и социуме отсутствует, а с «высоким» - увеличивается. Таким образом, мы можем отметить положительную динамику работы педагогов и родителей.
В группах МАДОУ создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда, регулярно обновляются и пополняются игры и пособия, картотеки по формированию основ безопасного поведения у детей в соответствии с возрастом.

1.	Аналитическая справка по результатам работы с родителями, направленной на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе
2.	Отчет по распространению педагогами результатов инновационной деятельности с предложениями по дальнейшей диссеминации
3.	Программа инновационного проекта и методические рекомендации по его внедрению в практику работы ДОУ 

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ;
	Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» от 10.11.1995 г. №196- ФЗ;
	Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 гг.»;
	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г., №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
	Национальный проект «Образование» утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г. N 16));
	Областной закон от 02.07.2013 г. №712-41-ОЗ «Об образовании в Архангельской области»;
	Постановление Правительства Архангельской области от 10.10.2014 г., №31 «Об утверждении Порядка признания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных действующих в сфере образования организаций, а также их объединений региональными инновационными площадками»;
	Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад №8 «Лесная сказка» (утвержден распоряжением).

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Опыт реализации проекта по работе с родителями, направленного на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе, может быть применен в других ДОУ, в том числе при работе с другими категориями детей. 	Использование традиционных и инновационных форм работы с семьей по теме проекта способствует активизации родителей в образовательном процессе, повышает эффективность закрепления у дошкольников полученной в ДОУ информации по безопасному поведению.
	Разработанные в рамках проекта методические материалы могут применяться родителями самостоятельно в домашних условиях при формировании основ безопасности у дошкольников.

1. Сведения о проекте
2. Опыт по распространению и внедрению результатов отчет

На базе МАДОУ проведено городское мероприятие «Педагогический диалог «Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста через работу с родителями»
Педагоги приняли участие в окружном конкурсе методических разработок «Безопасное детство», по итогам которого выпущен сборник методических материалов.
Педагоги делились опытом работы «Роль детского сада во взаимодействии с родителями по формированию безопасного поведения детей в быту и социуме».

1. Сведения о проекте
2. Предложения по дальнейшей диссеминации отчет

Продолжать реализацию программы «Мой безопасный мир», программы МАДОУ для детей старшего дошкольного возраста «Дорожная академия», работу по федеральному социально-педагогическому проекту «Безопасная дорога».

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Устойчивость результатов проекта «Мой безопасный мир» характеризуется следующими критериями устойчивости инновационного проекта:
	актуальность проекта, основанная на нормативно- правовых документах федерального и регионального уровня в области дошкольного образования; 
	активное участие и заинтересованность родителей (законных представителей) в работе по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности в быту, социуме и природе; 
	достижение целевых ориентиров дошкольного образования при работе с дошкольниками по теме проекта; 
	внедрение в процесс взаимодействия с семьей инновационных форм, обеспечивающих повышение эффективности совместной работы по формированию основ безопасного поведения у дошкольников;
	повышение потенциала педагогических кадров;
	распространение опыта работы по проекту педагогами на федеральном, региональном и муниципальных уровнях;
	контроль синергии образовательного пространства групп ДОУ;
	всестороннее информационное обеспечение инновационной деятельности в ДОУ, обеспечивающей просвещение родителей по формированию основ безопасного поведения у дошкольников.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно- правовые:
	приказы и Положения об организации инновационной площадки
Научно- методические:
	создание и функционирование творческой группы по реализации проекта в доу;
	разработка системы ознакомления детей дошкольного возраста с разными видами безопасности;
	определение критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
	организация консультирования родителей и педагогов с целью повышения компетентности по теме проекта.
Кадровые:
	высокий профессиональный уровень педагогов (72,8% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию);
	график повышения квалификации, курсовой подготовки и переподготовки, обеспечивающий условия реализации проекта;
	взаимодействие с социальными партнерами – привлечение специалистов в области безопасности.
Информационные:
	формирование базы методических пособий по формированию основ безопасности у дошкольников
	обеспечение информационного сопровождения реализации проекта
Материально- технические:
	обогащение развивающей предметно- пространственной среды и материально- технического обеспечения ДОУ (современные пособия и дидактический материал, оборудование)

1. Сведения о проекте
2. Степень использования ресурсов отчет

В рамках реализации мероприятий по теме региональной инновационной площадки «Мой безопасный мир» - проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе использованы следующие ресурсы:
1)	Нормативно- правовые:
	разработаны и утверждены локальные акты по организации инновационной деятельности: Приказ «Об организации инновационной деятельности» от 25.05.2020 года № 179а, Положение «Об инновационной площадке» (приказ от 28.05.2020 № 186а);
2)	Научно- методические:
	на основании Приказа «Об организации инновационной деятельности» от 25.05.2020 года № 179а создана и функционирует творческая группа в количестве 9 человек;
	разработана часть программы по ознакомлению детей дошкольного возраста с разными видами безопасности (пожарной и бытовой);
	для родителей и педагогов разработаны анкеты, направленные на выявление показателя включенности участников образовательного процесса в работу региональной инновационной площадки;
	для родителей проведены следующие мероприятия: дистанционная викторина для детей и родителей «Помогу познать мир!», видео- консультация для родителей по возрастам детей «Нетрадиционные способы формирования основ безопасности у детей», виртуальная экскурсия для родителей «Безопасное поведение в природе», фото-кросс по дорожной безопасности «Берегись, опасность рядом!», проведенный в округе Заозерный.
3)	Кадровые:
	разработан график повышения квалификации, аттестации, курсовой подготовки и переподготовки, обеспечивающий условия реализации проекта;
	установлены партнерские взаимоотношения с образовательными учреждениями и другими организациями (инспектором по пропаганде безопасности дорожного движения отдела ГИБДД ОМВД России по городу Северодвинску, пожарно- спасательной частью №7, городской библиотекой № 4 «Мир знаний», МБОУ ДО ДЮЦ);
	сформирована методическая база основной программы и педагогических технологий для реализации приоритета по формированию основ безопасного поведения у дошкольников (составлены рабочие планы педагогов и разработан мониторинг образовательных программ с учетом выбранного направления);
	информация о проекте размещается на сайте МАДОУ и в группе в социальной сети ВКонтакте «Вместе с Лесной сказкой!».
4)	Материально- технические:
	приобретён детский учебно- игровой терминал «Волшебный экран» для индивидуальных и групповых занятий с детьми, в том числе по формированию основ безопасного поведения у дошкольников;
	педагогами МАДОУ разработаны игры по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста, которые объединены в общий каталог МАДОУ;
	приобретена методическая литература по теме проекта.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

МАДОУ №8 «Лесная сказка» с 2017 по 2019 гг. являлся региональной инновационной площадкой по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно- речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО». C 2020 года МАДОУ №8 "Лесная сказка" является региональной инновационной площадкой по теме «Мой безопасный мир» - проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе".

1. Сведения о проекте
2. Общие сведения о проекте

Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

Создание модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения для эффективного познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством использования современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО

1.	Теоретически обосновать использование современных образовательных технологий как инструмента реализации ФГОС ДО и изучить их возможности для обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.
2.	Разработать и экспериментально апробировать организационно-педагогические условия обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО.
3.	Создать учебно-материальное обеспечение с учетом требований ФГОС ДО к предметно-развивающей среде ДОО для реализации приоритета по познавательно-речевому развитию.
4.	Систематизировать методические материалы с целью создания методической базы по использованию современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста.
5.	Расширить спектр образовательных услуг за счет использования современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста со всеми участниками образовательных отношений.
6.	Повысить эффективность познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством применения современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности.
7.	Способствовать формированию технологической культуры педагога как основы профессиональной культуры и условия достижения нового качества образования.
8.	Организовать тиражирование передового опыта, ресурсного обеспечения педагогической среды.

