Архангельский областной институт открытого образования
Перечень РИП
Региональные инновационные площадки / Перечень РИП
Фильтр
| # | Сокращённое наименование | Муниципальное образование | Название проекта |
|---|---|---|---|
| 61 | МБДОУ Детский сад № 20 | г. Архангельск | «Мы разные, но мы вместе» |
| 62 | МБДОУ Детский сад № 94 | г. Архангельск | "Азбука финансовой грамотности" |
| 63 | МБДОУ Детский сад №186 | г. Архангельск | Детский сад- территория дружбы |
| 64 | МБДОУ Детский сад №186 | г. Архангельск | "Детский сад для всех и каждого" |
| 65 | МБДОУ Детский сад №186 | г. Архангельск | Название проекта: «Детский сад для всех и каждого» |
| 66 | МБДОУ ЦРР - детский сад № 173 "Подснежник" | г. Архангельск | «Применение технологии эффективной социализации в коррекционно - образовательном процессе ДОО" (Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»). |
| 67 | МБДОУ «Детский сад №15 «Черемушка» | г. Северодвинск | Беломорские крепыши |
| 68 | МБДОУ № 15 "Черемушка" | г. Северодвинск | Беломорские крепыши |
| 69 | МБДОУ № 46 "Калинка" | г. Северодвинск | Дети дождя |
| 70 | МБДОУ № 46 "Калинка" | г. Северодвинск | Строим дорогу к общению |
МБДОУ Детский сад № 20 («Мы разные, но мы вместе»)
| Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования |
| Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад № 20 |
| Муниципальное образование | г. Архангельск |
| Юридический адрес | 163002, г. Архангельск, Ломоносовский территориальный округ, ул. Урицкого, д. 15 |
| Фактический адрес | 163002, г. Архангельск, Ломоносовский территориальный округ, ул. Урицкого, д. 15 |
| Ф.И.О. руководителя | Павлова Надежда Владимировна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Азановская ИринаАанатольевна |
| Контактный телефон | 8 (818) 168 28 55 |
| Сайт образовательной организации | http://arhmdou20.caduk.ru |
| Адрес электронной почты | ds20-buh@yandex.ru |
| Название проекта | «Мы разные, но мы вместе» |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | «Мы разные, но мы вместе» |
| Цель | Создание условий для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, приобретение ими социального опыта, включение их в существующую систему общественных и межличностных отношений посредством взаимодействия с воспитанниками групп общеразвивающей направленности и их родителями (законными представителями). |
| Задачи | -познакомить всех участников образовательных отношений с новыми подходами, с разработками психолого-педагогических технологий дошкольного образования в образовательном пространстве ДОУ; - создавать условия для совершенствования методов обучения и воспитания, эффективного использования образовательных технологий по социальной адаптации дошкольников с ОВЗ; - расширять методическое пространство, позволяющего повышать компетентность педагогов через трансляцию опыта по внедрению форм организации социализации детей с ОВЗ; - обеспечить демонстрацию педагогического опыта по социализации дошкольника с ОВЗ; - развивать творческий потенциал педагогов и родителей (законных представителей), их самореализацию и специализацию для внедрения в практику современных методов и технологий по социальному развитию детей. |
| Основная идея (идеи) проекта | Социализация детей с ОВЗ. |
| Обоснование значимости проекта | Социализация и личностное развитие необходимо не только здоровому ребёнку, но и с ограниченными возможностями, так как талантливым из них может быть каждый. Процесс социализации личности ребенка с ОВЗ будет эффективным при условии интеграции таких детей в общество, где они могут приобрести и усвоить определенные ценности и общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни. Дошкольник с ОВЗ, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников. Вопрос о создании условий для эффективного взаимодействия участников образовательного процесса при социализации детей с ОВЗ посредством элементов инклюзивного образования для нашего образовательного учреждения на современном этапе функционирования актуален и требует эффективных способов решения. Совместное обучение дает многое как здоровым дошкольникам, так и детям с нарушениями в развитии. Интеграция способствует формированию у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам одноклассников, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. У детей с ограниченными возможностями в развитии совместное обучение ведет к формированию положительного отношения к своим сверстникам, адекватного социального поведения, более полной реализации потенциала развития и обучения. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Социализация детей с ОВЗ в МБДОУ Детский сад № 20 направлена на совместную деятельность ребёнка со сверстниками групп общеразвивающей направленности, приобретение опыта взаимодействия со взрослыми. Формами такого взаимодействия являются общение, занятия, тематические беседы, экскурсии, программы, выставки, концерты, фестивали, воспитательные мероприятия.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
В условиях современной социально-экономической ситуации в стране все большую остроту приобретает проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Принципиальный подход к изучению социализации аномального ребенка, предложен Л. С. Выготским, который рассматривал общение детей с окружающими как фактор развития и коррекции их недостатков. Он указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением детей с нормальным развитием. Л. С. Выготский считал, что задачей воспитания ребенка с нарушением развития является его интеграция в жизнь и создание условий компенсации его недостатка с учетом не только биологических, но и социальных факторов.
- Сведения о проекте
- Этапы
09.01.2018 — 09.02.2018
| Срок реализации (от) | 09.01.2018 |
| Срок реализации (до) | 09.02.2018 |
| Содержание и методы деятельности | 1.Утверждение состава творческой группы по разработке и реализации проекта. 2.Составление плана проекта, определение сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта. 3.Подбор диагностического инструментария (анкетирование, интервьюрование) для выявления уровня отношения родителей к взаимодействию дошкольников общеразвивающих групп и детей с ОВЗ и оценка осведомленности родителей об инклюзивном образовании. 4.Разработка программно-методического обеспечения, конспектов мероприятий. 5.Распространение информации о проекте (сайт ДОО, информационный стенд, буклеты). |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | 1.Анализ результатов анкетирования. 2.Создание атмосферы творческого поиска, проработка возможности принятия нестандартных решений, повышение взаимопомощи и поддержки в детском коллективе. 3.Преодоление барьеров в общении. |
| Условия организации работ | Эффективное взаимодействие участников образовательного процесса при социализации детей с ОВЗ посредством элементов инклюзивного образования требует, предже всего, создание организационно-педагогических условий. Эти условия ориентированы на полноценное и эффективное получение образования всеми воспитанниками образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику. |
| Средства контроля | -мониторинг материально-технического и методического оснащения образовательного процесса; -результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворѐнности качеством работы ДОУ; -эмпирические методы педагогического анализа (диагностика, контроль и наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.). |
| Перечень разработок по теме проекта | 1.Анкета для родителей по выявлению уровня отношения родителей к взаимодействию дошкольников общеразвивающих групп и детей с ОВЗ. 2.План мероприятий в раках реализации проекта. 3.План-конспекты развлечений, совместной образовательной деятельности. 4.Информационные буклеты «Равный среди равных», «Мы разные, но мы вместе». |
| Дополнительная информация | Вид проекта – творческий. По срокам реализации – долгосрочный. По составу участников - фронтальный. Размещение информации по теме проекта на сайте ДОО. |
09.02.2018 — 30.11.2018
| Срок реализации (от) | 09.02.2018 |
| Срок реализации (до) | 30.11.2018 |
| Содержание и методы деятельности | Мероприятия с детьми: 1.Музыкально-театрализованное представление «Северное играньице» (январь). 2.Игровая программа «Ах, эти ложки» (февраль). 3.Мастер-класс «Мы с бумагою играем, наших деток развиваем» (март). 4. «Акция добрых дел» в рамках Года волонтеров (апрель). 5.Фестиваль «Каждый талантлив по своему» (май). 6.Флеш-моб «Детство одно для всех!» (июнь). 7. «Осенняя разминка» (физкультурное развлечение) (сентябрь). 8.Виртуальная экскурсия «Мы любим тебя, Архангельск» (октябрь). 9.Городская декада преемственности (ноябрь). Мероприятия с родителями(законными представителями): 1. Он-лайн –школа-просвещения «Родительская суббота» (1 раз в месяц). 2.Издательская деятельность (буклеты, информационные стенды, памятки) (1 раз в месяц). 3.Творческая выставка «Театр своими руками» (поделки из бросового материала) (апрель). 4.Пополнение развивающей предметно-пространственной среды (в течение года). 5.Взаимодействие с учреждениями социума г. Архангельска (в течение года). 6. Фотовыставка «Мы по городу гуляем». Мероприятия с педагогами 1.Ярмарка педагогического опыта по взаимодействию с детьми дошкольного возраста с ОВЗ (февраль). 2. Декада молодого педагога (апрель). 3.Творческая мастерская «Развитие педагогических компетенций педагога при организации совместной деятельности с детьми по развитию ритмических способностей у дошкольников с ОВЗ» в рамках демонстрационной площадки (март) 4.Педагогический калейдоскоп «Развитие педагогических компетенций в процессе организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ» рамках демонстрационной площадки (апрель). 5. Педагогический журнал «Инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников для решения образовательных задач по физическому воспитанию и оздоровлению детей с ОВЗ как условие формирования педагогических компетенций» рамках демонстрационной площадки (декабрь). -Объединение в рабочие группы и распределение ролей. -Проведение занятий с детьми специалистами и педагогами ДОУ (комплексные, тематические, бинарные), посещение выставок, проведение досугов и смотров в рамках проекта. -Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению выставок совместных работ, фотовыставок и фотоколлажей по теме проекта. -Привлечение родителей к изготовлению атрибутов, костюмов к совместным развлечениям. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Мероприятий проекта должны показать , что проблема социальной адаптации детей с ОВЗ не будет решена в полной мере, если воспитанники не будут взаимодействовать с детьми других детских объединений различной направленности. Для ребёнка с ОВЗ важно, чтобы на таких мероприятиях присутствовали сверстники, друзья, родители, родственники. Благоприятная атмосфера, созданная во время мероприятий, способствует самоутверждению, развитию уверенности в себе, пониманию собственной значимости. Всё это положительно влияет на его дальнейшей социализации. Издательская деятельность: -фотоотчеты о проведенных мероприятиях, -презентации, -информационные буклеты, -размещение информации на официальном сайте ДОО, Департамента образования г.Архангельска, -публикация в СМИ, -распространение опыта реализации проекта в педагогических сообществах. |
| Условия организации работ | Непосредственно в рамках образовательного процесса должна быть создана атмосфера эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого, формирование у детей позитивной, социально направленной мотивации. Необходимо применение адекватных возможностям и потребностям воспитанниками современных технологий, методов, приемов, форм организации развивающей работы, а также адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и др. |
| Средства контроля | Эмпирические методы педагогического анализа (диагностика, контроль и наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.). |
| Перечень разработок по теме проекта | 1.Анонсирование мероприятий проекта. 2.Планы-конспекты мероприятий. 3.Презентации. 4.Буклеты. |
| Дополнительная информация | Размещение информации по теме проекта на сайте ДОО. |
01.11.2018 — 31.12.2018
| Срок реализации (от) | 01.11.2018 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2018 |
| Содержание и методы деятельности | 1.Итоговое анкетирование участников проекта. 2.Проведение итогового мероприятия (праздника, развлечения) в рамках Декады инвалидов (декабрь). 3.Награждение участников мероприятий проекта благодарственными письмами. 4.Анализ результатов проектной деятельности. 5.Подведение итогов (брошюра, методические разработки, фотоальбом). 6.Обобщение опыта в рамках методических мероприятий различного уровня. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | 1.Анализ достижения целей и полученных результатов. 2.Будут созданы условий для социализации детей с ОВЗ посредством взаимодействия с воспитанниками групп общеразвивающей направленности и их родителями (законными представителями) в рамках совместных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности, направленных на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализации его потребности в самовыражении, участии в жизни дошкольного учреждения. 3.Определение дальнейших направлений реализации рассматри¬ваемой в проекте проблемы в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. 4.Издательская деятельность: -фотоальбом «Мы разные, но мы вместе» -размещение информации на сайте ДОО, департамента образования г.Архангельска. |
| Условия организации работ | 1.Разработка банка планов-конспектов мероприятий проекта. 2.Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО. 3.Создание атмосферы сотворчества с ребенком, использование индивидуального подхода. 4.Заинтересованность каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. 5.Привлечение родителей, так как участие взрослых в детских проектах способствует социально-личностному развитию каждого ребенка. |
| Средства контроля | Отчет о реализации проекта. |
| Перечень разработок по теме проекта | 1.План- конспект мероприятия в рамках Декады инвалидов. 2.Брошюра «Каждый ребенок особенный, все дети равные». 3.Фотоальбом «Мы разные, но мы вместе». |
| Дополнительная информация | Оценка результатов и определение задач для новых проектов. |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
1.Конституции Российской Федерации 2.Конвенция ООН о правах ребенка 3.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации" 4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" 4.Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 30.10.2017) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" 5.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад № 20 (утверждена Педагогическим советом № 2 от 01.12.2016, приказ руководителя № 285-од от 02.12.2016) 6.Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад № 20 (утверждена общим собранием работников № 2 от 15.12.2016, приказ руководителя № 301-од от 15.12.2016) 7.Приказ руководителя об утверждении плана деятельности демонстрационной площадки системы образования МО "Город Архангельск" на 2018 год по направлению «Развитие профессиональных компетенций педагога ДОО в процессе организации совместной деятельности с детьми дошкольного возраста с ОВЗ»
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Педагогический опыт предполагается распространять через семинары, мастер -классы, практические встречи по вопросам диагностики, деятельности педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эффективным способом распространения являются публикации по еме проекта на муниципальном, региональном, федеральном уровнях. Обязательным для исполнителей проекта является представление своего положительного опыта на профессиональных сайтах. Результаты проекта будут востребованы: педагогами образовательных учреждений, внедряющих элементы инклюзивного образование; переходящих на новые формы работы, расширяющих рамки своего образовательного пространства; - родителями детей с особыми образовательными потребностями, обучающимися в различных образовательных условиях; - преподавателями и студентами учреждений профессионального образования при подготовке специалистов для работы с детьми в различных образовательных условиях; - специалистами социальной защиты, здравоохранения и т.д. для комплексного взаимодействия специалистов всех ведомств по реализации индивидуальных программ реабилитации, соблюдению социальных прав и гарантий детей-инвалидов.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Гарантом жизнедеятельности результатов проекта является Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации". Все образовательные учреждения России сталкиваются с необходимостью внедрения инклюзивной практики, таким образом, разработки нашего проекта будут интересны и востребованы педагогическим сообществом. Не стоит игнорировать мощный потенциал родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Их точка зрения однозначна: инклюзии быть. В образовательном учреждении создан психолого-медико-педагогический консилиум, который осуществляет сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении, тем самым обеспечивая качественное обучение по адаптированной образовательной программе. Таким образом, психолого- медико-педагогический консилиум образовательного учреждения является эффективным механизмом идей нашего проекта. Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия г.Архангельска, обладая информацией от психолого -медико –педагогических консилиумов, также будет заинтересована обеспечивать устойчивость наших положительных результатов после окончания проекта. Ещё одним помощником, поддерживающим результаты проекта, может стать демонстрационная площадка как элемент системы образования МО "Город Архангельск". Итак, устойчивость результатов проекта могут обеспечивать: -психолого-медико-педагогическая комиссия; -психолого-медико-педагогический консилиум; -демонстрационная площадка системы образования; -родители воспитанников ДОО.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Павлова Н.В.- заведующий МБДОУ, соответствует занимаемой должности, руководитель проекта, Зеленцова И.А.- заместитель заведующего по УВР, соответствует занимаемой должности, информационное обеспечение, Смирнова Л.Ю.- старший воспитатель, 1 квалификационная категория, контрольная деятельность, Азановская И.А., учитель-дефектолог-высшая квалификационная категория, куратор проекта, Будилова И.А.- учитель-дефектолог, издательская деятельность, Петрова Е.Г., Юшина Ж.А., высшая квалификационная категория - музыкальные руководители, Абрамова Л.Н. высшая квалификационная категория, Воробьева И.Н.- воспитатели, организаторы и исполнители мероприятий.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
Категория участников проекта: -воспитанники групп компенсирующей направленности с нарушением интеллекта (РАС, легкая умственная отсталость, сложный дефект, синдром Дауна) в количестве 40 детей и их родители, -воспитанники групп общеразвивающей направленности 5-7 лет и их родители, -педагоги ДОО.
МБДОУ Детский сад № 94 ("Азбука финансовой грамотности")
| Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск""Детский сад общеразвивающего вида № 94 "Лесовичок" |
| Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад № 94 |
| Муниципальное образование | г. Архангельск |
| Юридический адрес | 163059, г. Архангельск, Северный территориальный округ, ул. Партизанская, д. 49, к.1 |
| Фактический адрес | 163059, г. Архангельск, Северный территориальный округ, ул. Партизанская, д. 49, к.1 |
| Ф.И.О. руководителя | Петрова Юлия Александровна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Чебаевская Наталья Юрьевна |
| Контактный телефон | 8 (902) 198 34 17 |
| Сайт образовательной организации | http://lesovichok94.edusite.ru |
| Адрес электронной почты | les94sulfat@mail.ru |
| Название проекта | "Азбука финансовой грамотности" |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | "Азбука финансовой грамотности" |
| Цель | Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. |
| Задачи | 1. Организовать творческий педагогический поиск по обновлению содержания образовательного процесса с учетом современных технологий. 2. Формировать основы экономической культуры воспитанников старшего дошкольного возраста посредством разнообразных видов детской деятельности. 3. Активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества детей. 4. Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых. 5. Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий. 6. Повысить компетентность педагогов в вопросах финансово-экономического образования дошкольников. 7. Модернизировать развивающую предметную пространственную среду, способствующую решению задач экономического воспитания. 8. Организовать педагогическое просвещение родителей воспитанников в вопросах финансово-экономического образования дошкольников. |
| Основная идея (идеи) проекта | Включить в образовательную деятельность детского сада работу по формированию основ финансовой грамотности участников образовательных отношений, так как это послужит организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром и сформирует у него реальное экономическое мышление. |
| Обоснование значимости проекта | В современной концепции образования подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникальной личности ребенка. Именно на данном этапе закладываются основы личностной культуры, обеспечивается освоение первоначальных социокультурных норм. Поэтому и возникла необходимость воспитания личностных качеств у дошкольников, которые определяют дальнейшую его жизнедеятельность в обществе, такие как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность. Это является фундаментом для приобретения в будущем специальных знаний и навыков и это отражено в «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года». Ребёнок дошкольного возраста не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с педагогами и родителями, приобретет необходимые и доступные ему знания, практические навыки основ финансовой грамотности, сформируется внутренняя социальная позиция представлений о том, какое место занимает экономика в окружающей его действительности. Для формировании у детей данных представлений, необходима организованная работа, которая должна включать в себя работу по формированию финансовой грамотности всех участников образовательных отношений. Включение в педагогический процесс системы работы по формированию экономических представлений поможет родителям осознать, что взаимное влияние семьи и детского сада необходимое условие для полной реализации возможности ребенка. Таким образом, обучение основам финансовой грамотности поможет детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, приобрести элементарные навыки, необходимые для ориентации и существования в современном рыночном мире, формирует стимулы к приобретению знаний. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект состоит из трех этапов. Содержание материала основной части разделено на три блока, каждый из которых рассчитан на три месяца и имеет свою цель. Количество занятий в блоках может варьироваться в зависимости от скорости усвоения детьми материала.
I. Подготовительный (разработка плана мероприятий проекта, диагностические беседы с детьми, анкетирование родителей, изучение возможностей педагогического коллектива, изучение методической и справочной литературы, передового педагогического опыта, выпуск информационных листов и буклетов, разработка конспектов занятий).
II. Основной
1 блок "По доходу и расход" (цель: расширение представлений детей о деньгах, их возникновении, виды денег их назначение; формирование понимания, что такое «семейный бюджет», «доход», «расход», «потребность».) Реализуется через проведение ситуаций
познавательного общения "История возникновения денег", Что такое семейный бюджет", "Расходы нашей семьи" и др.; чтение художественной литературы и русских народных сказок "Мужик и медведь", "Колосок" и др.; , встречи с родителями разных профессий, организацию сюжетно-ролевых игр "Кафе", Супермаркет", фотовыставки "Профессии моих родителей", оформление Центра финансовой грамотности.
2 блок "На что спрос, на то и цена" (цель: формирование умения у детей правильно и разумно использовать деньги, покупать нужные и практичные вещи, экономно распределять бюджет; видеть соответствие качества и цены, выгоду, но не в ущерб другим). Реализуется через создание проблемных ситуаций, ситуаций познавательного общения "Бартер", "Не золотой ключик или новые приключения Буратино", "За покупками в сказочный лес"; чтение сказок "Петушок и бобовоё зернышко", "Выгодное дело" Братья Гримм, "Как старик корову продавал" С. Михалков, чтение экономической сказки "История одной реки" и др.; сюжетно-ролевые игры "Магазин", "Супермаркет".
3 блок "Копеечка рубль бережет" (цель: формирование у детей понимания об экономии, бережливости; умения видеть способы накопления денежных средств, смысл вложения сбережений в банк). Реализуется через ситуации речевого общения "Экономим воду и тепло", "Играем в экономику", "Банк" и др.; чтение экономических сказок ."Три поросенка", "Волк и семеро козлят", сюжетно-ролевая игра "Банк "Улыбка", встреча с родителями, работающими в банке, деловая игра "Монополия"
III. Заключительный ( Итоговая игра-квест "Финансовая школа", диагностические беседы с детьми, анкетирование родителей, педагогов, выпуск информационных буклетов, презентация проекта педагогической общественности)
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
В современном быстроразвивающемся мире, где происходит усложнение финансовой системы, процессов глобализации, появления широкого спектра новых финансовых продуктов и услуг, перед россиянами ставятся сложные задачи, для решения которых необходимы знания навыков финансовой грамотности. Проблемы низкой финансовой грамотности в стране диктуют необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экономического сознания, культуры сбережения. Задача повышения финансовой грамотности населения Российской Федерации в течение последнего времени рассматривается руководством страны как одна из приоритетных. Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. В настоящее время в России идет активный процесс внедрения экономических знаний. Работа по формированию финансовой грамотности детей и молодежи проходит на государственном уровне. Основой для разработки государственных программ является Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. №2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской федерации на 2017 – 2023 гг.
- Сведения о проекте
- Этапы
01.09.2019 — 31.05.2020
| Срок реализации (от) | 01.09.2019 |
| Срок реализации (до) | 31.05.2020 |
| Содержание и методы деятельности | Проект состоит из трех этапов. Содержание материала основной части разделено на три блока, каждый из которых рассчитан на три месяца и имеет свою цель. Количество занятий в блоках может варьироваться в зависимости от скорости усвоения детьми материала. Методы деятельности: Словесные: ситуации речевого познавательного общения, беседы, проблемные ситуации, , чтение художественной литературы, встречи с людьми разных профессий Проблемные: создание проблемных ситуаций, викторины, деловая игра "Монополия", квест "Юные финансисты" Наглядные: просмотр видеороликов, иллюстраций, оформление фотовыставок и выставок детского рисунка Игровые: сюжетно-ролевые игры, дидактические, логические игры. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Формирование у старших дошкольников основ финансовой грамотности. Выпуск программно-методического пособия «Финансово-экономическая грамотность участников образовательных отношений" Подбор картотек экономических сказок, дидактических игр по финансовой грамотности Обогащение ППРС Повышение заинтересованности к проблеме формирования основ финансовой грамотности у педагогов и родителей (законных представителей) ДОУ |
| Условия организации работ | Основными условиями реализации проекта являются: - нормативная база; - четкое распределение направлений работы среди участников проектной группы - рациональная система планирования работы проектной группы; - рефлексивное управление работой проектной группы со стороны руководителя группы; - информация о промежуточных и итоговых результатах, транслируемые педагогической общественности. |
| Средства контроля | Сбор и анализ информации Анализ документов Наблюдения Диагностические беседы с детьми Анализ ППРС Анкетирование родителей Заполнение карт самоанализа деятельности по результатам проекта педагогами ДОУ |
| Перечень разработок по теме проекта | Конспекты занятий (ситуаций речевого познавательного общения): "История возникновения денег", "Семейный бюджет и расходы семьи", "Лунтик в гостях у детей", "Бартер", "Не золотой ключик или новые приключения Буратино", "За покупками в сказочный лес", "Экономия тепла, света и воды", "Играем в экономику", "Банк". Конспекты проведения викторины "Магнат", деловая игра "Монополия", итоговая игра-квест "Финансовая школа". |
| Дополнительная информация | Картотеки экономических сказок. Картотека игр по финансовой грамотности Обновление ППРС по данному направлению Создание Центра финансовой грамотности |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Федеральный закон от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. №2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской федерации на 2017 – 2023 гг. «Соглашение о сотрудничестве Банка России с Министерством образования и науки в области повышения финансовой грамотности населения Российской Федерации» от 08.09.2016г. «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года» ФГОС ДО Программа развития МБДОУ Детский сад № 94 "Шаги к успеху" на 2019-2023 гг.
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Проект может быть представлен педагогической общественности г. Архангельска Механизмы трансляции опыта: - выступление на конференциях; - организация семинаров и мастер-классов на базе ДОУ; - распространение электронных версий разработок; публикации.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Устойчивость результатов проекта после окончания его реализации обеспечивается соответствием потребностям и интересам детей, созданным пространством для формирования основ финансовой грамотности старших дошкольников, соответствием сложившимся традициям организации, а также возможностям педагогического коллектива. Разработанная программа, методические рекомендации, накопленный опыт позволят педагогам использовать их в своей дальнейшей работе и продолжать получать высокие результаты. Проект позволит привлечь к участию в его реализации широкий круг педагогов других дошкольных учреждений города, детей и их родителей, социальных партнеров.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Участники проекта: воспитанники старших групп МБДОУ «Детский сад № 94 , воспитатели, родители воспитанников. Материально-технические ресурсы: групповые помещения, музыкальный зал, видеопроектор, принтер, ноутбук, музыкальный центр, бумага, книги, атрибуты для проведения сюжетно-ролевых игр «Кафе», «Магазин», «Банк», демонстрационные материалы. Финансовые ресурсы: необходимые финансовые затраты по реализации проекта осуществляют педагоги (подготовка материала к занятиям, методическое обеспечение, оформление уголка финансовой грамотности) и родители (помощь при изготовлении атрибутов для проведения сюжетно-ролевых игр, участие в ярмарке «Щедрая осень»).
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
Риски: Карантин в группе: детей, пришедших в сад после болезни, могут отправить в другую группу (учитывать возможность переноса отдельных мероприятий, консультирование родителей). Некоторые дети не усвоили материал (индивидуальная работа с неуспевающими детьми, беседы с детьми в подгруппах). Низкая активность и занятость родителей (индивидуальные беседы). Высокая степень загруженности воспитателей текущей работой (перераспределение обязанностей, предварительная подготовка мероприятий).
МБДОУ Детский сад №186 (Детский сад- территория дружбы)
| Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида №186 «Веснушка» |
| Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад №186 |
| Муниципальное образование | г. Архангельск |
| Юридический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, ул. Прокопия Галушина, д.28, корп.1 |
| Фактический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, ул. Прокопия Галушина, д.28, корп.1 |
| Ф.И.О. руководителя | Ануфриева Елена Александровна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Худякова Анастасия Владимировна |
| Контактный телефон | 8 (818) 266 33 91 |
| Сайт образовательной организации | http://arh-dou186.ru |
| Адрес электронной почты | mdoy186@mail.ru |
| Название проекта | Детский сад- территория дружбы |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | Детский сад- территория дружбы |
| Цель | Создать образовательное пространство, способствующее приобщению ребенка к общепринятым нормам, правилам и ценностям существующим в обществе посредством внедрения технологий эффективной социализации. |
| Задачи | Изучить современные технологии эффективной социализации дошкольников. 2. Организовать проведение мероприятий по социализации детей со всеми участниками образовательного процесса. 3. Включить родителей в совместную с детьми социально значимую деятельность, создать коллектив единомышленников. 4. Создать развивающую трансформируемую образовательную среду. 5. Определить эффективность проведенных мероприятий и дальнейшие пути развития проекта. |
| Основная идея (идеи) проекта | Новой задачей детского сада становится организация дружественного социума на территории детского сада для развития социальных навыков у дошкольников. Для этого необходимо изменить технологию образовательного процесса, где главная задача в любом виде деятельности – предоставление ребенку условий для социального развития. В современных условиях ДОО становится местом, где дети могут без опасения проявлять свою инициативу и самостоятельность («Формирование… инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка» – одна из задач, на решение которых направлен ФГОС ДО, п. 1.6.), а также взаимодействовать с разновозрастным детским коллективом в разнообразных видах деятельности, которые семья создавать не в состоянии |
| Обоснование значимости проекта | Социологические исследования, проведённые в дошкольной сфере институтом социологии Российской Академии наук автором технологии эффективной социализации Н.П. Гришаевой на протяжении 2000-2016 гг., выявили следующие социально-психологические противоречия. Родители приводят детей в дошкольное учреждение, прежде всего для того, чтобы качественно подготовить его к поступлению в престижную школу или гимназию, а также для получения навыков коллективной жизни. Сам же ребёнок (по опросам детей старшей и подготовительной групп) приходит в сад, чтобы играть и гулять с детьми. Огромное противоречие существует в требовании школы – научить всех читать и писать при желании ребёнка в основном играть. У детей в большинстве детских садов не развивают необходимые социальные навыки: способность самим решать конфликт, не прибегая к помощи воспитателя; умение отстоять свою точку зрения, если она не совпадает с точкой зрения взрослого; самоопределиться в своих желаниях, если они расходятся с желаниями большинства детей в группе и т.д. Заорганизованность педагогического процесса практически не позволяет ребёнку сделать самостоятельный выбор. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Введение ФГОС ДО существенно облегчило задачу реорганизации ДОО особенно в том, что касается «создания условий для развития ребенка, открывающих возможности для его (…) позитивной социализации, развития инициативы». Вместе с тем, дошкольные организации, отвечая на запросы родителей, организуют «инновации», которые идут по пути усложнения образовательных программ и в большинстве случаев в рамках классно - урочной системы игнорируют потребности ребенка.
Возникает вопрос, каким образом при такой ситуации развивать саморегуляцию поведения детей и какие социальные качества необходимо формировать в дошкольном возрасте. Безусловно, прежде всего, для определения «социального» у дошкольника необходимо учитывать возрастные особенности детей, философские основания жизнедеятельности человека, проблемы приобщения ребёнка к мировой культуре. Ребёнку, чтобы стать культурной, социально развитой личностью, необходимо развиваться разносторонне. Я – как личность, я – как член коллектива, я – как член семьи, я – как житель города, я – как часть природы, я – как гражданин, я – как житель Земли, я – как частица мироздания.
Реализуемый проект направлен на освоение детьми норм и правил общения со взрослыми и друг другом, развитие саморегуляции собственных действий ребенка, произвольной регуляции поведения и деятельности, способности к самоконтролю, социально-коммуникативных навыков.
Инновационность проекта мы понимаем не только как изменение содержания обучения, но и перестройку процесса организации жизнедеятельности детей, существенные изменения технологий, средств учебно - воспитательного процесса, организации пространственной среды, вопросов управления на уровне ДОО.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Анализ современных исследований проблемы социально-личностного развития дошкольников отражен в работах Т. И. Бабаева, С. А. Козлова, Л. В. Коломийченко, Н.П. Гришаевой и др., формирования социальной компетентности (А. Г. Гогоберидзе, Е. О. Смирнова, Л. В. Трубайчук и др).
Исследователи Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина, А.В. Захарова, А.К. Маркова, Е.О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и другие отмечают, что к концу дошкольного возраста должны быть сформированы такие новообразования, как произвольность и способность к саморегуляции. Несмотря на то, что такие сложные системные образования, как рефлексия, саморегуляция, произвольность проходят в это время только начальный этап формирования, их развитие важно именно в этот возрастной период. Поэтому важнейшей задачей воспитания в детском саду является научение ребёнка сознательному управлению своим поведением и формирование у него необходимых личностных качеств.