Проект основывается на не новой, но постоянно актуальной и не исчерпавшей себя общей идее и практической технологии оптимизации учебно-воспитательного процесса. Кроме того, внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.
В основе познавательно-речевого развития детей в соответствии с ФГОС ДО лежит деятельностный подход, эффективно реализовать который позволяют современные образовательные технологии. Их использование позволяет ребёнку взаимодействовать с образовательной средой, проявлять познавательную активность, формировать познавательные действия и самостоятельность. Кроме этого, необходимым условием использования современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников является профессиональное развитие педагогов в данной области и участие государственно-общественного управления. 
Уникальность проекта по сравнению с уже существующими способами решения проблемы – в раскрытии и систематизации практического материала по внедрению в образовательный процесс современных образовательных технологий с целью познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. 

Современная образовательная политика, характеризующаяся сменой образовательных парадигм, переходом на новые педагогические технологии, ориентированные на вариативность, индивидуально-творческие формы и методы дошкольного воспитания и обучения, актуализирует проблему использования современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности дошкольников.
Дошкольное образование - это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками - формирование познавательного интереса к процессу обучения и его мотивации, развитие речи. 
ФГОС ДО делает основной упор на поддержку разнообразия, собственной активности и инициативы детей, ставит акцент на создании условий, благоприятствующих позитивной социализации и развитию на основе взаимодействия и сотрудничества. Поэтому, актуальным является освоение и применение педагогами наиболее оптимальных и результативных технологий, позволяющих детям стать полноправными активными участниками образовательной деятельности в соответствии с концепцией личностно-ориентированного подхода, и максимально активизировать их в познавательно-речевой деятельности, формирующейся и функционирующей в тесной связи со всеми психическими процессами, сохраняя при этом их интерес.

1. Сведения о проекте
2. Описание реализации проекта

Проект рассчитан на 2 года.
I этап (подготовительный) - решение организационных задач, связанных с проектом. 
II этап (основной) – реализация плана мероприятий. 
III этап (заключительный) – подведение итогов, анализ полученных результатов, обобщение опыта работы педагогов, выпуск методических материалов инновационных педагогических практик в русле реализации ФГОС ДО.

1. Сведения о проекте
2. Исходные теоретические положения

Условием становления активного человека, способного разрешать возникающие в России социально-экономические противоречия, является свободное развитие его активного потенциала, заложенного природой. Дошкольный возраст является фундаментальной ступенью в познавательном и речевом развитии личности. В связи с внедрением и реализацией ФГОС ДО формирование познавательных интересов и действий, речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста имеет особое значение. Увеличение информации требует сформированности у ребёнка таких качеств, которые позволят ему выходить за рамки заданных требований и находить оригинальные решения для осуществления собственного замысла.
Дошкольный возраст является предшествующей ступенью школьного обучения, предъявляющего высокие требования к познавательному и речевому развитию детей и сформированности универсальных учебных действий.  Таким образом, возникает противоречие между необходимостью обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО и недостаточной разработанностью актуальных форм и методов, необходимых для его развития на современном этапе. 
Современные образовательные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Они сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности, и могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. 
Использование современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников обусловлено федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и определено следующими теоретическими положениями:
- реализацией принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей (одним  из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка считается богатство его речи);
- необходимостью поиска наиболее эффективных способов вовлечения ребёнка в позицию активного заинтересованного субъекта разнообразных видов детской деятельности (умение проявлять инициативу и самостоятельность, использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения);
- необходимостью решения познавательных и речевых задач в контексте активной практики каждого ребенка в разных видах детской деятельности, не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия;
- потребностью реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития, и создать условия развития детей, открывающие возможности для их позитивной социализации, их личностного развития.

1. Сведения о проекте
2. Этапы

01.12.2017

31.12.2017

1. Анализ ресурсных возможностей образовательной организации (кадровых, методических, материально-технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности.
2. Разработка учебно-методического, материально-технического обеспечения функционирования ДОО в инновационном режиме.
3. Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность в ДОО.
4. Подбор и систематизация диагностического инструментария с целью изучения уровня сформированности у педагогов профессиональных умений, необходимых для использования современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников; проектирование индивидуальных маршрутов их профессионального развития.
5. Информирование родителей воспитанников (лиц, их заменяющих) о цели, задачах, содержании инновационной деятельности (родительские собрания, консультации, сайт ДОО).
6. Рефлексивный анализ хода I этапа инновационной деятельности.

1. Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по заявленной теме.
2. План работы по инновационной деятельности (с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами). План материально-технического сопровождения инновационной деятельности.
3. Разработка и утверждение локальных актов: приказы, Положения «Об инновационной площадке».
4. Повышение квалификации педагогов по использованию в процессе образовательной деятельности современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
5. Формирование положительного имиджа ДОО, активное включение родителей в педагогический процесс.
6. Выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
за период с 01.09.2017 - 30.04.2018

В период с сентября 2017 года по декабрь 2017 года выполнялась работа на подготовительном этапе в соответствии с программой инновационной деятельности (приложение 1).
В рамках подготовительного этапа:
- разработаны нормативно-правовые документы для создания условий по усилению такого вида деятельности как познавательно-речевое развитие (план повышения квалификации педагогов, мониторинг возможностей ДОУ в условиях реализации проекта и др.);
- проведена оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада и анализ оснащения специализированных кабинетов с учетом интеграции различных видов деятельности и требований к предметно-развивающей среде;
-  сформирована методическая база основной программы и педагогических технологий для реализации приоритета по познавательно-речевому развитию (составлены рабочие планы педагогов и разработан мониторинг образовательных программ с учетом приоритета по познавательно-речевому развитию;
- для решения задачи повышения квалификации педагогов определён цикл лекционно-семинарских занятий по психолого-педагогическим условиям организации образовательного процесса, по разработке программно-методического обеспечения для реализации приоритета по познавательно-речевому развитию в рамках повышения квалификации педагогов;
- формируется пакет материалов для участия в конкурсе муниципальных дошкольных образовательных учреждений, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные программы.
Для достижения поставленных задач организационного этапа были запланированы и проведены мероприятия: 
- диагностика готовности педагогического коллектива ДОУ к инновационной деятельности;
- проведен мониторинг уровня профессионального мастерства педагогов по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО;
- составлен пакет нормативных документов, регламентирующих работу участников инновационной деятельности.
Создана творческая группа.
Существенным условием для начала успешной инновационной деятельности является готовность коллектива к этой деятельности. 
Интересы и готовность педагогических кадров включиться в длительную инновационную работу, которая потребует от них дополнительных затрат времени и сил, связанных с изучением необходимой литературы, умением найти, апробировать, скорректировать и аргументировано доказать целесообразность использования того или иного метода или приема работы с детьми, выстроить систему работы, определялись через анкетирование, в котором участвовали 27 педагогов МАДОУ. 
По полученным результатам можно утверждать, что большинство членов коллектива могут работать в условиях инновационной деятельности, если обучить их современным методам обработки информации и создать условия для генерирования и развития инновационных идей. 
Проведены мероприятия по повышению уровня компетентности педагогического коллектива по современным образовательным технологиям в познавательно-речевом развитии дошкольников в соответствии с ФГОС ДО:
- курсы повышения квалификации ( 6 педагогов);
- просмотр обучающих вебинаров: 
- «Проектная деятельность в современном детском саду» Скоролупова О.А.; 
- «Метод проектов в образовательной деятельности детского сада» Лобанова Т.И.,  
- «Инновационные технологии, реализующие требования ФГОС нового поколения (от ДОО к вузу)» Кудрявцева Е.Л.;
- «Сказкотерапия для детей и родителей» Эсаулова Е.В.;
- «Музейная педагогика в детском саду: как выбрать тематику для мини-музея» Рыжова Н.А.;
- семинар-практикум «Использование современных педагогических технологий в образовательном пространстве МАДОУ №8 «Лесная сказка»;
- педсовет-ярмарка педагогических идей «Эффективные практики реализации ФГОС ДО».
- индивидуальные и групповые консультации по запросу педагогов.
Сформирован положительный имидж ДОО, родители включены в педагогический процесс:
- установлены партнерские взаимоотношения с образовательными учреждениями и  другими организациями (МБОУ «СОШ № 28», дошкольные образовательные организации г. Северодвинска, городская библиотека № 4 «Мир знаний», Экологический консалдинговый центр, МБОУ ДО ДЮЦ);
- обеспечена информационная осведомленность социума о деятельности  дошкольного  образовательного  учреждения (сайт, информационные стенды, публикации в местных газетах);
- увеличена роль родительской общественности в жизни ДОУ (активное участие в мероприятиях ДОУ: совместная образовательная деятельность, клубы, фестивали, конкурсы, выставки, акции и др.).