- Сведения о проекте
- Этапы
09.01.2017 — 31.05.2017
| Срок реализации (от) | 09.01.2017 |
| Срок реализации (до) | 31.05.2017 |
| Содержание и методы деятельности | Методы деятельности Анализ документов, опрос, анкетирование родителей и педагогов, педагогическая диагностика, наблюдение. Содержание 1.Анализ ресурсных возможностей образовательного учреждения (кадровых, методических, материально- технических, финансовых) для реализации проекта. 2.Разработка учебно- методического, материально- технического обеспечения функционирования ДОО. 3.Создание нормативно- правовой базы по реализации проекта в ДОО. 4.Изучение теоретических подходов к пониманию эффективной социализации дошкольников. 5. Разработка плана стажировки руководителя, заместителя, педагогов с целью повышения уровня профессиональной компетентности в вопросах социальной адаптации дошкольников. 6.Информирование родителей воспитанников (лиц, их заменяющих) о цели, задачах, содержании инновационной деятельности (родительские собрания, индивидуальные консультации, сайт ДОО). 7.Анализ результатов первого этапа работы над проектом, консультации педагогов, семинары, вебинары, круглые столы, конференции по обмену опытом работы. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Перечень конечной продукции: План работы по реализации проекта с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами. Разработка и утверждение локальных актов: приказы, Положение «О рабочей группе». Внесение изменений в порядок установления стимулирующих выплат педагогам: введение критериев эффективности работы по проекту Отчет о реализации первого этапа проекта, выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности. Протоколы встреч,материалы мероприятий. Протоколы родительских собраний, консультаций, разработка страницы по реализации проекта на официальном сайте ДОО. Прогнозируемые результаты: Повышение квалификации педагогов по использованию в педагогическом процессе технологий развития саморегуляции поведения, социализации дошкольников. Формирование положительной мотивации участников проекта. Формирование положительного имиджа ДОО, активное включение родителей в образовательный процесс. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | 1.Создана база нормативно-правовых и методических материалов на электронных и бумажных носителях; Издан приказ руководителя «О создании Рабочей группы по внедрению педагогических технологий социализации дошкольников» от 01.02.2017 № 23; 2.Внесены изменения в режимы дня и расписание НОД (рассмотрено Педагогическим советом. Протокол № 1 от 30.08.2017 г.); 3.Проведено заседание Совета родителей, обшие родительские собрания по ознакомлению с внедрением проекта в образовательный процесс ДОУ (Протокол заседания Совета родителей, общего родительского собрания); 4.Для ознакомления общественности на официальном сайте учреждения размещена вкладка «Региональная инновационная площадка»; 5.Внесены изменения в положение о стимулировании педагогических работников ДОУ: разработана карта эффективности инновационной деятельности по теме проекта; 6.Повышение квалификации педагогов по теме проекта прошло на авторском семинаре "Современные технологии эффективной социализации ребенка в ДОО", где приняли участие всего 54 педагога ДОУ из г. Архангельска, г. Новодвинска, г. Северодвинска, Заостровья. Удовлетворенность 100 %. Все участники получили подтверждающие сертификаты; 7.Для трансляции, распространения опыта и повышения имиджа учреждения среди социума, коллег, родителей осуществлен выпуск окружной газеты «Майская горка: Дела воспитательные» № 7 октябрь, 2017. |
| Условия организации работ | Создание кадровых, методических, материально- технических, финансовых условий |
| Средства контроля | Мониторинг 1 этапа реализации проекта |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Средства контроля и обеспечения достоверности результатов: 1. мониторинг материально-технического и методического оснащения образовательного процесса; 2. результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворѐнности качеством работы ДОУ; 3. эмпирические методы педагогического анализа (диагностика, контроль и наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.); 4. метод изучения, теоретического анализа и обобщения опыта, складывающегося в ходе инновационной деятельности Критерии и показатели эффективности реализации инновационного проекта: Оценка эффективности проекта будет проводиться по 5 направлениям: родители, педагоги, дети, администрация ДОУ, социальные партнѐры. Степень включенности родителей, их заинтересованность будет проанализирована через анкетирование, опросы, организацию обратной связи, участие в совместных мероприятиях. Уровень профессиональной компетентности педагогов будет отслеживаться в ходе участия педагогов в семинарах, педагогических советах, через анкетирование, анализ организации воспитательно -образовательного процесса, коллективные просмотры совместной деятельности, участие в работе творческих групп. Положительная динамика в развитии детей будет отслеживаться через педагогическое наблюдение. Эффективность реализации проекта для администрации – создание в ДОО модели социальной поддержки и психолого-педагогического сопровождения семьи как института социализации и воспитания ребѐнка; расширение спектра современных, инновационных форм включения семьи в воспитательно-образовательный процесс ДОО; расширение социального партнѐрства и сетевого взаимодействия с организациями, представляющими различные сферы функционирования общества - культура, спорт, здравоохранение, образование. Эффективность реализации проекта для социальных партнѐров – заинтересованность в продолжение сотрудничества, готовность к внедрению новых форм взаимодействия. |
| Перечень разработок по теме проекта | Локальные акты по реализации проекта. Перспективный план работы Сценарий консультаций для педагогов и родителей |
| Дополнительная информация |
01.06.2017 — 30.08.2019
| Срок реализации (от) | 01.06.2017 |
| Срок реализации (до) | 30.08.2019 |
| Содержание и методы деятельности | 1.Апробация технологий эффективной социализации дошкольника в образовательной организации: «Клубный час», «Ситуации месяца», «Дети – волонтеры», «Социальные акции», «Проблемные педагогические ситуации», «Круги рефлексии». Внедрение в образовательный процесс инновационных методов развития саморегуляции поведения. 2.Формирование пакета учебно - методической документации по реализации технологии. 3.Распространение опыта работы по проекту (семинары, вебинары, круглые столы, конференции по обмену опытом). 4.Анализ эффективности промежуточных результатов по реализации каждой технологии, хода второго этапа работы по проекту, консультации педагогов – участников. 5.Информационно- мотивационная работа, связанная с ознакомлением педагогической, родительской общественности с результатами работы . |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Перечень конечной продукции: Тематическое планирование, конспекты, сценарии по технологиям «Клубный час», «Ситуации месяца», «Проблемные педагогические ситуации. Создание банка видео и мультимедийных презентаций НОД, досуговых мероприятий. Презентации, мастер-классы, доклады, (на муниципальном, региональном уровнях). Публикации, издание методических пособий по реализации «Современной технологии эффективной социализации ребенка в образовательной организации» (планы, конспекты, сценарии, образцы образовательного пространства ). Уточняющие коррективы в документацию, в апробируемые технологические средства и диагностические материалы. Протоколы родительских собраний, консультаций, пополнение информации на страницах официального сайта ДОО. Прогнозируемые результаты: Активное включение родителей в образовательный процесс. Формирование положительной мотивации участников инновационной деятельности к реализации поставленных задач. Формирование положительного имиджа ДОО. Повышение компетенции старших дошкольников в области социально- коммуникативного развития |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | 1.Анкетирование родителей (законных представителей) показало, что 87 % готовы участвовать в инновационной деятельности. Педагогическая диагностика выявила, что 48 % воспитанников детского сада обладают социально-коммуникативными навыками. 2.Выпущен цикл буклетов: • «Современные технологии эффективной социализации детей 3-7 лет: - «Социальная акция»; - «Клубный час»; - «Дети-волонтёры»; - «Ежедневный рефлексивный круг». • «Методики, технологии, средства воспитания, обучения социального развития детей дошкольного возраста: - «Программа и технология социального развития до-школьников (Л.В. Коломийченко)»; - «Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева, М. Д. Маханева)»; - Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева); - Педагогическая технология «Открой себя» (Е. В. Рылеева); - Программа «Я - человек», автор С.А. Козлова 3. Представление собственного опыта по теме проекта на региональной практической конференции свой 4 педагога. Представленный опыт был опубликован в сборнике "ФГОС ДО: Лучшие педагогические практики" Результат: (сертификаты АО ИОО). 4. Выступление на Всероссийской научно-практической конференции свой опыт представили 2 педагога. Результат: сертификаты САФУ. 5. Круглый стол прошел 12.05.2017 г. Состоялся обмен мнениями, наработанными материалами по внедрению технологий Н.П. Гришаевой. Откорректирован сов-местный план работы площадки на второе полугодие 2017 года. приняли участие 12 педагогов. 6. Всероссийская конференция свой опыт по внедрению современных технологий социализации в г. Москва представил 1 педагог. Результат: 12 сертификатов. 7. Городской семинар для педагогов «Использование современных педагогических технологий социально-коммуникативного развития дошкольников» Опыт работы по теме семинара представило 8 педагогов ДОУ г. Архангельска. Присутствовало 15 педагогов. Удовлетворенность 100 %. 8. Участие в социально-направленной акции для ветеранов, находящихся в ГБУ АО Центр реабилитации «Родник» и ГБОУ АО «Архангельский детский дом № 2»: участие приняло 87 семей ДОУ ТО Майская горка. 9.Проведение открытых показов по теме «Организация общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми» для студентов САФУ - 17 участников/ благодарственные письма (ноябрь, 2017). 10. Выступление на региональной видеоконференции «Реализуем ФГОС ДО. Способы поддержки инициативы де-тей в разных видах деятельности» - 1 участник/справка (май, 2017). 11. Проведение открытого показа технологии эффективной социализации ребенка «Клубный час» для выездного практического занятия слушателей АО ИОО: Модуль 1. Современные формы организации образовательного про-цесса в условиях реализации ФГОС ДО «Практика применения современных форм организации образовательного процесса в ДОО - 21 участник/справка (ноябрь, 2017). 12. Организация и проведение учебных занятий со студентами 3 курса очной формы обучения, направление подго-товки Психологическое образование, «Психология и педагогика дошкольного образования» по теме «Организация общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми во время проведения прогулки» - 5 участников/ благодарственные письма (октябрь, 2017). 13. Выступление на всероссийской V Ежегодной научно-практическая конференция «Технология эффективной со-циализации детей в образовательной организации. Теория и практика» Участники /Сертификат 6 (июнь, 2017). 14. Участие в городском конкурсе методических служб – сертификат участника (декабрь, 2017). 15. Проведение окружной презентации опыта работы «Современные технологии эффективной социализации до-школьника. Клубный час» - 6 участников/сертификатов (май, 2017). 16. Проведение консультации для Школы молодого педагога "Школа роста" Панорама опыта "Технологии Гришаевой Н.П." – 5 участников/сертификаты (октябрь, 2017). |
| Условия организации работ | Создание кадровых, методических, материально- технических, финансовых условий |
| Средства контроля | Мониторинг реализации 2 этапа проекта, педагогическая диагностика дошкольников в области социально- коммуникативного развития |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Средства контроля и обеспечения достоверности результатов: 1. мониторинг материально-технического и методического оснащения образовательного процесса; 2. результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворѐнности качеством работы ДОУ; 3. эмпирические методы педагогического анализа (диагностика, контроль и наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.); 4. метод изучения, теоретического анализа и обобщения опыта, складывающегося в ходе инновационной деятельности Критерии и показатели эффективности реализации инновационного проекта: Оценка эффективности проекта будет проводиться по 5 направлениям: родители, педагоги, дети, администрация ДОУ, социальные партнѐры. Степень включенности родителей, их заинтересованность будет проанализирована через анкетирование, опросы, организацию обратной связи, участие в совместных мероприятиях. Уровень профессиональной компетентности педагогов будет отслеживаться в ходе участия педагогов в семинарах, педагогических советах, через анкетирование, анализ организации воспитательно -образовательного процесса, коллективные просмотры совместной деятельности, участие в работе творческих групп. Положительная динамика в развитии детей будет отслеживаться через педагогическое наблюдение. Эффективность реализации проекта для администрации – создание в ДОО модели социальной поддержки и психолого-педагогического сопровождения семьи как института социализации и воспитания ребѐнка; расширение спектра современных, инновационных форм включения семьи в воспитательно-образовательный процесс ДОО; расширение социального партнѐрства и сетевого взаимодействия с организациями, представляющими различные сферы функционирования общества - культура, спорт, здравоохранение, образование. Эффективность реализации проекта для социальных партнѐров – заинтересованность в продолжение сотрудничества, готовность к внедрению новых форм взаимодействия. |
| Перечень разработок по теме проекта | Цикл буклетов для педагогов и родителей «Педагогические технологии социализации дошкольников» Сборник «Образовательное пространство как фактор эффективной социализации детей дошкольного возраста» |
| Дополнительная информация | План мероприятий второго этапа проекта: Окружной уровень 1. Участие педагогических работников Учреждения в окружном конкурсе игр на развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста "Азбука общения" (Ноябрь, 2018); 2. Участие педагогических работников Учреждения в Школе молодого педагога "Школа роста". Консультативный пункт: "Применение педагогических технологий эффективной социализации детей 3-7 лет в дошкольном учреждении"( Октябрь, Май, 2018); 3. Участие педагогических работников Учреждения в Педагогической гостиной: "Дети, которые играют"(Февраль, 2018); 4. Методическое объединение "Методический диалог" для педагогических работников, реализующих технологии эффективной социализации детей 3-7 лет в ДОУ (Апрель, 2018); 5. Участие воспитанников и педагогов в реализации педагогической технологии социализации «Социальная акция»: «Рождественский подарок»; «Цветок моей семьи», «Из рук в лапы»; «Дети за мир» (в течение года); 6. Участие воспитанников и педагогов в реализации педагогической технологии социализации «Дети-волонтёры» (в течение года). Мероприятия городского уровня 1. Участие педагогических работников Учреждения в семинаре-практикуме "Внедрение в образовательный процесс инновационных методов социализации дошкольников: "Клубный час", "Дети-волонтеры", "Социальные акции", "Круг рефлексии" (Декабрь, 2018); 2. Участие педагогических работников Учреждения в Августовской конференции 2018, 2019 года по данному направлению (Август-сентябрь ); 3. Участие педагогических работников города и области в обучающем авторском семинаре по теме: "Современные технологии эффективной социализации Н.П. Гришаевой. Пути реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования" на базе МБДОУ Детский сад № 186 (Декабрь, 2018, 2019). Мероприятия Регионального уровня 1. Участие педагогических работников Учреждения в Региональной практической конференции «ФГОС ДО: лучшие педагогические практики реализации» (Апрель, 2018 По плану АО ИОО); 2. Участие во Всероссийской научно-практической конференция «Ребенок и педагог в современной образовательной среде» (Декабрь, 2018, 2019 г По плану САФУ); 3. Участие педагогических работников города Архангельска, Новодвинска, Северодвинска в «Педагогической гостиной по внедрению авторских технологий Н.П. Гришаевой» (Октябрь, Май, 2018); 4. Участие в межрегиональной студенческой научно-практической конференции и международных педагогических чтений в Архангельском педагогическом колледже (Февраль, 2018 По плану ГБПОУ АО АПК). Мероприятия Всероссийского уровня Участие педагогических работников Учреждения в Ежегодной Всероссийской Научно-Практической конференции «Технология эффективной социализации детей в образовательном комплексе. Теория и практика» (июнь, 2018, 2019) |
01.09.2019 — 31.12.2019
| Срок реализации (от) | 01.09.2019 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2019 |
| Содержание и методы деятельности | 1. Итоговый мониторинг показателей, характеризующих эффективность реализации форм и методов развития саморегуляции, социализации дошкольников, развития социально-психологических навыков у ребенка в дошкольный период. 2.Обобщение и распространение опыта работы. 3.Подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | − обновление содержания образования по социально-коммуникативному развитию дошкольников в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; − включение детей в общественную жизнь; − развитие саморегуляции поведения; − использование педагогических технологий социализации дошкольников; − создание коллектива единомышленников по внедрению инновационных подходов в сетевом взаимодействии дошкольных учреждений; − вовлечение родителей дошкольников как заинтересованных партнеров проекта и участников социальных инициатив в рамках реализации проекта. − создание информационного пространства на официальном сайте организации для профессионального сообщества и родительского населения; Внешние эффекты. − расширение системы внешних социальных связей образовательной организации; − формирование положительного общественного мнения о деятельности образовательной организации; − создание привлекательного имиджа дошкольной образовательной организации; − повышение показателей удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности ДОО. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Средства контроля и обеспечения достоверности результатов: 1. мониторинг материально-технического и методического оснащения образовательного процесса; 2. результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворѐнности качеством работы ДОУ; 3. эмпирические методы педагогического анализа (диагностика, контроль и наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.); 4. метод изучения, теоретического анализа и обобщения опыта, складывающегося в ходе инновационной деятельности Критерии и показатели эффективности реализации инновационного проекта: Оценка эффективности проекта будет проводиться по 5 направлениям: родители, педагоги, дети, администрация ДОУ, социальные партнѐры. Степень включенности родителей, их заинтересованность будет проанализирована через анкетирование, опросы, организацию обратной связи, участие в совместных мероприятиях. Уровень профессиональной компетентности педагогов будет отслеживаться в ходе участия педагогов в семинарах, педагогических советах, через анкетирование, анализ организации воспитательно -образовательного процесса, коллективные просмотры совместной деятельности, участие в работе творческих групп. Положительная динамика в развитии детей будет отслеживаться через педагогическое наблюдение. Эффективность реализации проекта для администрации – создание в ДОО модели социальной поддержки и психолого-педагогического сопровождения семьи как института социализации и воспитания ребѐнка; расширение спектра современных, инновационных форм включения семьи в воспитательно-образовательный процесс ДОО; расширение социального партнѐрства и сетевого взаимодействия с организациями, представляющими различные сферы функционирования общества - культура, спорт, здравоохранение, образование. Эффективность реализации проекта для социальных партнѐров – заинтересованность в продолжение сотрудничества, готовность к внедрению новых форм взаимодействия. |
| Условия организации работ | Создание кадровых, методических, материально- технических, финансовых условий |
| Средства контроля | Мониторинг реализации 3 этапа проекта, педагогическая диагностика дошкольников в области социально- коммуникативного развития |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | 1.Создание «методической копилки» по социальной поддержке и психолого-педагогическому сопровождению семьи (нормативно-правовые материалы, книги, журналы, медиатека, анкеты, опросные листы, тесты, конспекты и сценарии организации различных форм, иллюстративный и художественный материал). 2. Представление опыта работы ДОУ на различных уровнях. 3. Распространение опыта в системе дошкольного образования города Архангельска и области. 4. Формирование профессиональной репутации ДОУ через средства массовой информации |
| Перечень разработок по теме проекта | Методические рекомендации по созданию условий для социализации дошкольников |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, (ФГОС ДО), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155; 3. Кодекс педагогической этики.
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Проект "Детский сад - территория дружбы" может быть внедрен в массовую практику, так как не требует дополнительных материальных затрат для его реализации. Результатом распространения проекта может являться не только изменение содержания обучения, но и перестройка процесса организации жизнедеятельности детей, существенные изменения технологий, средств учебно - воспитательного процесса, организации пространственной среды, вопросов управления на уровне ДОО. Подробный перечень мероприятий по распространению информации о результатах проекта приведен в описании второго этапа реализации.
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
1. Представление собственного опыта по теме проекта на региональной практической конференции свой 4 педагога. Представленный опыт был опубликован в сборнике "ФГОС ДО: Лучшие педагогические практики" Результат: (сертификаты АО ИОО). 2. Выступление на Всероссийской научно-практической конференции свой опыт представили 2 педагога. Результат: сертификаты САФУ. 3. Круглый стол прошел 12.05.2017 г. Состоялся обмен мнениями, наработанными материалами по внедрению технологий Н.П. Гришаевой. Откорректирован сов-местный план работы площадки на второе полугодие 2017 года. приняли участие 12 педагогов. 4. Всероссийская конференция свой опыт по внедрению современных технологий социализации в г. Москва представил 1 педагог. Результат: 12 сертификатов. 5. Городской семинар для педагогов «Использование современных педагогических технологий социально-коммуникативного развития дошкольников» Опыт работы по теме семинара представило 8 педагогов ДОУ г. Архангельска. Присутствовало 15 педагогов. Удовлетворенность 100 %. 6. Участие в социально-направленной акции для ветеранов, находящихся в ГБУ АО Центр реабилитации «Родник» и ГБОУ АО «Архангельский детский дом № 2»: участие приняло 87 семей ДОУ ТО Майская горка. 7.Проведение открытых показов по теме «Организация общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми» для студентов САФУ - 17 участников/ благодарственные письма (ноябрь, 2017). 8. Выступление на региональной видеоконференции «Реализуем ФГОС ДО. Способы поддержки инициативы де-тей в разных видах деятельности» - 1 участник/справка (май, 2017). 9. Проведение открытого показа технологии эффективной социализации ребенка «Клубный час» для выездного практического занятия слушателей АО ИОО: Модуль 1. Современные формы организации образовательного про-цесса в условиях реализации ФГОС ДО «Практика применения современных форм организации образовательного процесса в ДОО - 21 участник/справка (ноябрь, 2017). 10. Организация и проведение учебных занятий со студентами 3 курса очной формы обучения, направление подготовки Психологическое образование, «Психология и педагогика дошкольного образования» по теме «Организация общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми во время проведения прогулки» - 5 участников/ благодарственные письма (октябрь, 2017). 11. Выступление на всероссийской V Ежегодной научно-практическая конференция «Технология эффективной социализации детей в образовательной организации. Теория и практика» Участники /Сертификат 6 (июнь, 2017). 12. Участие в городском конкурсе методических служб – сертификат участника (декабрь, 2017). 13. Проведение окружной презентации опыта работы «Современные технологии эффективной социализации до-школьника. Клубный час» - 6 участников/сертификатов (май, 2017). 14. Проведение консультации для Школы молодого педагога "Школа роста" Панорама опыта "Технологии Гришаевой Н.П." – 5 участников/сертификаты (октябрь, 2017).
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
1.Статья в Сборник «Образовательное пространство как фактор эффективной социализации детей до-школьного возраста» (ноябрь 2018) 2. Участие во всероссийской VI Ежегодной научно-практическая конференция «Технология эффективной социализации детей в образовательной организации. Теория и практика» (июнь 2018, 2019) 3. Выступление с докладом на всероссийской научно-практической конференции с международным участием "Ребенок и педагогов современной образовательной среде" (декабрь 2018, 2019)
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Критерии устойчивости инновационного проекта: заинтересованные квалифицированные педагоги и специалисты ДОУ; заинтересованность родителей (законных представителей) ; ресурсное обеспечение проекта; развитие предметно-развивающей среды; использование современных форм взаимодействия ДОУ с семьей; достижение целевых ориентиров дошкольного образования; обеспечение уровня качества реализации образовательной программы и качества дошкольного образования; В ДОУ созданы необходимые условия для освоения детьми норм и правил общения со взрослыми и друг другом, развитие саморегуляции собственных действий ребенка, произвольной регуляции поведения и деятельности, способности к самоконтролю, социально-коммуникативных навыков.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Реализация проекта и его дееспособность в значительной степени зависят от того, насколько полно используются имеющиеся ресурсы. 1.Кадровые ресурсы. Педагогический коллектив – перспективный, нестандартно мыслящий, выдвигающий новые идеи и берущий на себя ответственность за их реализацию.Более 30 % - молодые педагоги. Все педагогические работники прошли обучение у автора технологий эффективной социализации Н. П. Гришаевой. В дошкольном учреждении функционирует постоянно действующая творческая группа по внедрению проекта. На системной основе организовано сотрудничество с высоко квалифицированными специалистами из числа социальных партнёров и разработчиков Всероссийской инновационной площадки по внедрению технологий. 2. Организационные. В дошкольном учреждении реализуется программа развития образовательного учреждения. Организация работает в статусе городской демонстрационной площадки. Имеет опыт инновационной деятельности. Сложившая система социального партнёрства и сетевого взаимодействия, активная позиция родителей воспитанников, мотивированных на совместную деятельность по обновлению образовательной среды позволяет создать современную образовательную среду. 3. Материально- технические. В дошкольном учреждении сформирована современная учебно-материальная база: - более 600 детей посещают 24 группы, оборудованные в соответствии с ФГОС ДО для достижения целевых ориентиров дошкольного образования; - социально- коммуникативное развитие дошкольников осуществляют, совместно с воспитателями групп, педагог- психолог и социальный педагог, кабинеты которых оснащены современным оборудованием; - для организации работы по физкультурно - оздоровительному направлению функционирует 2 физкультурных зала, бассейн, соляная комната. - художественно эстетическим развитием дошкольников занимаются 5 музыкальных руководителей в 2-х специально оборудованных музыкальных залах. Используются материально-технические ресурсы социальных партнёров. 4. Финансовые ресурсы. Источниками финансирования дошкольного учреждения являются бюджетные средства разных уровней, средства от приносящей доход деятельности.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
1. Кадровые ресурсы - 64 %; 2. Организационные ресурсы - 100 %; 3. Материально-технические ресурсы - 100 %; 4. Финансовые ресурсы - о.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МБДОУ Детский сад №186 ("Детский сад для всех и каждого")
| Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск" "Детский сад комбинированного вида № 186 "Веснушка" |
| Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад №186 |
| Муниципальное образование | г. Архангельск |
| Юридический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Майская горка, ул. П. Галушина, д. 28, корп. 1 |
| Фактический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Майская горка, ул. П. Галушина, д. 28, корп. 1 |
| Ф.И.О. руководителя | Ануфриева Елена Александровна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Великанова Мария Игоревна |
| Контактный телефон | 8 (902) 196 35 03 |
| Сайт образовательной организации | https://dou186.eduarkh.ru |
| Адрес электронной почты | mdoy186@mail.ru |
| Название проекта | "Детский сад для всех и каждого" |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | "Детский сад для всех и каждого" |
| Цель | создать модель методического сопровождения педагогов, способствующую повышению их профессиональной компетентности в вопросах создания условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. |
| Задачи | Задачи: 1. Изучить теоретические основы инклюзивного образования. 2.Создать условия для повышения потенциала педагогов, их самореализации для внедрения в практику инклюзивного образования. 3. Расширить методическое пространство для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ , в том числе редакционно-издательскую деятельность по вопросам создания условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 4. Обобщить и распространить опыт по созданию условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 5.Определить эффективность проведенных мероприятий и дальнейшие пути развития проекта. |
| Основная идея (идеи) проекта | Основной целью Стратегии развития образования детей с особыми образовательными потребностями (ООП) до 2030 года, рассмотренной Министерством просвещения России 16.04.2019 года, является повышение доступности и качества образования для детей с ООП и детей-инвалидов, их социальная интеграция, способность к ведению максимально самостоятельной жизни, успешная самореализация в различных сферах жизнедеятельности. Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ Статья 5 часть 5 гласит: «В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов ….., в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья….» Одной из задач ФГОС ДО является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от психофизических и других особенностей. Следует отметить тот факт, что с каждым годом увеличивается процент детей от 0 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья. В связи с тем, что родители (законные представители) имеют право выбора образовательного учреждения, зачастую дети с ООП посещают дошкольные группы общеразвивающей направленности. Задача педагогов научиться ориентироваться в новых условиях обучения детей, создавать здоровую инклюзивную среду, эффективно подбирать методы и средства обучения и воспитания, которые будут способствовать качественному образованию как детей с нормальным развитием, так и детей с ООП. |
| Обоснование значимости проекта | Проект направлен на формирование модели инклюзивного образования, где основная цель качественное включение в образовательный процесс детей с ООП. Реализация данного проекта поможет педагогическим работникам научиться создавать условия, способствующие равному участию детей с ООП в общей системе, адаптировать образовательную и социальную среды к возможностям каждого ребенка. Разработка данного проекта обусловлена пониманием педагогического коллектива: - наличием дефицита знаний и технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями у педагогов, работающих в группах обще-развивающей направленности; - необходимость выработки новых педагогических направлений работы по созданию условий для качественного образования детей с ООП; - необходимостью организации педагогической образовательной деятельности таким образом, при которой гарантируются условия развития ребёнка с ООП с учётом его индивидуальных особенностей; - потребностью выработки системы работы по созданию условий для качественного включения в образовательный процесс детей с ООП в рамках инклюзивного образования. Данный проект будет интересен для педагогов, работающих в учреждениях общеразвивающей направленности, так и для педагогов, работающих в учреждениях компенсирующей и комбинированной направленности. Участники проекта: учителя-логопеды, воспитатели, музыкальные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, инструкторы по физической культуре. Реализация проекта будет происходить через проведение методических мероприятий обучающего и демонстрирующего опыт характера, предполагающих обмен опытом по заявленной проблеме. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект будет реализовываться в 3 этапа: I этап – подготовительный Цель: Создание нормативно-правовой базы для реализации инклюзивного образования. Сроки: январь 2020 - декабрь 2020 Задачи 1 этапа: 1. Сформировать нормативно-правовое сопровождение деятельности общеразвивающих групп, где дети с ООП обучаются инклюзивно, комбинированных групп для детей с ООП. 2. Создать базу информационно-методической копилки для участников образовательных отношений. 3. Обеспечить готовность участников образовательных отношений общеразвивающих и комбинированных групп к инклюзивной практике. Содержание работы: 1.Создание банка нормативно-правовой документации, регламентирующей и стимулирующей внедрение проекта. Изучение теоретической литературы по вопросу инклюзивного образования в ДОУ. Изучение опыта организации комбинированных и инклюзивных групп в Российской Федерации. 2. Разработка пакета нормативно-правовых документов, необходимых для организации работы в комбинированных и общеразвивающих группах, где дети с ООП обучаются инклюзивно. 3.Выявление проблем в деятельности педагогов в условиях общеразвивающих комбинированных групп для детей с ООП. Анализ занятий специалистов и воспитателей в комбинированных группах и общеразвивающих групп, где дети с ООП обучаются инклюзивно. II этап - внедренческий Сроки: январь 2021 – декабрь 2021 г. Цель: Создание методического пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ. Задачи 2 этапа: 1.Создать и оформить информационно-методическую копилку для участников образовательных отношений. 2.Обобщить и распространить опыт по созданию условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 3. Активизация участников образовательного процесса в реализации проекта. Содержание работы: 1.Проведение мероприятий: Семинар-практикум "Детский сад для всех и каждого. Сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве". Мастер-класс "Диагностика как основа качественного составления адаптированной образовательной программы для дошкольника с особыми образовательными потребностями" Педагогическая гостиная «Адаптивные педагогические технологии как основа эффективного обучения детей с ОВЗ» Семинар-практикум "Построение адаптивной образовательной среды, способствующей успешной социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ" 2.Оформление электронной методической копилки, размещение на сайте ДОУ. III этап – аналитический Сроки: январь 2022 – декабрь 2022 Цель – мониторинг результатов реализации проекта, анализ эффективности работы по проекту, перспектива развития проекта Задачи: 1.Проанализировать эффективность организации 2.Создание продуктов, предполагаемых к распространению 3.Повышение конкурентоспособности Учреждения. Содержание работы: 1.Проведение диагностики эффективности реализации проекта. 2.Подведение итогов реализации проекта 3.Определение перспектив развития проекта.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Появление педагогического феномена – инклюзивное образование – явилось следствием преобразований, происходящих в сфере социальной политики, признания равенства всех людей, независимо от состояния здоровья и особенностей развития. Одним из первых психологов, высказавших положение о влиянии нарушения развития на процессы социализации и интеграции детей в общество, является Л. С. Выготский. Согласно теоретическим положениям Л.С. Выготского, социальная ситуация развития ребенка с ограниченными возможностями существенно отличается от ситуации развития здоровых детей. Гипертрофированное внимание окружающих к имеющимся отклонениям здоровья, преобладание коррекционных мероприятий приводит к игнорированию целей гармоничного, целостного личностного развития. Таким образом, по мнению многих специалистов, с целью обеспечения благоприятного личностно развития и формирования навыков социального взаимодействия каждый ребенок, независимо от особенностей психофизического развития, должен быть включен в систему общего образования, иметь возможность участия в разных видах деятельности (учебной, игровой, культурно-досуговой) наравне со здоровыми сверстниками. «Инклюзия как принцип организации образования является явлением социально-педагогического характера. Соответственно, инклюзия нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию учебной и социальной среды к возможностям данного ребенка». Отклонение здоровья понимается как одна из индивидуальных особенностей ребенка, в соответствии, с чем происходит модификация процесса обучения. Посредством грамотно организованной педагогической работы, при условии успешного обучения наравне со здоровыми сверстниками процессы личностного развития и интеграции в социум детей с ОВЗ протекают благоприятно. Совместное обучение и развитие здоровых детей и детей с особыми потребностями необходимо, в первую очередь, для того, чтобы решить проблемы с социальной адаптацией последних, кроме того в детском сообществе воспитывается толерантность и равноправное отношение к детям с инвалидностью. В ситуации, когда инклюзивным становится именно дошкольное образование, этот путь наиболее эффективен, ведь дети дошкольного возраста не имеют опасных предубеждений насчёт сверстников, которые являются не такими, как все. Основная цель образовательного учреждения при реализации инклюзивной практики – обеспечение условий для совместного воспитания и образования детей с разными стартовыми возможностями, Мы считаем, что данный инновационный проект будет интересен как для педагогических работников дошкольных учреждений, так и для общеобразовательных учреждений, ставящих перед собой цель подготовить педагогов к инклюзивному образованию.
- Сведения о проекте
- Этапы
11.01.2021 — 31.12.2021
| Срок реализации (от) | 11.01.2021 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2021 |
| Содержание и методы деятельности | Цель: Создание методического пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ. Задачи 2 этапа: 1.Создать и оформить информационно-методическую копилку для участников образовательных отношений. 2.Обобщить и распространить опыт по созданию условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 3. Активизация участников образовательного процесса в реализации проекта. Содержание работы: 1.Проведение мероприятий: Семинар-практикум "Детский сад для всех и каждого. Сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве". Мастер-класс "Диагностика как основа качественного составления адаптированной образовательной программы для дошкольника с особыми образовательными потребностями" Педагогическая гостиная «Адаптивные педагогические технологии как основа эффективного обучения детей с ОВЗ» Семинар-практикум "Построение адаптивной образовательной среды, способствующей успешной социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ" 2.Оформление электронной методической копилки, размещение на сайте ДОУ. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | В результате решения поставленных задач предполагается: 1.Подготовка методического пособия «Сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве». 2. Справочные информационные ресурсы для педагогических работников по вопросам организации получения образования детей с ОВЗ и создания специальных условий. 3. Информационные материалы для родителей «Ресурсы психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ» |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | На сайте МБДОУ №186 во вкладке РИП https://dou186.eduarkh.ru/activity/rip имеется электронная методическая копилка. |
| Условия организации работ | -объединение усилий и координация совместной деятельности всех специалистов ДОУ. |
| Средства контроля | Для оценки эффективности проводимых мероприятий используются следующие критерии и показатели: - профессиональное развитие педагогов (овладение методами и приёмами работы с детьми с ООП); - участие педагогов в мероприятиях различного уровня, распространение опыта по направлению инновационной деятельности; - состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения, учебно-методические комплекты); степень удовлетворенности педагогов организацией методического сопровождения; степень удовлетворенности родителей (законных представителей) организацией деятельности комбинированной группы (которую посещает их ребе-нок). |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Профессиональное развитие педагогов: Анализ тематического контроля «Организация образовательной деятельности в группах комбинированной и компенсирующей направленности», показывает, что большинство педагогов тщательно подбирают демонстрационный и раздаточный материал, в ходе занятия используют разнообразные формы организации детей, что делает занятия динамичными, интерес детей поддерживается в течение всего НОД. В ходе планирования НОД педагоги конкретно и достижимо ставят задачи с учётом зоны ближайшего развития детей всей группы, используют для их реализации методы и приёмы, позволяющие осуществить дифференцированный подход к детям с ОВЗ (в зависимости от нозологической группы (ЗПР и ТРН). Анализ методической работы позволяет сделать выводы, что большинство педагогов транслирует свой опыт по данному направлению на разных уровнях: Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на окружном мероприятии с темой: "Построение адаптивной образовательной среды, способствующей успешной социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ" Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на 23 межрегиональных педагогических чтениях с темой: "Технология психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования в ДОУ" Шпанова О.С., Наянова А.Н., воспитатели, выступление на городском мероприятии с темой "Технология индивидуально-дифференцированного обучения как условие эффективного педагогического процесса дошкольников в группе комбинированной направленности". Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на городском мероприятии с темой «Разнообразие адаптивных педагогических технологий в обучении детей с ОВЗ в ДОУ». Шпанова О.С., Наянова А.Н., воспитатели, выступление на 23 межрегиональных педагогических чтениях с темой: «Педагогика партнёрства – образовательное сотрудничество» Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на городской конференции «Технология сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в условиях совместного обучения в группе комбинированной направленности» Медведева М.Г. - воспитатель, Свиньина О.В.-учитель-логопед, выступление на городской конференции "Организация непрерывной образовательной деятельности с детьми с разными психофизическими особенностями развития в группе комбинированной направленности" И многие другие выступления. Участие в региональном конкурсе «Лучшие инклюзивные практики». Учитель-логопед Свиньиной О.В. – победитель (3 место) в 4 региональном заочном конкурсе «Учитель-дефектолог – 2021». Организация и проведение окружного конкурса среди педагогов округа Майская горка "Выставка-конкурс Современные эффективные практики развития дошкольников с ОВЗ". Ежегодно материально-техническая и учебно-материальная база пополняются, за этот год произошли значительные изменения в материально-техническом оснащении кабинетов специалистов. В 4 кабинетах появилось интерактивное оборудование: «Умное зеркало ArtikMe», котрое используется с целью коррекции и устранения дефектов речи, развивает артикуляцию, произношение звуков, закрепляет навыки звукового анализа, обогащает лексические темы. А также в кабинете педагога-психолога появился интерактивный комплекс с ПО «Интерактивный пол Magium» (мобильный). Ежегодно проводится анкетирование родителей для изучения степени удовлетворенности (законных представителей) организацией деятельности комбинированной группы. В ходе анкетирования родителей выявлено: - 100% родителей (45 человек) считают, что в ДОУ созданы все условия, рекомендованные ПМПК. - 93,4% респондентов удовлетворены условиями обучения своих детей в данном учреждении на 5 баллов, 6,6% оценили удовлетворённость в 4 балла. - 88,8% родителей считают, что для их ребёнка создан индивидуальный подход, 11,2% этот подход считают недостаточным. - 77, 6% респондентов высоко оценили уровень качества оказания психолого-педагогической помощи, 11,2% отметили средний уровень, 11,2% респондентов никак не оценили уровень оказания психолого-педагогических услуг. - большинство респондентов наблюдают положительную динамику в развитии своих детей с ООП (97,8% - наблюдают, 2,2% - не наблюдают). - на вопрос, каких условий не хватает ребёнку для повышения качества образования, 77,8% не ответили на этот вопрос, 22,2% отметили, что хватает всего. Так же родители отметили, что хотят больше внимания к ребёнку, реализации здоровьесберегающих технологий с целью профилактики частых заболеваний. - 86,8% родителей отметили, что их ребёнок идёт в ДОУ с удовольствием, 4,4% - что ребёнок идет без удовольствия, 8,8% не дали ответа на этот вопрос. |
| Перечень разработок по теме проекта | Выпуск серии информационных буклетов «Детский сад для всех и каждого» Подготовка информации (статей) в окружную газету «Дела воспитательские» Создание электронного сборника |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
1.Конвенция о правах инвалидов (принятая Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г. N 61/106) 2.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ 3. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) О социальной защите инвалидов в Российской Федерации 4. Приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 5. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р "Об утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года" 6.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 "О КОРРЕКЦИОННОМ И ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ". 7. Приказ Минтруда России от 13.06.2017 N 486н Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм; (Зарегистрировано в Минюсте России 31.07.2017 N 47579)
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
1.Размещение методических материалов и информации о ходе реализации проекта на официальном сайте МДОУ детский сад №186 «Веснушка». 2. Публичные отчёты о результатах деятельности. 3. Презентация полученных результатов в ходе реализации проекта на муниципальном уровне. 4. Представление опыта на различных уровнях.