1. Имеется команда единомышленников, способных решать поставленные задачи и работать на результат.
2. Определены научно-методические основы речевого развития детей дошкольного возраста.
3. Изучены теоретические подходы к пониманию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. 

1. Анкетирование педагогов.
2. Мониторинг возможностей образовательной организации (кадровых, методических, материально-технических, финансовых) для реализации инновационной деятельности. 

Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по теме «Современные образовательные технологии
в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности в базовых условиях инновационной среды детского сада определялась через анкетирование, в котором участвовали 27 педагогов МАДОУ: 20 воспитателей, старший воспитатель, музыкальный руководитель, 2 руководителя по физической культуре, 2 учителя-логопеда, педагог-психолог. 
Цель: изучение уровня готовности дошкольного образовательного учреждения к инновационной деятельности в базовых условиях инновационной среды. 
Задачи: 
- выявить уровень готовности педагогов ДОУ к инновационной деятельности; 
- изучить проявление уровня готовности педагогов ДОУ к опытно-экспериментальной работе на основе наблюдений за деятельностью педагогов в специально созданной ситуации, моделирующей работу творческих групп.
- выявить основные направления работы для создания инновационной среды в ДОУ. 
Методика исследования основана на диагностической карте инновационного потенциала педагога (Н.В. Микляева); карте диагностики профессиональной компетентности воспитателя ДОУ (С.А. Езопова, В.А. Новицкая), рекомендациях к оценке уровня инновационного потенциала педагогического коллектива (И.А. Урмина, Т.А. Данилина). 
На основе изученной литературы (С.А. Езопова, В.А. Новицкая, О.Л. Маркова, А.В. Андреева, А.А. Майер, Н.В. Микляева) выделены критерии и показатели определения уровня готовности педагогов ДОУ к работе в режиме инновационной деятельности. 
По критериям и показателям уровня готовности педагогов ДОУ к инновационной деятельности была разработана Карта самоанализа уровня готовности педагога ДОУ к инновационной работе в детском саду.
В результате обработки карты самоанализа педагогов было выявлено:
- высокий уровень готовности имеют 30% педагогов, 
- средний уровень – 48% педагогов, 
- не готовы к инновационной работе – 22% педагогов.
Также отмечается, что педагогический коллектив ДОУ имеет более высокий уровень готовности по личностному блоку, наибольшие затруднения возникли в деятельностном блоке. Наибольшее количество баллов набрал блок личностной готовности. 
Рассматривая данные о потребности в изменении и обновлении образовательной деятельности, мы получили следующие данные: 
- неудовлетворенность существующими программами и методическими разработками остро испытывают 46% педагогов; 
- стремление улучшить условия осуществления педагогической деятельности высказали 74% педагогов;  
- большее количество педагогов (79%) осознают необходимость обновления профессиональной деятельности в свете принятия ФГОС ДО. 
Таким образом, можно судить о наличии сильной потребности в изменении и обновлении образовательной деятельности. 
Анализируя данные о стремлении к саморазвитию, стоит отметить, что не все педагоги стремятся выполнять работу лучше, чем от них ожидают; многие педагоги желают обмениваться опытом; некоторые педагоги испытывают потребность в интеллектуальной самореализации. Почти все педагоги ожидают общественного признания (89%), остальные педагоги не смогли определить такой потребности. 
При определении проявления критерия «Коммуникабельность» были получены следующие результаты: 
-  все участники эксперимента нацелены на установление контакта с участниками инновационной деятельности; 
- умеют анализировать и регулировать характер взаимодействия почти все педагоги (96%); затруднения в определении состояния показателя 4% педагогов; 
- предопределять и разрешать конфликтные ситуации могут большинство членов коллектива (82%) 
Таким образом, в блоке личностной готовности наиболее развитыми в коллективе можно считать коммуникативные умения и стремления к саморазвитию. Имея такие данные можно судить о низкой конфликтности в коллективе и возможности изменения существующего режима работы учреждения. 
Исследуя стремление к самообразованию, было выявлено, что у всех педагогов развита способность к восприятию новой информации, обогащению профессиональных знаний, все педагоги осознают необходимость в получении новой информации. 
Изучение у педагогов уровня владения информацией о мероприятиях, проводимых на базе ДОУ, города и области (конкурсы, семинары и т.д.) показало, что такой информацией не владеет около 14% педагогов. 
Критерий «Стремление к самообразованию» оценивался и по проявлению у педагогов желания повышать квалификацию - 74% респондентов. 
При этом затруднения в определении умения планировать самообразование выявлены у 36% педагогов, а 4% педагогов не умеет планировать самообразование. 
При изучении осведомленности об особенностях инновационной деятельности выяснилось: 
- только треть педагогов испытывают потребность в детальном обсуждении инновационных идей в дошкольном образовании (около 34%), большинство педагогов не смогли определить свое отношение к данной проблеме (около 52%); 
- потребность в организации работы творческих групп испытывают 42% педагогов; 
- владение инновационными технологиями, используемых в образовательном процессе детского сада, констатировали около 86% педагогов.  Вместе с тем, около 24% педагогов используют в работе инновационный опыт, но таковым его не обозначают; 
- стремление к использованию актуальной информации о новых подходах к обучению и воспитанию дошкольников, способность обобщать и использовать опыт коллег отмечается всеми педагогами. Однако, зачастую качественное использование инновационного опыта затрудняется не владением педагогом технологией его внедрения, реальной неготовностью к формированию инновационного банка. 
Таким образом, в когнитивном блоке наибольшее значение имеет стремление к самообразованию; информированность о новшествах и осведомленность об особенностях инновационной деятельности развиты в равной степени. 
Исследуя блок деятельностной готовности педагогов к инновационной деятельности, нами был выявлен достаточно высокий уровень самостоятельности педагогов в осуществлении педагогического процесса и умение работать в коллективе. 
Так, не было выявлено педагогов, не стремящихся к самоконтролю, не умеющих изучать ребенка в образовательном процессе, не умеющих проектировать и организовывать образовательный процесс, не умеющих создавать и использовать развивающую среду ДОУ. При изучении умения работать в коллективе мы выявили, что уровень ответственности за выполнение поставленных задач перед коллективом достаточно высок. 
Также в этом блоке изучалось у педагогов и наличие собственных инновационных разработок. По полученным данным способностью к выдвижению перспективных и конкурентоспособных идей обладают порядка 36%; не способны к такой работе 17% педагогов. Способностью развивать прогрессивные педагогические идеи обладают 58% педагогов; не способны – 8% педагогов; 54% затруднились в определении. Способность к нахождению новых методов решения педагогических задач и способов их решения показали 42% педагогов; 8% педагогов указали неспособность, около 20% педагогов затруднялись в ответе. 
Определен уровень умения работать с информацией. Около 52% педагогов указали на затруднения владением современными способами обработки информации; активны в поиске новой информации 48% педагогов. 
Таким образом, в деятельностном блоке высокое значение имеет стремление к самостоятельности в осуществлении образовательного процесса, а наибольшие трудности возникают в умении работать с информацией и разработкой собственных инновационных проектов (выдвижение и развитие новых идей). 
48% педагогов отметили, что являются хорошими и ответственными исполнителями. Но, можно отметить и существование генераторов идей в коллективе – около 26% специалистов. Низкие показатели по наличию собственного инновационного опыта показали, в основном, молодые педагоги и педагоги, имеющие очень большой стаж работы (более 40 лет). 
Кроме того, был проведен анализ проявления уровня готовности педагогов ДОУ к опытно-экспериментальной работе на основе наблюдений за деятельностью педагогов в специально созданной ситуации, моделирующей работу творческих групп. 
Анализ показал: 
- достаточную удовлетворенность работой; 
- высокую активность участников; 
- общую нацеленность на решение поставленных задач, продуктивность работы; 
- низкую конфликтность в коллективе; 
- низкий уровень подготовленности (самостоятельный поиск необходимой информации); 
- низкий уровень умения находить нужную информацию в предложенных источниках.
Таким образом, можно утверждать, что большинство членов коллектива могут работать в условиях инновационной деятельности, если обучить их современным методам обработки информации и создать условия для генерирования и развития инновационных идей. 