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
Анализ методической работы позволяет сделать выводы, что большинство педагогов транслирует свой опыт по данному направлению на разных уровнях: Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на окружном мероприятии с темой: "Построение адаптивной образовательной среды, способствующей успешной социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ" Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на 23 межрегиональных педагогических чтениях с темой: "Технология психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования в ДОУ" Шпанова О.С., Наянова А.Н., воспитатели, выступление на городском мероприятии с темой "Технология индивидуально-дифференцированного обучения как условие эффективного педагогического процесса дошкольников в группе комбинированной направленности". Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на городском мероприятии с темой «Разнообразие адаптивных педагогических технологий в обучении детей с ОВЗ в ДОУ». Шпанова О.С., Наянова А.Н., воспитатели, выступление на 23 межрегиональных педагогических чтениях с темой: «Педагогика партнёрства – образовательное сотрудничество» Великанова М.И., старший воспитатель, выступление на городской конференции «Технология сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в условиях совместного обучения в группе комбинированной направленности» Медведева М.Г. - воспитатель, Свиньина О.В.-учитель-логопед, выступление на городской конференции "Организация непрерывной образовательной деятельности с детьми с разными психофизическими особенностями развития в группе комбинированной направленности" И многие другие выступления.
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
1.Размещение методических материалов и информации о ходе реализации проекта на официальном сайте МДОУ детский сад №186 «Веснушка».
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
9.Обоснование устойчивости результатов проекта Устойчивость результатов проекта после окончания его реализации определяется следующим: 1. В рамках проекта произойдут изменения в образовательном процессе дошкольного учреждения, которые обеспечат повышение качества воспитания и обучения детей с ООП и его доступности для данной категории таких детей; 2. Создание модели методического сопровождения педагогов, доступной для всех педагогов, обеспечит постоянное профессиональное развитие педагогов, способствующей повышению их профессиональной компетентности в вопросах создания условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 3. Создание электронного сборника технологий и методик, направленных на создание условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 4. Развитие партнерства с учреждениями образования, социокультурной сферы будет способствовать устойчивости результатов проекта.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Материально-техническое обеспечение Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск" "Детский сад комбинированного вида № 186 "Веснушка" функционирует с 1991 г. Здание построено по типовому проекту. Имеется бассейн, два музыкальных зала, два физкультурных зала. Состояние здания удовлетворительное, материальная база соответствует нормативам. С 2019 года МБДОУ Детский сад № 186 входит в структуру сетевой модели системы образования муниципального образования "Город Архангельск" – является 3 раз демонстрационной площадкой по направлениям, раскрывающим особенности обучения и воспитания детей с ОВЗ в рамках инклюзивного образования. В рамках работы демонстрационной площадки осуществляется трансляция опыта работы на городском, региональном и всероссийском уровнях. В ДОУ функционирует двадцать четыре группы для детей с 3 до 7 лет. Из них: две компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, 2 комбинированной направленности, 2 общеразвивающих, в которых дети с ОВЗ обучаются инклюзивно. В ДОУ работают: 46 воспитателей, 2 педагога-психолога, социальный педагог, 5 музыкальных руководителей, 3 инструктора по физической культуре, 6 учителей-логопедов. Высшую квалификационную категорию имеют – 7 педагогов, участвующих в реализации проекта. Первую квалификационную категорию – 7 педагогов, участвующих в реализации проекта. Учреждение укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному расписанию, педагогический коллектив способен решать поставленные перед ним задачи. В каждом групповом помещении для успешного развития детей с ООП имеются центры активности по всем образовательным областям, такие как «Мы познаём мир», «Говори правильно», «Центр детской книги» «Центр художественного творчества», «Будь здоров!», «Сюжетно-ролевой игры». В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования педагогами ДОУ был апробирован и внедрён в практику проект «Говоруша», направленный на формирование правильной речи у детей 3-4 лет и консультирование родителей, имеющих детей 3-4 лет с нарушениями речи. Так же разработан и реализуется проект «Детский сад для всех и каждого», направленный на создание эффективной модели инклюзивного образования детей раннего и дошкольного возраста с ООП для получения качественного образования и успешной социализации в условиях ДОУ, которая будет учитывать особенности детей с ООП, обеспечит родителей необходимой консультативной поддержкой.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
Все представленные ресурсы используются для реализации проекта.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МБДОУ Детский сад №186 (Название проекта: «Детский сад для всех и каждого» )
| Полное наименование в соответствии с Уставом | Полное наименование в соответствии с Уставом: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования |
| Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад №186 |
| Муниципальное образование | г. Архангельск |
| Юридический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Майская горка, ул. П. Галушина, д. 28, корп. 1 |
| Фактический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Майская горка, ул. П. Галушина, д. 28, корп. 1 |
| Ф.И.О. руководителя | Ануфриева Елена Александровна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Великанова Мария Игоревна |
| Контактный телефон | 8 (818) 266 83 94 |
| Сайт образовательной организации | https://dou186.eduarkh.ru |
| Адрес электронной почты | mdoy186@mail.ru |
| Название проекта | Название проекта: «Детский сад для всех и каждого» |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | Название проекта: «Детский сад для всех и каждого» |
| Цель | Cоздать модель методического сопровождения педагогов, способствующую повышению их профессиональной компетентности в вопросах создания условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. |
| Задачи | 1. Изучить теоретические основы инклюзивного образования. 2.Создать условия для повышения потенциала педагогов, их самореализации для внедрения в практику инклюзивного образования. 3. Расширить методическое пространство для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ и СШ, в том числе редакционно-издательскую деятельность по вопросам создания условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 4. Обобщить и распространить опыт по созданию условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 5.Определить эффективность проведенных мероприятий и дальнейшие пути развития проекта |
| Основная идея (идеи) проекта | Основной целью Стратегии развития образования детей с особыми образовательными потребностями (ООП) до 2030 года, рассмотренной Министерством просвещения России 16.04.2019 года, является повышение доступности и качества образования для детей с ООП и детей-инвалидов, их социальная интеграция, способность к ведению максимально самостоятельной жизни, успешная самореализация в различных сферах жизнедеятельности. Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ Статья 5 часть 5 гласит: «В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов ….., в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья….» Одной из задач ФГОС ДО является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от психофизических и других особенностей. Следует отметить тот факт, что с каждым годом увеличивается процент детей от 0 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья. В связи с тем, что родители (законные представители) имеют право вы-бора образовательного учреждения, зачастую дети с ООП посещают до-школьные группы общеразвивающей направленности. Задача педагогов научиться ориентироваться в новых условиях обучения детей, создавать здоровую инклюзивную среду, эффективно подбирать методы и средства обучения и воспитания, которые будут способствовать качественному образованию как детей с нормальным развитием, так и детей с ООП. |
| Обоснование значимости проекта | Проект направлен на формирование модели инклюзивного образования, где основная цель качественное включение в образовательный процесс детей с ООП. Реализация данного проекта поможет педагогическим работникам научиться создавать условия, способствующие равному участию детей с ООП в общей системе, адаптировать образовательную и социальную среды к возможностям каждого ребенка. Разработка данного проекта обусловлена пониманием педагогического коллектива: - наличием дефицита знаний и технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями у педагогов, работающих в группах общеразвивающей направленности; - необходимость выработки новых педагогических направлений работы по созданию условий для качественного образования детей с ООП; - необходимостью организации педагогической образовательной дея-тельности таким образом, при которой гарантируются условия развития ре-бёнка с ООП с учётом его индивидуальных особенностей; - потребностью выработки системы работы по созданию условий для качественного включения в образовательный процесс детей с ООП в рамках инклюзивного образования. Данный проект будет интересен для педагогов, работающих в учрежде-ниях общеразвивающей направленности, так и для педагогов, работающих в учреждениях компенсирующей и комбинированной направленности. Участники проекта: учителя-логопеды, воспитатели, музыкальные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, инструкторы по физической культуре. Реализация проекта будет происходить через проведение методических мероприятий обучающего и демонстрирующего опыт характера, предпола-гающих обмен опытом по заявленной проблеме. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект будет реализовываться в 3 этапа: I этап – подготовительный Сроки: январь 2020 - декабрь 2020 Задачи 1 этапа: 1. Сформировать нормативно-правовое сопровождение деятельности общераз-вивающих групп, где дети с ООП обучаются инклюзивно, комбинированных групп для детей с ООП. 2. Создать базу информационно-методической копилки для участников обра-зовательных отношений. 3. Обеспечить готовность участников образовательных отношений общеразвива-ющих и комбинированных групп к инклюзивной практике. Содержание работы: 1.Создание банка нормативно-правовой документации, регламентирующей и стимулиру-ющей внедрение проекта. Изучение теоретической литературы по вопросу инклюзивного образования в ДОУ. Изучение опыта организации комбинированных и инклюзивных групп в Российской Федерации. 2. Разработка пакета нормативно-правовых документов, необходимых для организации работы в комбинированных и общеразвивающих группах, где дети с ООП обучаются ин-клюзивно. 3.Выявление проблем в деятельности педагогов в условиях общеразвивающих комбини-рованных групп для детей с ООП. Анализ занятий специалистов и воспитателей в комби-нированных группах и общеразвивающих групп, где дети с ООП обучаются инклюзивно. 4.Разработка комплекса мероприятий по реализации проекта. II этап - внедренческий Сроки: январь 2021 – декабрь 2021 г. Цель: Создание методического пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ. Задачи 2 этапа: 1.Создать и оформить информационно-методическую копилку для участников образо-вательных отношений. 2.Обобщить и распространить опыт по созданию условий для качествен-ного включения в образовательный процесс детей с особыми образователь-ными потребностями в рамках инклюзивного образования. 3. Активизация участников образовательного процесса в реализации проекта. Содержание работы: 1.Проведение мероприятий: Семинар-практикум "Детский сад для всех и каждого. Сопровождение ре-бёнка с особыми образовательными потребностями в образовательном про-странстве". Мастер-класс "Диагностика как основа качественного составления адаптиро-ванной образовательной программы для дошкольника с особыми образова-тельными потребностями" 2.Оформление электронной методический копилки, размещение на сайте ДОУ. III этап – аналитический Сроки: январь 2022 – декабрь 2022 Цель – мониторинг результатов реализации проекта, анализ эффективности работы по проекту, перспектива развития проекта Задачи: 1. Проанализировать эффективность организации 2. Создание продуктов, предполагаемых к распространению 3. Повышение конкурентоспособности Учреждения. Содержание работы: 1. Проведение диагностики эффективности реализации проекта. 2. Подведение итогов реализации проекта 3. Определение перспектив развития проекта.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Появление педагогического феномена – инклюзивное образование – явилось следствием преобразований, происходящих в сфере социальной политики, признания равенства всех людей, независимо от состояния здоровья и особенностей развития. Одним из первых психологов, высказавших положение о влиянии нарушения развития на процессы социализации и интеграции детей в общество, является Л. С. Выготский. Согласно теоретическим положениям Л.С. Выготского, социальная ситуация развития ребенка с ограниченными возможностями существенно отличается от ситуации развития здоровых детей. Гипертрофированное внимание окружающих к имеющимся отклонениям здоровья, преобладание коррекционных мероприятий приводит к игнорированию целей гармоничного, целостного личностного развития. Таким образом, по мнению многих специалистов, с целью обеспечения благоприятного личностно развития и формирования навыков социального взаимодействия каждый ребенок, независимо от особенностей психофизического развития, должен быть включен в систему общего образования, иметь возможность участия в разных видах деятельности (учебной, игровой, культурно-досуговой) наравне со здоровыми сверстниками. «Инклюзия как принцип организации образования является явлением социально-педагогического характера. Соответственно, инклюзия нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию учеб-ной и социальной среды к возможностям данного ребенка». Отклонение здоровья понимается как одна из индивидуальных особенностей ребенка, в соответствии, с чем происходит модификация процесса обучения. Посред-ством грамотно организованной педагогической работы, при условии успешного обучения наравне со здоровыми сверстниками процессы личностного развития и интеграции в социум детей с ОВЗ протекают благоприятно. Совместное обучение и развитие здоровых детей и детей с особыми потребностями необходимо, в первую очередь, для того, чтобы решить проблемы с социальной адаптацией последних, кроме того в детском сообществе воспитывается толерантность и равноправное отношение к детям с инвалидностью. В ситуации, когда инклюзивным становится именно дошкольное обра-зование, этот путь наиболее эффективен, ведь дети дошкольного возраста не имеют опасных предубеждений насчёт сверстников, которые являются не такими, как все. Основная цель образовательного учреждения при реализации инклю-зивной практики – обеспечение условий для совместного воспитания и образования детей с разными стартовыми возможностями, Мы считаем, что данный инновационный проект будет интересен как для педагогических работников дошкольных учреждений, так и для общеобразовательных учреждений, ставящих перед собой цель подготовить педагогов к инклюзивному образованию.