Мониторинг возможностей образовательной организации
(кадровых, методических, материально-технических, финансовых)
для реализации инновационной деятельности

Цель – анализ возможностей МАДОУ № 8 «Лесная сказка» для реализации инновационной деятельности по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».
Метод исследования - SWOT-анализ.

Результаты проведенного SWOT-анализа

Сильные стороны:
- инициативность основного состава кадров в реализации инновационной деятельности;
- высокий уровень компетентности педагогов; 
- наличие плана методической работы по повышению квалификации педагогов по использованию в процессе образовательной деятельности современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников соответствии с ФГОС ДО (групповые и индивидуальные формы работы);
- взаимодействия с социумом (реализация инновационной деятельности с подключением ресурсов других ДОУ города, МБОУ «СОШ №28», детских центров, библиотеки «Мир знаний», учреждений культуры, спорта и др.);
- наличие положительных результатов и наград по реализации инновационной деятельности;
- наличие материально-технической базы (богатая развивающая предметно-пространственная среда, способствующая познавательно-речевому развитию дошкольников; оснащенность техническими средствами обучения);
- финансовая поддержка положительной мотивации педагогов к решению задач инновационной деятельности.
Слабые стороны:
- смена кадрового состава, отсутствие инициативности молодых кадров в реализации инновационной деятельности;
- отсутствие банка методических разработок (тематического планирования, конспектов, картотек, сценариев и  т.п.) по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности познавательно-речевому развитию дошкольников.
Возможности:
- систематизация методических материалов с целью создания методической базы по использованию современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста;
- расширение спектра образовательных услуг за счет использования современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста со всеми участниками образовательных отношений;
- улучшение качества образовательного процесса за счет повышения эффективности познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством применения современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности;
- формирование технологической культуры педагога как основы профессиональной культуры и условия достижения нового качества образования;
- повышение конкурентоспособности и результативности работы ДОУ;
- углубление связей с социумом.
Риски:
- сопротивление педагогов участию в работе инновационной площадки.

Резюме SWOT-анализа

Поле сильных сторон и возможностей: внутренний потенциал кадровых, методических, материально-технических и финансовых возможностей МАДОУ позволяет в полной мере использовать все существующие возможности.
Поле сильных сторон и рисков: сильные стороны деятельности МАДОУ позволяют минимизировать существующие риски.
Поле слабых сторон и возможностей: полагаем, что негативные стороны деятельности ОО по реализации инновационной деятельности исчезнут благодаря повышению квалификации педагогов по теме, улучшению качества образовательного процесса, росту конкурентоспособности и результативности работы МАДОУ, расширению спектра образовательных услуг.
Поле слабых сторон и рисков: отсутствие инициативности молодых кадров в реализации инновационной деятельности и отсутствие банка методических разработок по ее теме может отразиться на привлечении педагогов участию в работе инновационной площадки.

Согласно проведенному анализу мы видим в основном позитивную тенденцию в возможностях МАДОУ № 8 «Лесная сказка» по реализации инновационной деятельности по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».
По результатам SWOT-анализа возможностей МАДОУ можно обозначить основные стратегические направления по реализации инновационной деятельности:
- поддержка положительной мотивации педагогов в реализации инновационной деятельности;
- разработка банка методических разработок по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности познавательно-речевому развитию дошкольников.

ВЫВОД:
ДОУ имеет достаточно хороший базовый уровень для создания инновационной среды, способствующей формированию готовности педагогов ДОУ к работе в инновационном режиме.

1. Методологический аппарат исследования.
2. Локальные акты: приказы, Положение «Об инновационной площадке».
3. План работы по инновационной деятельности. 
4. План материально-технического сопровождения инновационной деятельности.
5. Анкета для педагогов «Готовность проведения инновационной деятельности и выявление профессиональных затруднений».
6. Маршрут профессионального развития педагогов по организации интерактивного обучения на основе индивидуально-дифференцированного подхода.
7. Схема рефлексивного анализа хода I этапа инновационной деятельности.

01.01.2018

31.05.2019

1. Разработка диагностической программы с целью изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста и проведение диагностики в соответствии с разработанной диагностической программой.
2. Апробация современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников.
3. Методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах познавательно-речевого развития дошкольников, в процессе реализации традиционных и инновационных форм обучения.
4. Формирование пакета учебно-методической документации по реализации инновационного проекта.
5. Распространение результатов инновационной деятельности.
6. Рефлексивный анализ хода второго этапа инновационной деятельности, круглый стол по обмену опытом инновационной деятельности.
7. Информационно-мотивационная работа, связанная с ознакомлением педагогической, родительской общественности с ходом и результатами внедрения инноваций.
8. Оснащение материально-технического сопровождения инновационной деятельности.

1. Диагностическая программа изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Справка по результатам изучения уровня познавательно-речевого развития дошкольников.
2. Внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников. 
3. Разработка тематического планирования, конспектов, сценариев использования современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников (в т.ч., по взаимодействию с родителями дошкольников и социальными партнерами).
4. Создание банка методических материалов (конспекты, картотеки, видео и мультимедийные презентации к НОД, образцы образовательного пространства и т.д.).
5. Распространение результатов инновационной деятельности на муниципальном, региональном, федеральном уровнях, публикации, издание методических пособий по реализации современных образовательных технологий по познавательно-речевому развитию дошкольников.
6. Внесение уточняющих корректив в документацию инновационной деятельности, в апробируемые технологические средства и диагностические материалы.
7. Пополнение информации на страницах официального сайта ДОО. Формирование положительного имиджа ДОО. 
8. Поддержка положительной мотивации участников инновационной деятельности к решению поставленных задач.
9. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды, способствующей познавательно-речевому развитию дошкольников.
10. Активное включение родителей в образовательный процесс.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
за период с 01.01.2018 - 31.12.2018


В период с января 2018 года по апрель 2018 года продолжалась работа на подготовительном этапе, а с мая 2018 года по декабрь 2018 года выполнялась работа на основном (практическом) этапе соответствии с программой инновационной деятельности (приложение 1).
В рамках этого периода:
- разработаны и утверждены локальные акты по организации инновационной деятельности: Приказ «Об организации инновационной деятельности» от 20.04.2018 года № 643, Положение «Об инновационной площадке» (приказ от 22.05.2018 № 250);
- проведён День диагностики, регулирования и коррекции (ДРК) с целью определения эффективности использования современных технологий в развитии речи дошкольников в МАДОУ, перевод на качественно новый уровень организации педагогического процесса;
- проанализированы   особенности   организации   технологий в развитии речи в МАДОУ, обоснована целесообразность их выбора   в практике работы. Оценены условия в детском саду, способствующие эффективному использованию данных технологий в работе с детьми. Намечены управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на эффективность использования технологий в развитии речи в МАДОУ;
- проведена диагностика на начало учебного года по познавательному и речевому развитию дошкольников. Использовалась диагностика педагогического процесса в разных возрастных группах автора составителя Н.В. Верещагиной. Подготовлена справка по результатам диагностики.
В МАДОУ уделяется особое внимание предметной среде, прежде всего её развивающему характеру. Педагоги обогащают среду элементами, которые стимулируют познавательную, речевую и другую активность детей;
- подобраны игры, дидактические материалы, оборудование, ТСО с учетом возраста детей и приоритета познавательно-речевого развития. Обновлён перечень игр, дидактических материалов, ТСО, оборудования детского сада.
Осуществлена методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах познавательно-речевого развития дошкольников в процессе реализации современных технологий обучения. Используя различные формы работы с педагогами, удалось создать профессионально-педагогическую атмосферу сотрудничества в детском саду в условиях введения инновационной деятельности, расширить представления о современных образовательных технологиях, которые позволяют изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность.
Пройдено обучение педагогов по программам профессиональной переподготовки (2 человека), программам курсовой подготовки в соответствии с ФГОС ДО (8 человек).
Активная работа проведена не только с педагогами, но и с воспитанниками и их родителями, согласно плана работы по инновационной деятельности на 2018 год.

Организация работы с родителями, направленная на формирование познавательно-речевого развития в семье, является необходимым условием в реализации проекта. 
Для повышения педагогической компетентности родителей в вопросах познавательно-речевого развития используются наряду с традиционными формами и современные.
Педагогическим коллективом детского сада накоплен опыт работы по познавательно-речевому развитию дошкольников посредством использования современных образовательных технологий по темам: «Интерактивные игры и упражнения для познавательно-речевого развития детей, используемые в рамках психологической подготовки к школе», «Видео-технологии в процессе автоматизации звукопроизношения у детей с нарушениями речи», «Использование наглядных форм символизации в развитии речемыслительной деятельности у старших дошкольников с заиканием», «Игра как эффективная интерактивная технология заучивания стихотворений дошкольниками с тяжелым нарушением речи (ОНР)», «Проектная деятельность как форма взаимодействия с семьями детей дошкольного возраста», «Развитие пространственного праксиса у детей с ОНР посредством дидактических игр с использованием метода мозжечковой стимуляции» разработан, апробирован и внедрен в практику работы. Полученные по всем проектам результаты показали их современную актуальность и востребованность. 
Деятельность по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста полностью описан и распространен на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Высокие результаты положительно оценены в рамках конкурсов различного уровня, не раз представлены в рамках региональной площадки выездных педагогических занятий АО ИОО.
По итогам деятельности региональной инновационной площадки «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» был составлен сборник методических материалов из опыта работы педагогов МАДОУ №8 «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы». Сборник получил положительную внешнюю оценку рецензентов (Горбова Ольга Вадимовна, доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики гуманитарного института филиала САФУ им. М.В. Ломоносова; Кривцова Мария Игоревна, педагог-психолог МАДОУ №20 «Дружный хоровод», председатель Методического совета педагогов муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования, г. Северодвинск) и был издан в декабре 2018 года (ISBN 978-5-00118-209-2): 
Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы : сборник методических материалов из опыта работы педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка — «Детский сад № 8 «Лесная сказка» города Северодвинска Архангельской области / Региональная инновац. площадка «Соврем. образоват. технологии в процессе образоват. деятельности по познават.-речевому развитию дошкольников в соотв. с ФГОС ДО» [под ред. Е. А. Павловой, Ю. Ю. Павленко]. — Казань: Бук, 2018. — 88 с.
Тематическое планирование образовательной деятельности в МАДОУ находится в стадии разработки. Для внедрения в образовательный процесс современных технологий по познавательно-речевому развитию также оказалось недостаточно времени, поэтому принято решение: продлить срок реализации практического этапа до 1 июня 2019 года.

При выборе современных образовательных технологий в работе по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста необходимо соблюдать следующие требования:
•	ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи;
•	акцент в содержании технологии на становлении позиции субъекта в общении и речевой деятельности;
•	технология должна носить здоровье сберегающий характер;
•	основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;
•	реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;
•	организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

1. Самооценка педагогов. 
2. День диагностики, регулирования и коррекции.
3. Чек-лист по участию в инновационном проекте.

Анализ результативности инновационной деятельности
по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Цель: определение эффективности использования технологий в развитии речи дошкольников в МАДОУ, перевод на качественно новый уровень организации педагогического процесса. 
Проанализированы   особенности   организации   технологий в развитии речи в МАДОУ, обоснована целесообразность их выбора   в практике работы. Оценены условия в детском саду, способствующие эффективному использованию данных технологий в работе с детьми. Намечены управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на эффективность использования технологий в развитии речи в МАДОУ.
Методы исследования: наблюдение, собеседование, обработка результатов исследования, опрос педагогов в форме анкетирования, мини-совещание по проблеме, педсовет, анализ эффективности использования технологий в развитии речи.
Анкетирование родителей, проводимое в рамках подготовки к общему родительскому собранию, показало, что 32% семей воспитанников не ориентированы на развитие речи детей дома, а 68% семей являются союзниками педагогического коллектива, заинтересованы в достижении положительной динамики в развитии детей.
Анализ карт профессионального мастерства педагогов «Готовность педагога к организации образовательного процесса по развитию речи» выявил, что не все педагоги владеют современными технологиями развития речи и применяют в практической деятельности, были получены следующие данные: психологически готовы были 51%  педагогов, теоретически 42%, практическая готовность присутствовала у 54%  педагогов.
Исходя из анализа полученных данных на педагогическом совете определены годовые задачи на следующий учебный год, определены формы методической  работы  по  повышению компетентности педагогов по современным технологиям развития речи,  запланирован проект взаимодействия с семьями воспитанников «Со  словами поиграем  –  много	нового  узнаем».