- Сведения о проекте
- Этапы
09.01.2020 — 31.12.2020
| Срок реализации (от) | 09.01.2020 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2020 |
| Содержание и методы деятельности | Задачи 1 этапа: 1. Сформировать нормативно-правовое сопровождение деятельности общераз-вивающих групп, где дети с ООП обучаются инклюзивно, комбинированных групп для детей с ООП. 2. Создать базу информационно-методической копилки для участников обра-зовательных отношений. 3. Обеспечить готовность участников образовательных отношений общеразвива-ющих и комбинированных групп к инклюзивной практике. Содержание работы: 1.Создание банка нормативно-правовой документации, регламентирующей и стимулиру-ющей внедрение проекта. Изучение теоретической литературы по вопросу инклюзивного образования в ДОУ. Изучение опыта организации комбинированных и инклюзивных групп в Российской Федерации. 2. Разработка пакета нормативно-правовых документов, необходимых для организации работы в комбинированных и общеразвивающих группах, где дети с ООП обучаются ин-клюзивно. 3.Выявление проблем в деятельности педагогов в условиях общеразвивающих комбини-рованных групп для детей с ООП. Анализ занятий специалистов и воспитателей в комби-нированных группах и общеразвивающих групп, где дети с ООП обучаются инклюзивно. 4.Разработка комплекса мероприятий по реализации проекта. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | В результате решения поставленных задач предполагается: -Сформировать нормативно-правовую базу, включающую документы феде-рального, регионального уровня и локальные акты ДОУ. -Проанализировать литературу по вопросу инклюзивного образования. - Подготовить положение о форме написания адаптированной программы для детей с ООП. - Создать стратегию для реализации проекта. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Конечным результатом в рамках работы 1 этапа проекта является: - сформирована нормативно-правовая база, включающая документы федерального, регионального уровня, локальные акты; - разработана форма написания адаптированных образовательных программ для детей с ООП; - определены цели и задачи основного этапа работы проекта. |
| Условия организации работ | • учет возрастных, психофизиологических возможностей каждого ребенка; • индивидуальный подход; • динамичность результата. |
| Средства контроля | Для оценки эффективности проводимых мероприятий используются следующие критерии и показатели: - профессиональное развитие педагогов (овладение методами и приёма-ми работы с детьми с ООП); - участие педагогов в мероприятиях различного уровня, распростране-ние опыта по направлению инновационной деятельности; - состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения, учебно-методические комплекты); степень удовлетворенности педагогов организацией методического сопровождения; степень удовлетворенности родителей (законных представителей) организацией дея-тельности комбинированной группы (которую посещает их ребенок). |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Для оценки следующих показателей: - профессиональное развитие педагогов (овладение методами и приёмами работы с детьми с ООП); - степень удовлетворенности родителей (законных представителей) организацией деятельности комбинированной группы (которую посещает их ребенок); - состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения, учебно-методические комплекты), был проведён тематический контроль «Организация и реализация образовательного процесса в группах комбинированной, компенсирующей направленности, и в общеразвивающих группах, где дети с ООП обучаются инклюзивно». В рамках контроля были рассмотрены следующие вопросы для анализа: - анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах; - анализ планов воспитательно-образовательной работы; - анализ НОД всех педагогов, участвующих в образовательном процессе; - удовлетворённость родителями (законными представителями) условиями и реализацией коррекционно-образовательного процесса с их детьми с ООП через заполнения анкет. Анализ РППС проводился специалистами ДОУ. В ходе анализа выявлено, что во всех группах, где осуществляется обучение детей с ООП, предметно-развивающая среда соответствует заявленным требованиям. Анализ НОД: педагоги ежедневно планируют проведение НОД согласно утвержденному расписанию в соответствии с рабочей программой, учитывая разработанные на детей с ООП АОП. Все педагоги владеют методикой проведения НОД. Все педагоги были подготовлены к проведению НОД. При проведении НОД воспитатели разрабатывают НОД в соответствии с поставленными целями, качественно подбирают демонстрационный материал, рационально его размещают. Педагоги всегда выполняют санитарно-гигиенические требования и корректируют ход НОД с учётом «обратной связи» (состояния утомления детей), оправданно и рационально выбирают методы и приёмы работы с детьми с ООП, осуществляя при этом дифференцированный подход к детям. В ходе анкетирования родителей выявлено, что большинство респондентов: - удовлетворены условиями обучения своих детей в данном учреждении (64% - оценили удовлетворённость в 5 баллов, 27% - в 4 балла, 3% - в 3 балла, и 6% - в 2 балла). - респонденты высоко оценили уровень качества оказания дополнительной психолого-педагогической помощи (70% - поставили высокий уровень, 27% - средний уровень, 3% - низкий уровень). - большинство респондентов наблюдают положительную динамику в развитии своих детей с ООП (89% - наблюдают, 11% - не наблюдают). - при этом используют для своих детей дополнительные коррекционные услуги только 22% респондента, 78% - не обращаются к другим специалистам (стоить отметить, что это услуги не только учителя-логопеда, но и услуги педагога-психолога). - 94% респондентов считают, что рекомендованные условия ПМПК реализованы в полном объёме для их детей, и только 6% считают, что условия созданы не до конца. Оценка участия педагогов в мероприятиях различного уровня, распространение опыта по направлению инновационной деятельности: работа в рамках реализации проекта способствует личностному и профессиональному росту педагогов ДОО, распространению инновационного педагогического опыта, а также демонстрации положительных практик в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего». Важным показателем такой работы является и участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства и методических материалов: № Наименование конкурса Количество педагогов, принявших участие в конкурсе Результат 1 Окружной педагогический фестиваль «Логоцветик» Тема: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности»-участие 2 Всероссийский конкурс имени Выготского Тема: «Реализация проекта в группе комбинированной направленности «От звука к фразовой речи»»-участие 3 5 региональный заочный конкурс «Лучших инклюзивных практик», номинация «Лучший инклюзивный детский сад»-Победитель 4 Окружная выставка-конкурс «Современные эффективные практики речевого развития дошкольников» - 1 место, 2 место, 3 место, участие 5 3 региональный заочный конкурс «Учитель-дефектолог - 2020» - участие 6 Региональный этап 8 Всероссийского конкурса «Воспитатели России», номинация «Лучший воспитатель-профессионал образовательной организации «Инклюзивное образование»- 3 место Трансляция опыта педагогами на различных уровнях - Межмуниципальная конференция: «Дошкольное образования: опыт, инновации, перспективы», «Бинарные НОД в группе комбинированной направленности как условие осуществления индивидуально-дифференцированного подхода», «Технология психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования в ДОУ» Новодвинск, март 2020 г. - 22 Межрегиональные педагогические чтения: «Модель инклюзивного образования ребёнка с ООП в дошкольной образовательной организации», АПК- февраль 2020 г. - 22 Межрегиональные педагогические чтения «Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода в ходе бинарной НОД в группе комбинированной направленности с детьми с ООП», АПК - февраль 2020 г. - Августовская конференция: «Группа в социальной сети как средство привлечения родителей к эффективному взаимодействию в обучении детей с ООП», сентябрь 2020 г. - Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Специальное и инклюзивное образование в Евро-Арктическом регионе» (САФУ, октябрь 2020) - Выставка-конкурс "Современные эффективные практики речевого развития дошкольника", апрель 2020 - Педагогический совет: «Детский сад - единое коррекционное пространство», февраль 2020 г. Организация методической работы: -проведение городского семинара-практикума "Детский сад для всех и каждого. Сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве", - окружного мастер-класса "Учим, играя: развитие всех компонентов речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в группе комбинированной и общеразвивающей направленности", - окружной педагогической гостиной "Проектная деятельность как эффективное средство взаимодействия всех участников образовательных отношений в обучении детей с особыми образовательными потребностями". Педагоги, обобщившие опыт по реализуемому проекту: 1 «Модель инклюзивного образования ребёнка с ООП в дошкольной образовательной организации» - сборник АПК, февраль 2020 г. Великанова М.И., ст. воспит. Региональный 2 «Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода в ходе бинарной НОД в группе комбинированной направленности с детьми с ООП» - сборник АПК, февраль 2020 г. Свиньина О.В., учитель-логопед Региональный 3 Статья в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии и педагогики инклюзивного образования», Москва 2019 г. Ануфриева Е.А. –зав-й, Великанова М.И.-ст. воспит. Всероссийский 4 «Бинарные НОД в группе комбинированной направленности как условие осуществления индивидуально-дифференцированного подхода» - сборник «Дошкольное образования: опыт, инновации, перспективы», Новодивнск,2020 Свиньина О.В., учитель-логопед, Региональный 5 «Технология психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования в ДОУ» - сборник «Дошкольное образования: опыт, инновации, перспективы», Новодвинск, 2020 Великанова М.И., старший воспитатель Региональный |
| Перечень разработок по теме проекта | Выпуск серии информационных буклетов «Детский сад для всех и каж-дого» Подготовка информации (статей) в окружную газету «Дела воспитательские» Создание электронного сборника |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ 2. Приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 3. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р "Об утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года" 4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 "О КОРРЕКЦИОННОМ И ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ". 5. Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможно-стями здоровья (со специальными образовательными потребностя-ми) (Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6). 6. Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 года N 03-51-5ин/23-03 "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях». 7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/0 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» и др. 8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 "Об утверждении Порядка организации и осу-ществления образовательной деятельности по основным общеобразова-тельным программам - образовательным программам дошкольного образования 9. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2015. 10. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад № 186.
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
1.Размещение методических материалов и информации о ходе реализации проекта на официальном сайте МДОУ детский сад №186 «Веснушка». 2. Публичные отчёты о результатах деятельности. 3. Презентация полученных результатов в ходе реализации проекта на муниципальном уровне. 4. Публикации на сайтах Педагог +, Маам.ru и т.д. 5. Представление опыта на различных уровнях.
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
На сайте МБДОУ Детский сад №186 размещаются методические материалы педагогов, а также информация о ходе реализации проекта во вкладках https://dou186.eduarkh.ru/activity/rip, https://dou186.eduarkh.ru/activity/demonstration. Трансляция опыта педагогами на различных уровнях - Межмуниципальная конференция: «Дошкольное образования: опыт, инновации, перспективы», «Бинарные НОД в группе комбинированной направленности как условие осуществления индивидуально-дифференцированного подхода», «Технология психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования в ДОУ», Новодвинск, март 2020 г. 22 Межрегиональные педагогические чтения: «Модель инклюзивного образования ребёнка с ООП в дошкольной образовательной организации», февраль 2020 г. 22 Межрегиональные педагогические чтения «Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода в ходе бинарной НОД в группе комбинированной направленности с детьми с ООП» - февраль 2020 г. Августовская конференция: «Группа в социальной сети как средство привлечения родителей к эффективному взаимодействию в обучении детей с ООП», сентябрь 2020 г. Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Специальное и инклюзивное образование в Евро-Арктическом регионе», САФУ, ноябрь 2020г. Педагоги, обобщившие опыт по реализуемому проекту: 1 «Модель инклюзивного образования ребёнка с ООП в дошкольной образовательной организации» - сборник АПК, февраль 2020 г. Великанова М.И., ст. воспит. Региональный 2 «Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода в ходе бинарной НОД в группе комбинированной направленности с детьми с ООП» - сборник АПК, февраль 2020 г. Свиньина О.В., учитель-логопед Региональный 3 Статья в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии и педагогики инклюзивного образования», Москва 2019 г. Ануфриева Е.А. –зав-й, Великанова М.И.-ст. воспит. Всероссийский 4 «Бинарные НОД в группе комбинированной направленности как условие осуществления индивидуально-дифференцированного подхода» - сборник «Дошкольное образования: опыт, инновации, перспективы», Новодивнск,2020 Свиньина О.В., учитель-логопед, Региональный 5 «Технология психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования в ДОУ» - сборник «Дошкольное образования: опыт, инновации, перспективы», Новодвинск, 2020 Великанова М.И., старший воспитатель Региональный 6 Августовская конференция: «Группа в социальной сети как средство привлечения родителей к эффективному взаимодействию в обучении детей с ООП», сентябрь 2020 Свиньина О.В. Городской В ходе проведения городского семинара-практикума "Детский сад для всех и каждого. Сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве" в декабре 2020 года, от педагогов города, посетивших оффлайн трансляцию, получено большое количество положительных отзывов, где педагоги хотели бы больше таких семинаров, а так же оформление результатов работы в данном направлении в сборник материалов.
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
Создания кейсов с материалами, размещение их на сайте ДОУ.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Устойчивость результатов проекта после окончания его реализации опреде-ляется следующим: 1. В рамках проекта произойдут изменения в образовательном процессе дошкольного учреждения, которые обеспечат повышение качества воспитания и обучения детей с ООП и его доступности для данной категории таких детей; 2. Создание модели методического сопровождения педагогов, доступной для всех педагогов, обеспечит постоянное профессиональное развитие педагогов, способствующей повышению их профессиональной компетентности в вопросах создания условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 3. Создание электронного сборника технологий и методик, направленных на создание условий для качественного включения в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования. 4. Развитие партнерства с учреждениями образования, социокультурной сферы будет способствовать устойчивости результатов проекта.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Материально-техническое обеспечение Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск" "Детский сад комбинированного вида № 186 "Веснушка" функционирует с 1991 г. Здание построено по типовому проекту. Имеется бассейн, два музыкальных зала, два физкультурных зала. Состояние здания удовлетворительное, материальная база соответствует нормативам. С 2019 года МБДОУ Детский сад № 186 входит в структуру сетевой модели системы образования муниципального образования "Город Архан-гельск" – демонстрационная площадка по направлению нормативно-правовое сопровождение инклюзивного образования в комбинированных группах. В рамках реализации данного направления осуществлялась трансляция опыта работы на городском, региональном и всероссийском уровнях (см. Таблица 1). В ДОУ функционирует двадцать четыре группы для детей с 3 до 7 лет. Из них: две компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нару-шениями речи, одна комбинированной направленности, 2 общеразвивающих, в которых дети с ООП обучаются инклюзивно. В ДОУ работают: 46 воспитателей, педагог-психолог, социальный педагог, 5 музыкальных руководителей, 3 инструктора по физической культуре, 6 учителей-логопедов. Высшую квалификационную категорию имеют – 5 чел. Первую квалификационную категорию – 20 чел. Высшее образование имеют – 30 чел. Учреждение укомплектовано педагогическими кадрами согласно штат-ному расписанию, педагогический коллектив способен решать поставленные перед ним задачи. В каждом групповом помещении для успешного развития детей с ООП имеются центры активности по всем образовательным областям, такие как «Мы познаём мир», «Говори правильно», «Центр детской книги» «Центр художественного творчества», «Будь здоров!», «Сюжетно-ролевой игры». В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования педа-гогами ДОУ был апробирован и внедрён в практику проект «Говоруша», направленный на формирование правильной речи у детей 3-4 лет и консуль-тирование родителей, имеющих детей 3-4 лет с нарушениями речи. Так же разработан и реализуется проект «Детский сад для всех и каждого», направ-ленный на создание эффективной модели инклюзивного образования детей раннего и дошкольного возраста с ООП для получения качественного обра-зования и успешной социализации в условиях ДОУ, которая будет учитывать особенности детей с ООП, обеспечит родителей необходимой консультативной поддержкой. Заведующий дошкольного учреждения Ануфриева Е.А. -руководитель проекта, подготовка нормативно-правовых документов, заключение договоров, оснащение материально-технической базы, проведение совещаний по анализу реализации проекта. Старший воспитатель Великанова М.И. 1. Контроль за ходом реализации инновационного проекта 2. Координация деятельность сотрудников, разработка плана работы. 3. Обеспечение методической поддержки и консультирования участников реализации инновационного проекта 5. Обобщение лучшего педагогического опыта. 6. Обеспечение взаимодействия с ОУ, реализующими инклюзив-ное образование. 7. Осуществление инновационную деятельность. 8. Информационное сопровождение инновационного проекта. 9. Повышение педагогического мастерства педагогов и роди-телей (законных представителей) через организацию семинаров, методических объединений. 10.Контрольно-диагностическая функция, мониторинг выполне-ния реализации проекта, подготовка материалов для освещения в СМИ опыта работы по проекту. Специалисты, педагоги: 1.Разрабатывают перспективное, календарное – тематическое пла-нирование, педагогические проекты, конспекты. 2.Анализируют результаты деятельности за каждый месяц, учеб-ный год. 3. Обобщают свой опыт работы, транслируют его на различных мероприятиях. Финансовое обеспечение Финансовое обеспечение осуществляется в пределах фонда оплаты тру-да.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
В МБДОУ в полном объёме используется кадровый ресурс: с детьми с ООП в рамках проекта работает большое количество специалистов: учителя-логопеды, педагог-дефектолог, педагог-психолог, инструктора по физической культуре, музыкальные руководители, воспитатели, все педагоги обладают профессионально-личностными качествами, с помощью которых эффективно реализуется проект. Материально-техническое обеспечение групп также используется в полном объёме.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МБДОУ ЦРР - детский сад № 173 "Подснежник" («Применение технологии эффективной социализации в коррекционно - образовательном процессе ДОО" (Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»). )
| Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» Центр развития ребенка - детский сад № 173 «Подснежник» |
| Сокращённое наименование | МБДОУ ЦРР - детский сад № 173 "Подснежник" |
| Муниципальное образование | г. Архангельск |
| Юридический адрес | 163030, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Варавино - Фактория, пр. Ленинградский, д. 343, корп. 1. |
| Фактический адрес | 1 корпус: 163030, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Варавино – Фактория, пр. Ленинградский, д. 343, корп. 1 (1979) 2 корпус: 163030, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Варавино – Фактория, ул. Островского, д. 13 (1990) 3 корпус: 163030, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Варавино – Фактория, ул. Силикатчиков, д. 3, корп. 3 (1974). |
| Ф.И.О. руководителя | Силуянова Елена Викторовна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Силуянова Елена Викторовна |
| Контактный телефон | 8 (818) 261 00 25 |
| Сайт образовательной организации | https://ds173.eduarkh.ru/ |
| Адрес электронной почты | mbdou173_adm@mail.ru |
| Название проекта | «Применение технологии эффективной социализации в коррекционно - образовательном процессе ДОО" (Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»). |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | «Применение технологии эффективной социализации в коррекционно - образовательном процессе ДОО" (Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»). |
| Цель | разработка модели единого коррекционно - развивающего образовательного пространства с применением современных технологий, способствующих эффективной социализации дошкольников с ОВЗ и формированию представлений педагогов города о возможностях использования технологии эффективной социализации в коррекционной работе. |
| Задачи | •Внедрить в коррекционно–развивающий образовательный процесс педагогические технологии социализации дошкольников. • Создать комплекс диагностического материала по социальному развитию детей дошкольного возраста. • Повысить профессиональную компетентность педагогов образовательных учреждений региона по реализации технологии социализации дошкольников в коррекционной работе с детьми. • Сформировать развивающую предметно-пространственную среду для пространства детской реализации, социализации, развития самостоятельности, творческого потенциала дошкольника с ОНР и поведенческими отклонениями в разных видах детской деятельности. • Обобщить и распространить инновационный опыт реализации технологии в дошкольных образовательных организациях региона. |
| Основная идея (идеи) проекта | В настоящее время ребенку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, разрешать проблемы, применять знания на практике. Ребенок становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции. Созданная когда-то учебная система образовательного процесса, в настоящее время неприемлема, так как подразумевает инициативу только взрослого, готовые знания зачастую не дают детям способности их применять на практике, уровень социальных навыков низкий. Большинство детей остаются не подготовленными к реальной жизни. Любая ситуация становится для детей проблемой, а ошибка - трагедией. Любую детскую деятельность следует осуществлять в атмосфере взаимопонимания, договоренности о «праве» на ошибку и «обязанностях» слышать и видеть окружающих. |
| Обоснование значимости проекта | Детство как особая культурная реальность с точки зрения социального статуса важно тем, что именно на этот период приходится основной этап социализации человека – период закладывания базиса личности, основ человеческой культуры. С другой стороны, процесс социализации в дошкольном возрасте характеризуется определенной социальной незрелостью ребенка (несформированность устойчивых социальных установок, достаточного объема социального опыта и др.), что осложняет процесс его социальной адаптации, не позволяет ребенку быть эффективным во всех проблемных ситуациях).