1. Диагностическая программа изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.
2. Методические разработки (планирование, конспекты НОД и других мероприятий, сценарии, игры, картотеки, презентации, видео и др.) по использованию в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста современных образовательных технологий:
•	проектная деятельность;
•	технология портфолио;
•	исследовательская деятельность, коллекционирование;
•	технологии наглядного моделирования (пиктограммы, мнемотехника, синквейн);
•	игровые технологии (моделирование, LEGO-технология, артикуляционные и дыхательные упражнения, речевые упражнения, коммуникативные игры, подвижные и хороводные игры с текстом, пальчиковые игры, кинезиологические упражнения, логоритмика, аква-гимнастика);
•	информационно-коммуникационные технологии;
•	технология проблемного обучения;
•	альтернативные технологии.
3. Планирование работы по теме проекта с участниками образовательных отношений.
4. Лист для самооценки педагогов.
5. Чек-лист по участию в инновационном проекте.

01.06.2019

31.12.2019

1. Проведение диагностики уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с разработанной диагностической программой.
2. Обобщение накопленного в процессе реализации инновационного проекта опыта по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО. 
3. Изучение общественного мнения об инновационной деятельности дошкольного учреждения.
4. Обработка полученных данных с целью выявления общей динамики исследуемых показателей, их качественный, количественный анализ.
5. Подготовка и написание методических рекомендаций по внедрению в практику работы ДОО.
6. Представление исследовательского проекта и его результатов педагогической общественности. Оформление отчётных документов.

1. Уточнение и окончательная формулировка организационно-педагогических условий обеспечения познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
2. Обобщение накопленного практического и диагностического материала.
3. Определение перспектив работы.
4. Разработка методических рекомендаций по внедрению в практику работы ДОО.
5. Публикация материалов исследовательской работы.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
за период с 01.01.2019 – 31.12.2019

В период с января 2019 года по июнь 2019 года продолжалась работа на основном (практическом) этапе, а с июня 2019 года по декабрь 2019 года выполнялась работа на заключительном (аналитическом) этапе соответствии с программой инновационной деятельности (приложение 1).
В рамках данного периода:
- проведена городская конференция «Познавательное развитие дошкольников: актуальный опыт внедрения инновационных форм, методов и технологий образовательной работы»;
-  педагоги приняли участие в городском конкурсе лэпбуков по развитию речи «Веселые игры для красивой речи»;
- выполнена печать сборника «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы : сборник методических материалов из опыта работы педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка — «Детский сад № 8 «Лесная сказка» города Северодвинска Архангельской области»;
- проведена диагностика на начало учебного года по познавательному и речевому развитию дошкольников. Использовалась диагностика педагогического процесса в разных возрастных группах автора составителя Н.В. Верещагиной. Подготовлена справка по результатам диагностики;
- организован семинар- практикум «Аспекты формирования звуковой культуры речи детей» с целью оказать помощь в организации коррекционной работы на занятиях и в индивидуальной работе с детьми;
- уточнены и сформулированы организационно- педагогические условия обеспечения познавательно- речевого развития дошкольников посредством современных образовательных технологий: регулярная мотивация педагогического коллектива на использование современных образовательных технологий; активная работа педагогов- энтузиастов по распространению передового педагогического опыта, обогащение материально- технических условий и предметно- пространственной среды, включенность родителей детей в образовательный процесс;
- проведен фестиваль «Неделя логопедии» с целью создать условия для осуществления компетентной, продуктивной помощи в речевом развитии детей;
- проведен конкурс «»
- организован «День открытых дверей» для родителей с открытым показом НОД и ДОД по познавательно- речевому развитию.
Педагоги МАДОУ особое внимание уделяют развивающей предметно- пространственной среде, пополняют и обогащают среду элементами, которые стимулируют познавательную, речевую и другую активность детей: подобраны игры, дидактические материалы, оборудование. Обновлён перечень игр, дидактических материалов, ТСО, оборудования детского сада. В методическом кабинете регулярно пополняется банк разработок по познавательно- речевому развитию: буклеты, конспекты НОД и ДОД, статьи педагогов, презентации, видеоролики занятий и другие материалы.
Проведены мероприятия по повышению уровня компетентности педагогического коллектива по современным образовательным технологиям в познавательно-речевом развитии дошкольников в соответствии с ФГОС ДО:
- просмотрены вебинары: «Нейропедагогические подходы, оптимизирующие коррекционную работу логопеда» (лектор: Архипова Е.Ф.); «Особенности вызывания звуков у неговорящих детей" (лектор: Жукова О.С.); «Речевая модель урока и занятия. Как повысить эффективность образовательного процесса»;
- пройдены курсы повышения квалификации (14 человек);
- семинар «Коррекционная работа в условиях группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (заикание) для слушателей АОИОО «Логопедия».
Обобщение накопленного практического и диагностического материала по использованию современных образовательных технологий происходило:
- посредством участия педагогов и воспитанников в конкурсах («Интерактивный плакат «Весёлый алфавит», смотр-конкурс «Лучший центр речевого развития», выставка – конкурс рисунков «Рисуем скороговорки», конкурс интерактивных плакатов по математическому развитию детей дошкольного возраста, «Учитель года» в номинации «Воспитатель года», «Учитель- дефектолог»);
- при организации работы консультационного центра помощи семье в МАДОУ;
- при проведении открытых мероприятий (демонстрация НОД «Свойства воды» для родителей, НОД по математическому развитию по сказке «Щелкунчик», НОД по познавательному развитию «Наш город- Северодвинск», показ совместного с родителями мероприятия в форме интеллектуального конкурса по теме «Наш город родной город»);
- в рамках ВПЗ для слушателей курсов повышения квалификации АО ИОО по теме «ФГОС ДО: информационно-коммуникационная компетентность педагога ДОО».
На третьем (аналитическом) этапе определены перспективы работы: организовать работу по проектам «Светофор развития», «Инновационные формы работы с кадрами в соответствии с профессиональным стандартом», «Культурный родитель», подать заявку на участие в проекте «Региональные инновационные площадки» по теме: «Мой безопасный мир» - проект по работе с родителями, направленный на формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в быту, социуме и природе.
В планах работы по теме РИП на 2020 год запланировано проведение ряда мероприятий: педагогическая панорама «Современный взгляд на использование ТРИЗ технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ» (февраль) и видео-альманах «Использование методов и приёмов нейропедагогики в работе по речевому развитию» (апрель), участие педагогов в мероприятиях различного уровня согласно плану Управления образования и АО ИОО.

1. Распространение и внедрение результатов инновационного проекта.
2. Работа с социальными институтами по выпуску сборника.

1. Мониторинг исследуемых показателей, их качественный, количественный анализ.
2. Анкетирования по результатам представления педагогического опыта.
3. Оценка инновационной деятельности родителями.
4. Скриншот сайта ДОО.
5. Анализ результатов исследовательского проекта.