Модернизация системы российского образования выдвинуло на первый план задачи укрепления позиций личностно ориентированной педагогики, предполагающей создание благоприятных условий для развития каждого ребенка. Одной из функций современного образования является формирование у детей готовности к вхождению в социум. Такую возможность необходимо предусмотреть по отношению к каждому ребенку, но при этом учесть индивидуальные особенности разных групп детей.
Для детей с нарушениями речи характерно:
• недостаточная инициативность в общении;
• предпочтение пассивных ролей;
• неумение улаживать конфликты;
• недостаточное владение адекватными (речевыми) способами выражения своего внутреннего состояния.
Дети с системными нарушениями речи в большинстве случаев оказываются социально несостоятельными, так как не имеют:
• достаточного набора адаптируемых способов поведения, запускаемых и регулируемых соответствующими стимулами;
• способности искать компромисс в решении проблемных ситуаций с помощью речевого общения;
• достаточно развитую способность выражения эмоционального состояния, сопереживания другому человеку;
• достаточного уровня самообслуживания.
Для детей с СДВГ, поведенческими нарушениями характерна низкая эмоциональная устойчивость, преобладание в поведении импульсивных и аффективных реакций, общая лабильность, низкий уровень самоконтроля и саморегуляции. Отмечаются и характерные особенности эмоциональной сферы, определяющие неудачи в общении. К таким особенностям относятся неуверенность в себе, негативные варианты самооценки, социальная тревожность, что отрицательно сказывается на поведении ребенка, умении контролировать собственные действия, межличностном взаимодействии с окружающими, что
приводит социальной дезадаптации.
Задача современного педага помочь гиперактивным детям и логопатам не только преодолеть недостатки речи, но и помочь найти себя в будущем, стать самостоятельным, творческим и самореализованным, уверенным в себе человеком, т. е. социализованным в доступном ему социальном окружении, иными словами сформировать социально – коммуникативные компетенции.
Семья и дошкольное учреждение – важные институты социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Именно поэтому, одним из важнейших направлений коррекционно-развивающей работы является работа с родителями как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые недостатки. Семья первоначальное пространство социализации ребенка дошкольного возраста – возраста, когда его эмоциональный и социальный опыт зависит, прежде всего, от семейных связей, качества детско-родительских отношений, педагогической компетентности. Участвуя в коррекционно-развивающем процессе, родители постепенно становятся более активными, что способствует успешной социализации детей с недостатками речи и детей с СДВГ.
ФГОС ДО, дифференцируя содержание программ, реализуемых в ДОУ, выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится социально-личностному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. В соответствии с ФГОС ДО, обучение в детском саду должно строиться таким образом, чтобы ребенок становился субъектом собственной активности, чтобы его целенаправленная и осознанная деятельность служила основным средством его собственного развития. Это подразумевает внедрение новых форм, методов осуществления образовательного процесса.
|
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект реализуется на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск»
«Центр развития ребенка – детский сад № 173 «Подснежник» в период с февраля 2021 года по январь 2023 года по следующим направлениям:
-вовлечение педагогов в реализацию проекта;
-информационно-методическое сопровождение педагогов образовательных организаций региона по вопросам использования технологии эффективной социализации в коррекционно – развивающем процессе.
Работа по проекту будет способствовать обобщению опыта работы педагогов региона по применению технологии эффективной социализации в коррекционной работе с детьми, профессионально-личностному развитию педагогов, разработке вариативной части АООП с включением инновационных форм работы по социализации детей с ОВЗ и детей СДВГ, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит самостоятельная деятельность детей.
Материалы проекта будут обобщены и размещены на странице «Базовая площадка» официального сайта учреждения, а также в методических рекомендациях по применению использования технологии эффективной социализации в коррекционно – развивающем процессе.
Мы считаем, что данный проект будет интересен для педагогических работников дошкольных учреждений, ставящих перед собой цель успешной социализации детей в детском саду.
Решение задач проекта путем проведения мероприятий по следующим направлениям:
- проведение заседаний рабочей группы по реализации проекта;
- создание страницы на сайте детского сада и ее сопровождение;
- консультации, рабочие встречи с участниками проекта;
- разработка и реализация совместных мероприятий с другими образовательными организациями города и региона;
- подготовка годового отчета по проекту;
- публикация отчетов по проекту на странице сайта детского сада.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
На первых этапах формирования личности социализация осуществляется через общение, обучение, воспитание, затем через практическую деятельность. Различные аспекты социализации получили отражение в работах С.А. Выготского, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, A.C. Макаренко. Труды исследователей С.А. Козловой, Т.Д. Пашкевич и др. раскрывают психолого - педагогические особенности ознакомления детей с социальной действительностью, учитывая возможности и особенности детей дошкольного возраста в образовательном процессе в ДОУ, в том числе в процессе познавательного и социального развития. Факторы социализации, определенные А.В. Мудриком, Г.М. Андреевой и рядом других исследователей, позволяют расставить основные акценты в образовательной работе и социальном воспитании, организуемых в ДОУ. Эффективный процесс социализации дошкольников возможен если: - используются традиционные и новые методы, формы, средства развития саморегуляции (произвольности) поведения детей; - предоставляется детям возможность сущностного проживания и самоопределения в социальных ролях для получения значимых образцов социального поведения; - в образовательном процессе применяются технологии, направленные на овладение детьми нормами и правилами социального поведения, в том числе в потенциально опасных для них ситуациях; - используются методы и приемы развития социально-коммуникативных качеств у детей, позволяющих им эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; - организована методическая работа с педагогическим коллективом, направленная на повышение уровня их профессиональной компетентности в вопросах социального – коммуникативного развития дошкольников, в процессе реализации традиционных и инновационных форм обучения (в том числе дистанционных).
- Сведения о проекте
- Этапы
01.02.2021 — 31.08.2021
| Срок реализации (от) | 01.02.2021 |
| Срок реализации (до) | 31.08.2021 |
| Содержание и методы деятельности | -составление плана работы по инновационной деятельности (в трех направлениях: дети, родители, педагоги); -разработка диагностических материалов. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Рабочие программы педагогов ДОУ; • Вариативная часть АООП с опорой на применение технологий ТЭС; • Модель единого коррекционно - развивающего образовательного пространства • Комплекс диагностического материала по социальному развитию детей дошкольного возраста • Развивающая предметно-пространственная среда для пространства детской реализации, социализации, развития самостоятельности, творческого потенциала дошкольника с ОНР и поведенческими отклонениями в разных видах детской деятельности |
| Условия организации работ | Для гармоничного развития детей коллективом учреждения организована комфортная образовательная среда, обеспечивающая эмоциональное благополучие всех воспитанников, возможность самовыражения, игровую, творческую, познавательную, опытно-экспериментальную, исследовательскую деятельность и двигательную активность детей. Развивающая предметно- пространственная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей и в соответствие с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Групповые комнаты, студии и клубы по интересам детей содержат развивающий и игровой материал. Образовательное пространство оснащено разнообразными материалами, в том числе развивающим игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Для полноценного развития детей в детском саду имеется достаточный набор помещений: интерактивный класс, шахматный клуб, морской клуб, студия изобразительной деятельности, леготека, физкультурные и музыкальные залы, логопедические кабинеты, кабинет психолога, бассейн, соляная комната. В детском саду обеспечивается транспортная доступность (имеется автобус). |
| Средства контроля | рефлексивный анализ первого этапа инновационной деятельности, консультации педагогов-новаторов базовых учреждений инновационной площадки; семинары, вебинары, столы, конференции по обмену опытом инновационной деятельности. |
| Перечень разработок по теме проекта | - План работы инновационной деятельности (с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами); - План материально - технического сопровождения инновационной деятельностью |
| Дополнительная информация |
01.09.2021 — 31.05.2022
| Срок реализации (от) | 01.09.2021 |
| Срок реализации (до) | 31.05.2022 |
| Содержание и методы деятельности | 1. Внедрение в воспитательно – образовательный процесс современных технологий эффективной социализации дошкольника. 2.Формирование пакета учебно - методической документации по реализации технологий социализации дошкольников. 3. анализ эффективности промежуточных результатов эксперимента по реализации каждой технологии. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | 1. Отчет об инновационной деятельности с указанием направлений работы результатами. 2. Анализ эффективности промежуточных результатов по реализации каждой технологий. 3. Разработка тематического планирования, конспектов, сценариев по технологиям «Клубный час», «Проблемные педагогические ситуации», «Волшебный телефон», «Развивающее общение». 4. Создание банка мультимедийных презентаций ОД, досуговых мероприятий и т.д. 5. Консультации, пополнение информации на страницах официального сайта ДОУ и т.д. |
| Условия организации работ | распространение результатов инновационной деятельности |
| Средства контроля | рефлексивный анализ хода второго этапа инновационной деятельности, консультации педагогов - новаторов базовых учреждений по инновационной деятельности; семинары, вебинары, круглые столы, конференции по обмену опытом инновационной деятельности. |
| Перечень разработок по теме проекта | - Методическое пособие «Использование современных технологий эффективной социализации дошкольников в коррекционной работе», в нем будет раскрыто взаимодействие всех участников образовательного процесса по реализации задач социально – коммуникативного воспитания дошкольников в коррекционно – развивающей работе. - Комплексно – тематическое планирование «Клубных часов, «Проблемных педагогических ситуаций». - Конспекты, сценарии «Клубных часов», «Проблемных педагогических ситуаций», «Волшебный телефон», тренингов «Развивающего общения». - Диагностический инструментарий: анкеты для педагогов, родителей, карты наблюдения за развитием социализации детей в разных видах деятельности. |
| Дополнительная информация |
01.06.2022 — 31.12.2022
| Срок реализации (от) | 01.06.2022 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2022 |
| Содержание и методы деятельности | 1. Итоговый мониторинг количественных и качественных показателей, характеризующих эффективность: -реализации форм и методов развития саморегуляции, социализации дошкольников; -системы мониторинга развития социально – психологических навыков у ребенка дошкольный период; • модель единого коррекционного – развивающего процесса с применением ТЭС; - модели взаимодействия с родителями и социальными партнерами. 2.Обобщение и распространение результатов инновационной деятельности 3.Подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | -развивающая предметно – пространственная учреждении способствует эффективной социализации дошкольников; - повышение показателей развития и комфортности детей в образовательном пространстве ДОУ результатам педагогической, психологической диагностики); - повышение показателей удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности ДОУ. |
| Условия организации работ | приобретение и апробация современных учебно – методических комплексов. Организация и оборудование сенсорной комнаты. Организация и оборудование комнаты пескотерапии. Пополнение центров активности в групповых комнатах игровым оборудованием: -Центр безопасности. - Центр сюжетно-ролевых игр. - Центр социально – коммуникативного развития |
| Средства контроля | Оценка качества инновационного проекта организована и осуществляется с помощью подобранного диагностического инструментария, позволяющего оценить эффективность обновленной системы воспитательно – образовательного процесса в ДОО, внедрением технологий социализации, разработанного по социально – коммуникативному развитию дошкольников в рамках деятельности региональной инновационной площадки: - Анкетирование педагогов «Саморегуляция поведения у дошкольников». - Анкетирование «Показатели успешности реализации ТЭС в ДОО», с целью анализа результатов внедрения технологий эффективной социализации дошкольников в работе ДОУ в течение года. - Наблюдение «Сформированности социальных навыков у детей», с целью выявления сформированности социальных навыков и саморегуляции поведения дошкольников. - Анкетирование «Родители о самостоятельности детей» - выявление отношения родителей к развитию социальных навыков и саморегуляции поведения у ребенка и в детском саду. - Анкетирование «Отношение родителей к инновационной работе в ДОУ». |
| Перечень разработок по теме проекта | разработка тематического планирования, конспектов, сценариев, тренингов по технологиям «клубный час», «проблемные педагогические ситуации», «волшебный телефон», «развивающее общение». Создание банка видео и мультимедийных презентаций проведенных мероприятий, досугов и т.д. |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012 г.), Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155), Национального проект "Образование" (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16)). ООП ДОО, АООП ДОО, Положение о социально – психолого – педагогической службе, Положение о работе ПМПК в ДОО, Положение о творческой группе по внедрению ТЭС
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
участие в конкурсах, публикации методических рекомендаций и методических разработок. Обучающие семинары, мастер-классы, презентации, доклады (на городском, региональном, федеральном уровнях)
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
1. Вариативная предметно – пространственная развивающая среда дошкольного учреждения; 2. Высокая удовлетворённость родителей воспитанников качеством образовательных услуг; 3. Высокая рейтинговая оценка деятельности ДОУ в системе дошкольного образования города; 4. Благоприятный психологический климат в ДОУ; 5. Участие воспитанников сотрудников ДОУ мероприятиях различного уровня.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Кадровые ресурсы: проведено обучение ТЭС кадрового состава Информационные ресурсы: интернет ресурсы Методическое обеспечение: методические пособия автора технологии Н. П. Гришаевой, методические разработки педагогов ДОУ Материально-технические ресурсы: ноутбук, проектор, интерактивная доска, кино – экран.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
Перспективы дальнейшей работы по проекту связаны с возможностью внедрения методических рекомендаций по комплексному использованию современных технологий социализации в практику работы дошкольных учреждений района. Работа в рамках проекта позволит создать общественное мнение об использовании современных технологий социализации и включения их в образовательное пространство дошкольного учреждения. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов позволит совершенствовать работу по комплексному использованию технологий социализации детей в условиях ДОУ, семьи и социума. Внедрив этот проект, мы планируем расширить взаимодействие детскими садами, школами № 27, № 30, социальными партнерами - подключив их к совместному участию, помогут решить проблему социализации детей, используя ресурсы современных технологий социализации Н. П. Гришаевой.
МБДОУ «Детский сад №15 «Черемушка» (Беломорские крепыши)
| Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Черемушка» комбинированного вида» |
| Сокращённое наименование | МБДОУ «Детский сад №15 «Черемушка» |
| Муниципальное образование | г. Северодвинск |
| Юридический адрес | 164500 г.Северодвинск Архангельской области, ул.Торцева 4 а |
| Фактический адрес | г.Северодвинск Архангельской области, ул.Торцева 4 а |
| Ф.И.О. руководителя | Илясова Наталья Стефановна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Ольшунова Ирина Альбертовна |
| Контактный телефон | 8 (818) 456 33 15 |
| Сайт образовательной организации | http://cheremushka29.ru |
| Адрес электронной почты | mdoy15_cheremushka@bk.ru |
| Название проекта | Беломорские крепыши |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | Беломорские крепыши |
| Цель | Создание благоприятных условий для повышения двигательной активности оздоровления детей 3-7 лет в условиях малокомплектного детского сада. |
| Задачи | o укрепление физического здоровья детей, полноценное физическое развитие; o воспитание у дошкольников ценностей здорового образа жизни; o формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей; o приобщение к истокам Поморской культуры, воспитание нравственно волевых качеств. |
| Основная идея (идеи) проекта | Программа «Беломорские крепыши» предполагает обеспечение двигательного режима и оздоровление дошкольников с учетом состояния здоровья, уровня двигательной активности и физической подготовленности детей, а также сезонных изменений в природе. |
| Обоснование значимости проекта | Программа «Беломорские крепыши» поможет педагогам и родителям обогатить содержание работы с детьми дошкольного возраста по формированию основ здорового образа жизни, удовлетворить потребность детей в движении, найти дифференцированный подход к сохранению и укреплению здоровья каждого ребенка в зависимости от уровня развития. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Реализация проекта осуществляется по трем направлениям: • осознанное сохранение и укрепление здоровья дошкольников; • формирование интереса к физическим упражнениям, удовлетворение потребности детей в движении; • приобщение детей к истокам Поморской культуры в процессе ознакомления с народными играми и традициями Севера.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
В основу программы легли теоретические основы физического воспитания дошкольников, деятельностный подход в развитии ребенка, практический опыт работы дошкольных учреждений г. Северодвинска, имеется тесная взаимосвязь с парциальными программами по физическому воспитанию детей в детском саду.