Анализ результативности инновационной деятельности
по теме «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

В период с января 2019 года по июнь 2019 года продолжалась работа на основном (практическом) этапе, а с июня 2019 года по декабрь 2019 года выполнялась работа на заключительном (аналитическом) этапе соответствии с программой инновационной деятельности (приложение 1).
	В рамках данного периода был проведен мониторинг исследуемых показателей, их качественный и количественный анализ. Диагностика детей дошкольного возраста проводилась с использованием диагностики педагогического процесса в разных возрастных группах автора составителя Н.В. Верещагиной. Представим результат в виде сводной таблицы за три учебных года.
 	2016 – 2017 гг.	2017 – 2018 гг.	2018 – 2019 гг.
	выше среднего	средний	ниже среднего	выше среднего	средний	ниже среднего	выше среднего	средний	ниже среднего
Познавательное развитие	46%	50%	4%	55 %	41 %	4 %	35 %	63 %	2 %
Речевое развитие	44%	50%	6%	54 %	40 %	6 %	37 %	60 %	3 %

	По результатам диагностики можно отметить, что количество детей с уровнем познавательного развития «ниже среднего» уменьшается и составляет к концу работы 2% от общего количества детей МАДОУ. На среднем уровне находится 63% детей, а на уровне «выше среднего» - 35%. Мы видим положительную динамику и при диагностики речевого развития дошкольников, где средний уровень отмечается у 60% детей, а ниже среднего – у 3% дошкольников. Таким образом, представленная таблица демонстрирует положительный результат познавательно- речевого развития дошкольников в рамках участия в проекте «Региональные инновационные площадки».
	По результатам представления педагогического опта было проведено анкетирование педагогов МАДОУ. Анализ анкет показал следующее: 100% педагогов детского сада приняли участие в мероприятиях РИП, особая активность отмечается среди групп №9 и №10, которые посещают дети с ТНР – ОНР и заикание. Опыт работы по познавательно- речевому развитию дошкольников представлен на всех уровнях (локальный, муниципальный, региональный, федеральный и международный) и распространяется через статьи в журналах, участие в конференциях и конкурсах, консультации, проведение открытых НОД и ДОД, выпуск сборника статей.
	Оценка инновационной деятельности родителями была проведена в виде опроса. Анализ данных показал, что родители оценивают работу РИП по познавательно- речевому развитию, как интересный и важный элемент работы МАДОУ, отмечают, что конкурсы для детей стали более разнообразными, а дети принимают в них участие с еще большим желанием.
	Опыт работы по познавательно- речевому развитию дошкольников педагоги регулярно демонстрировали на сайте МАДОУ в виде фотоотчетов и статей. 

	В результате анализа деятельности исследовательского проекта мы отметили результаты, которых удалось достичь: определены формы методической работы по повышению компетентности педагогов по современным технологиям развития речи, сформирован банк методических материалов по теме РИП, повысилось количество педагогов, принявших участие в конкурсах на разных уровнях, а также количество прошедших КПК. 
Отмечается, что количество детей с уровнем «ниже среднего» по познавательно- речевому развитию в детском саду уменьшается, а со средним увеличивается, таким образом, мы можем отметить положительную динамику работы педагогов и родителей. 
За время работы РИП большое внимание уделялось развивающей предметно- пространственной среде. Для повышения результативности образовательного процесса закуплены: телевизор, музыкальный инструмент «Рояль» в музыкальный зал, телевизор в группу, световой стол, 4 моноблока на группы, 4 говорящие ручки «Знаток», 5 магнитофонов, 2 микроскопа, 6 наборов магнитного конструктора, развивающие игры, дидактические пособия. Большой вклад в развитие среды внесли педагоги, которые разрабатывали игры и методические пособия для групп и во время конкурсов.

1. Диагностическая программа изучения уровня познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.
2. Аналитическая справка по результатам изучения уровня познавательно-речевого развития дошкольников.
3. Презентация проекта.
4. Сборник с описанием проектной деятельности.
5. Методические рекомендации по внедрению в практику работы ДОО.

1. Сведения о проекте
2. Нормативная база

- Федеральный закон «Об образовании в российской федерации» от 29.12.2012г., № 273 – ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.07.2014г., № 611 «Об утверждении Порядка формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе образования»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.2015г., № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2015г., № 823 «Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г., № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Областной закон от 02.07.2013г. № 712-41-ОЗ «Об образовании в Архангельской области»;
- Постановление Правительства Архангельской области от 10.10.2014г., № 31 «Об утверждении Порядка признания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных действующих в сфере образования организаций, а также их объединений региональными инновационными площадками»;
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад №8 «Лесная сказка» (утвержден распоряжением муниципального казенного учреждения «Управление образования Администрации Северодвинска» 06.08.2015г. № 85-р).

1. Сведения о проекте
2. Решение органа самоуправления организации на участие в проекте

1. Сведения о проекте
2. Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику

Описанный опыт работы по использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников может быть применен в других ДОО, в том числе, в работе с другими категориями детей, например, с детьми с тяжелыми нарушениями речи, а так же использован в домашних условиях, под руководством родителей. 
Использование современных  образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников не только расширяет представления ребенка об окружающем мире и развивает его речь, но позволяет развивать его воображение и мышление.

1. Сведения о проекте
2. Опыт по распространению и внедрению результатов отчет

В рамках работы региональной инновационной площадки педагогами МАДОУ №8 «Лесная сказка» разработаны и внедрены следующие проекты:
- «Интерактивные игры и упражнения для познавательно-речевого развития детей, используемые в рамках психологической подготовки к школе»;
- «Видео-технологии в процессе автоматизации звукопроизношения у детей с нарушениями речи»;
- «Современное Hard- и Soft- обеспечение обучения грамоте старших дошкольников»;
- «Использование наглядных форм символизации в развитии речемыслительной деятельности у старших дошкольников с заиканием»;
- «Использование приемов нейрокоррекции в работе с детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ»;
- «Игра как эффективная интерактивная технология заучивания стихотворений дошкольниками с тяжелым нарушением речи (ОНР)»;
- «Использование мультипликации в социально-коммуникативном и познавательном развитии детей дошкольного возраста»;
- «Проектная деятельность как форма взаимодействия с семьями детей дошкольного возраста»;
- «Развитие пространственного праксиса у детей с ОНР посредством дидактических игр с использованием метода мозжечковой стимуляции»;
- «Использование методов ТРИЗ в работе по формированию грамматического строя речи у детей 5-7 лет с ОНР»;
- «Использование компьютерной графики в коллективной изобразительной деятельности как средство речевого развития детей»;
- «Современные технологии математического развития дошкольников»;
- «Игровая образовательная ситуация как форма ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим и предметным миром».

1. Сведения о проекте
2. Предложения по дальнейшей диссеминации отчет

Результаты инновационной деятельности распространены в различных формах (выступления, стендовые доклады, публикации, создание базы данных, изготовление авторских дидактических пособий, выпуск сборника методических разработок) и на различных уровнях: муниципальном, региональном, федеральном, международном (приложение 2).
Наиболее актуальные из них: транслирование опыта работы в форме выступлений, докладов, открытых показов образовательной деятельности в рамках выездных практических занятий для слушателей курсов повышения АО ИОО (г. Архангельск) на, межрегиональных педагогических чтениях «Эффективные практики реализации ФГОС»  (ГБП ОУ «Архангельский педагогический колледж», г. Архангельск), на Всероссийской научно-практической конференции «Логопедия: теория и практика», Международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании».
Полученные положительные результаты инновационной деятельности стимулировали педагогов на участие в таких значимых конкурсах, как: «Инновации в образовании», «Учитель года» (дипломы призеров, лауреатов, 2018г., 2019г.), «Учитель-дефектолог России» (дипломы победителей регионального и сертификаты участников федерального этапов, 2018г., 2019 г.), ряда региональных конкурсов (дипломы победителей и призеров, 2018г., 2019г.).
В планах работы по теме РИП на 2020 год запланировано проведение ряда мероприятий: педагогическая панорама «Современный взгляд на использование ТРИЗ технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ» (февраль) и видео-альманах «Использование методов и приёмов нейропедагогики в работе по речевому развитию» (апрель), участие педагогов в мероприятиях различного уровня согласно плану Управления образования и АО ИОО.

1. Сведения о проекте
2. Обоснование устойчивости результатов проекта

Устойчивость результатов проекта «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» характеризуется:
- актуальностью проекта, основанной на долгосрочных государственных и региональных программах развития образования;
- востребованностью опыта повышения качества образовательного процесса за счет совершенствования системы методического обеспечения образовательного процесса и повышение эффективности его использования путем внедрения современных образовательных технологий; 
- возможностью распространения опыта работы ДОО на муниципальном, региональном и федеральном уровнях; 
- совершенствованием инновационной деятельности на основе обмена опытом с образовательными учреждениями; 
- развитым спектром основных и дополнительных образовательных услуг в рамках профессиональной направленности деятельности ДОО; 
- повышением потенциала педагогических кадров; 
- всесторонним информационным обеспечением деятельности ДОО.

1. Сведения о проекте
2. Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовые:
- приказы и Положения об организации инновационной площадки.
Научно-методические: 
- создание и функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОО;
- разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
- построение модели педагогических условий, при которых процесс   познавательно-речевого развития дошкольников будет осуществляться эффективно;
- консультирование педагогов с целью повышения профессиональной компетентности в вопросах реализации поставленных задач основных этапов проекта.
Кадровые:
- высокий профессиональный уровень педагогов (педагоги с вышей и первой квалификационной категорией – 67,6%);
- график повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов для создания условий реализации проекта;
- привлечение необходимых специалистов извне.
Информационные: 
- формирование электронной базы методических пособий и собственных наработок по реализации проекта; 
- обеспечение рекламно-информационного сопровождения реализации проекта.
Материально-технические: 
- создание современной технически оснащенной развивающей среды;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО современными пособиями, оборудованием, дидактическими материалами.

1. Сведения о проекте
2. Степень использования ресурсов отчет

Ресурсное обеспечение проекта
	Для работ РИП по познавательно- речевому развитию было предусмотрено ресурсное обеспечение проекта. 
	К нормативно- правовому обеспечению относятся разработанные и утвержденные локальные нормативно- правовые акты: Положение и приказ «Об организации инновационной деятельности», Положение «О творческой группе по инновационной деятельности». На основании данных нормативно- правовых документов выстраивалась работа РИП.
	Рассмотрим научно- методические условия обеспечения проекта.
	В МАДОУ разработаны механизмы, критерии и показатели оценки результативности реализации проекта. К ним относятся: 
	- анкета «Анализ РППС групп по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста»; 
	- карты самоанализа уровня готовности педагогов ДОУ к инновационной работе;
	- план повышения квалификации педагогов;
	- мониторинг возможностей ДОУ в условиях реализации проекта;
	- план работы по инновационной деятельности (с детьми, педагогами, родителями, социальными партнерами);
	- план материально-технического сопровождения инновационной деятельности;
	- анкета по результатам представления педагогического опыта;
	- опрос «Оценка инновационной деятельности» для родителей детей, посещающих МАДОУ.
	На основе выделенных элементов возможен анализ подготовки ДОО к реализации инновационной деятельности, а также представлены показатели, позволяющие оценить результативность функционирования региональной инновационной площадки.
	Регулярное консультирование педагогов с целью повышения профессиональной компетентности в вопросах реализации поставленных задач основных этапов проекта осуществлялось через семинары- практикумы «Передовой опыт по использованию современных образовательных технологий в познавательно-речевом развитии детей дошкольного возраста», «Аспект формирования звуковой культур речи», консультации для молодых педагогов «Технология портфолио, как способ фиксации индивидуальных достижений воспитанников», просмотр обучающих вебинаров и использование банка электронных образовательных ресурсов по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста, работе с родителями и педагогами. Использование представленных элементов в соответствии с планом реализации проекта обеспечило понимание коллектива МАДОУ о работе в рамках РИП.
	Обратимся к кадровым условиям. На основании разработанного графика повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов, а также плана аттестации мы можем сделать вывод о том, что педагоги МАДОУ имеют высокий профессиональный уровень (69,3% имею первую и высшую квалификационные категории). Только за 2019 года курсы повышения квалификации прошли 14 человек. 
	В МАДОУ выстроено активное взаимодействие с социальными партнерами. В рамках темы РИП организовано сотрудничество с библиотекой «Мир знаний», учреждениями культуры (ДЮЦ, ЦКиОМ, Дом корабелов), МБОУ СОШ №28, АО ИОО и С(А)ФУ.
	Перейдем к рассмотрению информационных ресурсов. 
	В МАДОУ удалось создать регулярно пополняемый банк методических пособий и собственных разработок по теме проекта, которым пользуются наши педагоги при работе с родителями и детьми дошкольного возраста. Банк содержит конспекты НОД и ДОД, буклеты, схемы и картинки для развития речи, различные картотеки (опытов, скороговорок, игр на автоматизацию звуков), планы консультаций для родителей и другое.
	Сопровождение реализации проекта было обеспечено рекламно- информационным сопровождением на сайте МАДОУ и на стендах внутри учреждения.
	Результат включения материально- технических условий определил возможность создания современной технически оснащенной развивающей среды за счет приобретения телевизора, музыкального инструмента «Рояль» в музыкальный зал, телевизора в группу, светового стола, 4 моноблоков на группы, 4 говорящих ручек «Знаток», 5 магнитофонов, 2 микроскопа, 6 наборов магнитного конструктора, различных развивающих игр и дидактических пособий. Разнообразить РППС также помогли педагоги. В группах были обновлены и дополнены игры по развитию речи, лэпбуки, картотеки и многое другое. 
	 Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что все условия, предполагаемые в начале работы, были успешно использован и нашли отражение своей эффективности в проекте.

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация

В ходе работы над проблемой проекта была сформулирована гипотеза, которая связана с предположением о том, что процесс познавательно-речевого развития у дошкольников будет проходить эффективно при соблюдении педагогических условий:  
•	преобразование предметно-пространственной образовательной среды в группах, на участке и включение детей в разнообразные виды деятельности;  
•	использование в обучении дошкольников деятельностного подхода, игровых, информационно-коммуникативных технологий, технологий поисково- исследовательской деятельности, личностно-ориентированного, развивающего обучения, метода проектов; 
•	постоянное повышение уровня   профессиональной   компетентности педагогов по проблеме исследования; 
•	приобщение семьи к процессу познавательно-речевого развития ребенка, к оказанию ему помощи  в выполнении  проектной деятельности.      

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация
3. Комментарий отчет

-

1. Сведения о проекте
2. Дополнительная информация
3. Дополнительные файлы отчет

• [36.63 КБ] Приложение 1 Поэтапный план реализации проекта.docx
• [55.67 КБ] Приложение 2.docx
• [940.83 КБ] Приложение 3 Скриншоты сайта МАДОУ.docx