- Сведения о проекте
- Этапы
01.09.2018 — 31.05.2019
| Срок реализации (от) | 01.09.2018 |
| Срок реализации (до) | 31.05.2019 |
| Содержание и методы деятельности | В процессе оптимизации ДА детей в малокомплектном детском саду мы определили задачи, которые бы способствовали повышению двигательной активности и осознанному укреплению и сохранению здоровья. Это: - дать знания детям о том что, двигательная активность является одним из источников крепкого здоровья; - познакомить с основами здорового образа жизни; - научить сознательно относиться к собственному здоровью и использовать доступные способы его укрепления; - научить детей регулировать свою ДА, чередуя интенсивные движения с менее интенсивными и отдыхом, осуществлять контроль за своим самочувствием в процессе выполнения физической нагрузки в соответствии со своими возможностями; - научить самостоятельно выполнять гигиенические процедуры, владеть навыками самообслуживания; Решение поставленных задач возможно лишь при создании определенных условий. На улучшение здоровья детей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни в детском саду и дома. При организации оздоровительного режима в ДОУ необходимо стремиться к полной реализации в жизни каждого ребенка трех моментов: полного удовлетворения потребности в движении, достаточной умственной нагрузки и обеспечения условий для преобладания положительных эмоциональных впечатлений. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | o снижение заболеваемости; o увеличение объема знаний у детей старшего дошкольного возраста о том, что активная двигательная деятельность оказывает положительное воздействие на здоровье и физическое развитие; o умение детей регулировать свою двигательную активность, чередуя интенсивные движения с менее интенсивными, осуществлять самоконтроль; o получение поведенческих навыков здорового образа жизни, мотивации здоровья; знакомство с правилами безопасного поведения; o углубление представлений о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, формирование представлений о гигиенических основах, организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы и др.). |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Использование вариативных режимов: • щадящий режим в адаптационный период/после перенесённых заболеваний; • занятия в плавательном бассейне; • динамические паузы; • организация оптимального режима двигательной активности Формирование основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: • развитие представлений, навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья через систему занятий цикла «Уроки Нехворайки»; • проведение традиционных ежегодных «Недель здоровья», «Открытых дней по питанию»; Оздоровительно-профилактическая работа: • организация и проведение закаливающих процедур (обширное умывание прохладной водой; криомассаж, босохождение, физические упражнения, проводимые в лёгкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе); • реализация в течение дня комплексов оздоровительных гимнастик (для глаз, для профилактики плоскостопия, для укрепления осанки, артикуляционной, дыхательной) Проведенная работа позволила достичь прогнозируемые результаты на 89% |
| Условия организации работ | Одним из условий совершенствования двигательного режима явилось глубокое изучение индивидуальных особенностей детей в разных видах двигательной деятельности и осуществления на этой основе принципа индивидуально - дифференцированного подхода. В основу его положены концептуальные положения дошкольной педагогики и психологии, формирования личности в процессе деятельности (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, А.П. Усова) |
| Средства контроля | Создание здоровьесберегающей среды, интеграция разных видов деятельности, введение методов креативной педагогики, оздоровительных технологий |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - ежедневный оперативный контроль за организацией режима, проведением оздоровительно-профилактической работы - один раз в месяц медико-педагогический контроль за проведением физкультурных занятий в зале, на воздухе, в бассейне - один раз в квартал мониторинг заболеваемости, освоения культурно-гигиенических навыков - два раза в учебный год мониторинг познавательного развития в вопросах ЗОЖ |
| Перечень разработок по теме проекта | Конспекты занятий, развлечений; форма работы с родителями "Семейный клуб" |
| Дополнительная информация |
01.09.2018 — 31.05.2019
| Срок реализации (от) | 01.09.2018 |
| Срок реализации (до) | 31.05.2019 |
| Содержание и методы деятельности | - формировать у детей жизненно важные двигательные умения и навыки, способствующие укреплению здоровья; - развивать физические качества; - добиваться осознанного, активного с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений; - развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; - расширять у детей представления и знания о многообразии физических и спортивных упражнений; - воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | o расширение двигательного опыта детей; o усвоение новых сложно-координированных двигательных действий; o развитие физических качеств у дошкольников; o умение контролировать и оценивать как собственные движения, так и движения других детей, устанавливать связь между способом выполнения движения и полученным результатом; o проявление старшими дошкольниками творчества в двигательной деятельности, выразительное и вариативное выполнение движений; o расширение диапазона знаний о многообразии спортивных игр и упражнений; o проявление интереса к физическим упражнениям; o умение самостоятельно организовывать подвижные игры. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Рациональная организация двигательной активности дошкольников
• физкультурные занятия для дошкольников проводят 3 раза в неделю
• занятия в плавательном бассейне;
• утренняя и бодрящая гимнастики;
• динамические паузы;
• организация самостоятельной двигательной деятельность детей с использованием традиционного/ нетрадиционного оборудования, тренажеров:
• Физкультурные досуги, развлечения, праздники.
• занятия в ДЮСШ № 1 старших и подготовительных групп - занятия в секции спортивно-оздоровительной гимнастики способствуют усвоению новых сложно-координированных двигательных действий. Упражнения направлены на развитие гибкости и влияют на профилактику нарушения осанки и плоскостопия. Дети подготовительных групп, проявившие двигательные способности, приняты на отделение спортивной и художественной гимнастики ДЮСШ № 1 для систематических занятий.
В течении 2019 г. дошкольники ДОУ принимали участие в сдаче норм ГТО. За второй квартал 2019г - 11 детей (2 корпуса) и 5 детей (1 корпуса) выполнили нормы ВФСК ГТО на знак отличия и 5 детей получили золотые значки)
|
| Условия организации работ | Одним из условий успешной реализации излагаемой методики по физическому воспитанию является обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода к детям. Это особая форма организации обучения, в процессе которой дети делятся на сравнительно одинаковые группы, основанные на сходных типичных проявлениях, что позволяет осуществлять процесс обучения , различный по сложности, методам и приемам. |
| Средства контроля | Комплексный подход в организации рациональной двигательной активности дошкольников на занятиях, введение дополнительных услуг с учетом уровня индивидуального развития воспитанников |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - ежемесячный мониторинг за объемом и качеством двигательной активности - анализ и контроль за эффективностью занятий в ДЮСШ № 1 |
| Перечень разработок по теме проекта | Конспекты занятий, развлечений; форма работы с родителями "Семейный клуб" |
| Дополнительная информация |
01.09.2018 — 31.05.2019
| Срок реализации (от) | 01.09.2018 |
| Срок реализации (до) | 31.05.2019 |
| Содержание и методы деятельности | - познакомить дошкольников с культурными традициями Поморья через родные национальные явления (обряды, праздники, народные игры, устное народное творчество); - воспитывать нравственно-волевые черты характера; - расширять двигательный опыт, развивать физические качества; - способствовать повышению эмоционального тонуса и оздоровлению дошкольников |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | o Углубление знаний у дошкольников о культурных традициях Поморья и народных подвижных играх; o Воспитание нравственно-волевых качеств; o Обобщение знаний о здоровом образе жизни. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | - контроль за проведением подвижных игр, проводимых в ДОУ, показал, что педагоги чаще стали применять подвижные игры Поморья - воспитатели самостоятельно подбирают и организуют хороводные игры Севера - педагоги раз в квартал организуют развлечения и праздники в соответствии с народным календарем русского Севера |
| Условия организации работ | Праздники, развлечения, домашние задания, минутки здоровья |
| Средства контроля | Дети, как известно, продукт своей среды. Природой предусмотрено, что дети изучают мир, прежде всего через опыт и поведение взрослых. Вот почему народные подвижные игры можно использовать как средство, которое способно вызвать интерес к физическим упражнениям и повысить двигательную активность детей. |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - диагностический срез знаний у дошкольников о культурных традициях Поморья и народных подвижных играх показал, что 67% детей старшего дошкольного возраста знают и самостоятельно играют в подвижные игры Поморья, 27% детей знают и включаются в игры, организованные педагогом - контроль за организацией подвижных игр показал, что дети знают и выполняют правила иг, с уважением относятся ко всем участникам игр и забав, проявляют нравственно-волевых качества |
| Перечень разработок по теме проекта | Конспекты занятий, развлечений; форма работы с родителями "Семейный клуб" |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Указ Президента РФ №761 от 01.06.2012 г. "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы"; Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15 мая 2013 г. № 26, зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., рег. № 28564 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций""
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Предлагаемая программа, насыщенная разнообразными видами и формами двигательной деятельности, способствует оптимизации двигательной активности и оздоровлению дошкольников, а также эффективному взаимодействию всего педагогического коллектива и родителей воспитанников по формированию привычки к здоровому образу жизни, приобщению к истокам Поморской культуры и может быть использована в практике работы любого ДОУ.
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
- январь 2019- городская практико -ориентированная конференция «Создание условий для развития индивидуальности и способностей детей дошкольного возраста в образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО» для воспитателей и специалистов (в мероприятии приняли участие 25 педагогов (инструкторы по физической культуре, воспитатели) из 10 ДОО города, педагоги ДОО 15 приняли участие в количестве 3 человек ) - апрель 2019 – круглый стол для начинающих старших воспитателей города «Формирование партнерских отношений между ДОО и родителями воспитанников как необходимое условие реализации ФГОСДО» (присутствовало 7 ст.воспитателей ДОО города, педагоги МБДОУ № 15 приняли участие в количестве 4 человек )
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
- в перспективе выход с результатами проекта на уровень САФУ (филиал Северодвинска) - участие в педагогических чтениях, организация практики студентов по вопросам физического развития дошкольников
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Предлагаемая программа, насыщенная разнообразными видами и формами двигательной деятельности, способствует оптимизации двигательной активности и оздоровлению дошкольников, а также эффективному взаимодействию всего педагогического коллектива и родителей воспитанников по формированию привычки к здоровому образу жизни, приобщению к истокам Поморской культуры и может быть использована в практике работы любого ДОУ.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
1. Перспективные планы и примерные конспекты занятий познавательно-практического цикла "Уроки Нехворайки" 2. Перспективный план кружка "Ритмопластика" 3. Примерный план занятий кружка "Здоровейка" 4. Перспективный план занятий по физическому воспитанию 5. Примерный план занятий в секции "Школа мяча" 6. Примерный план занятий в секции "Веселая лыжня"
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
1. Перспективные планы и примерные конспекты занятий познавательно-практического цикла "Уроки Нехворайки" - реализованы на 89% 2. Перспективный план кружка "Ритмопластика" - реализован на 100% 3. Примерный план занятий кружка "Здоровейка" - реализован на 93% 4. Перспективный план занятий по физическому воспитанию - реализован на 98% 5. Примерный план занятий в секции "Школа мяча" - реализованы на 100% 6. Примерный план занятий в секции "Веселая лыжня" - реализованы на 56% в связи с погодными условиями
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МБДОУ № 15 "Черемушка" (Беломорские крепыши)
| Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 15 "Черемушка" комбинированного вида" |
| Сокращённое наименование | МБДОУ № 15 "Черемушка" |
| Муниципальное образование | г. Северодвинск |
| Юридический адрес | ул. Торцева, 4а |
| Фактический адрес | ул. Торцева, 4а, Советская, 3а, Первомайская, 3а |
| Ф.И.О. руководителя | Илясова Наталья Стефановна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Ольшунова Ирина Альбертовна |
| Контактный телефон | 8 (818) 456 95 00 |
| Сайт образовательной организации | http://cheremushka29.ru/ |
| Адрес электронной почты | cheremushka15@yandex.ru |
| Название проекта | Беломорские крепыши |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | Беломорские крепыши |
| Цель | Создание благоприятных условий для повышения двигательной активности и оздоровления детей 3-7 лет. |
| Задачи | o укрепление физического здоровья детей; o воспитание у дошкольников ценностей здорового образа жизни; o формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей; o приобщение к истокам Поморской культуры, воспитание нравственно волевых качеств. |
| Основная идея (идеи) проекта | Обеспечение двигательного режима и оздоровление дошкольников с учетом состояния здоровья, уровня двигательной активности и физической подготовленности детей, а также сезонных изменений в природе. |
| Обоснование значимости проекта | Неблагоприятные климатические условия, характерные для Севера, недостаточность солнечной энергии, резкие перепады температуры и атмосферного давления, влажность, сильные ветры, неблагополучная обстановка города, создают для жизни дискомфортные условия. Эти особенности требуют серьезного подхода к проблеме оздоровления маленьких поморов и оптимизации двигательной активности, особенно в условиях детского сада. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект направлен на реализацию потребности детей в двигательной активности и обеспечение системы оздоровительной работы с дошкольниками. Проект состоит из трех этапов. Осуществляется с детьми от 3 до 7 лет. По окончании детьми подготовительной группы подводится общий результат по проекту. При новом наборе детей от 3 лет - проект начинается сначала.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Проект «Беломорские крепыши» по оптимизации двигательной активности дошкольников в – результат многолетней плодотворной работы творческой группы практических работников МБДОУ № 15 «Черемушка» под руководством научного руководителя кандидата педагогических наук кафедры педагогики СФПГУ им. М.В. Ломоносова Сокольниковой Маргариты Николаевны. В основу проекта легли теоретические основы физического воспитания дошкольников, деятельностный подход в развитии ребенка, практический опыт работы дошкольных учреждений г. Северодвинска, имеется тесная взаимосвязь с парциальными программами по физическому воспитанию детей в детском саду.
- Сведения о проекте
- Этапы
09.01.2008 — 30.05.2008
| Срок реализации (от) | 09.01.2008 |
| Срок реализации (до) | 30.05.2008 |
| Содержание и методы деятельности | I этап: анализ содержания двигательной активности и
организация оздоровительной работы в ДОО
Реализация направления:
• осознанное сохранение и укрепление здоровья дошкольников
|
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | o снижение заболеваемости; o увеличение объема знаний у детей старшего дошкольного возраста о том, что активная двигательная деятельность оказывает положительное воздействие на здоровье и физическое развитие; o умение детей регулировать свою двигательную активность, чередуя интенсивные движения с менее интенсивными, осуществлять самоконтроль; o получение поведенческих навыков здорового образа жизни, мотивации здоровья; знакомство с правилами безопасного поведения; o углубление представлений о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, формирование представлений о гигиенических основах, организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы и др.). |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | В 2018 году из 88 поступивших на адаптацию малышей - 66% воспитанников (55 чел.) прошли данный период в легкой форме, со средней степенью – 33% (27 чел.) и в тяжелой форме 1,2% (1 чел.). Показатель индекса здоровья по корпусам за 2018 год Корпус 1 (дети дошкольного возраста) - Индекс здоровья 47% Корпус 2(дети дошкольного возраста) - Индекс здоровья 58% Корпус 3(дети раннего возраста) - Индекс здоровья 10% Индекс здоровья в 1 и 2 корпусе - стабильно высокий. Это свидетельствует о слаженной работе всего коллектива в этом направлении. Данным результатам предшествовали следующие мероприятия: 1.«Уроки Нехворайки» - ПДД, ОБЖ - система занятий о своем организме, здоровье, здоровом образе жизни 2. Реализация двигательной активности в группах физкультурных уголков и центров здоровья, использование нетрадиционного физкультурного оборудования; 4. Соблюдение двигательного режима в ДОО, который включает организованную, самостоятельную деятельность детей (40% - организованной, 20% - самостоятельной); 5.Организация активного отдыха |
| Условия организации работ | Формирование базы данных о состоянии вновь поступивших детей в ДОО Реализация взаимодействия с социумом по сохранению и укреплению здоровья дошкольников Реализация парциальных программ по физическому развитию дошкольников Образовательные технологии формирования у детей ценностей здоровья и здорового образа жизни |
| Средства контроля | Измерение объема двигательной активности во время пребывания ребенка в детском саду прибором шагомер Мониторинг заболеваемости воспитанников Диагностический срез уровня поведенческих навыков здорового образа жизни у воспитанников |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | 1.В процессе инновационной работы произошли изменения в организации и содержании двигательной активности: -утренняя оздоровительная гимнастика - самостоятельная деятельность с многообразным по функциям ярким и образным нестандартным оборудованием - ежедневный оздоровительный бег - пешие прогулки в ближайшем окружении Использование данных форм двигательной деятельности, позволило увеличить количество детей, имеющих оптимальную двигательную активность в 2018 на 17% (прибор шагомер) 2. С целью предупреждения заболевания воспитанников и распространения инфекций проводилось строгое соблюдение режима дня и санитарно-гигиенических требований к пребыванию детей в дошкольном учреждении, специфическая профилактика вакциной «Гриппол плюс», соблюдение санитарно-гигиенических норм и проведение заключительной дезинфекции в группах в период повышения заболеваемости ОРВИ. На медико-педагогических советах в группах проводился глубокий анализ каждого случая заболевания воспитанников. 3. Срез уровня поведенческих навыков здорового образа жизни у воспитанников по методике В. Г. Кудрявцева показал высокий и средний уровни (27% и 48% соответственно) элементарных представлений о ЗОЖ |
| Перечень разработок по теме проекта | Вариативная модель двигательного режима детей 3-7 лет Модель здоровьесберегающей среда ДОО Критерии обследования предметно- развивающей среды Образовательные технологии формирования у детей ценностей здоровья и здорового образа жизни Оздоровительные технологии с учетом индивидуального развития детей |
| Дополнительная информация |
30.05.2008 — 31.12.2008
| Срок реализации (от) | 30.05.2008 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2008 |
| Содержание и методы деятельности | II этап: разработка педагогических условий, обеспечивающих
оптимальную двигательную активность и оздоровление
дошкольников в малокомплектном детском саду;
Реализация направления
• формирование интереса к физическим упражнениям, удовлетворение потребности детей в движении; |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | o расширение двигательного опыта детей; o усвоение новых сложно-координированных двигательных действий; o развитие физических качеств у дошкольников; o умение контролировать и оценивать как собственные движения, так и движения других детей, устанавливать связь между способом выполнения движения и полученным результатом; o проявление старшими дошкольниками творчества в двигательной деятельности, выразительное и вариативное выполнение движений; o расширение диапазона знаний о многообразии спортивных игр и упражнений; o проявление интереса к физическим упражнениям; o умение самостоятельно организовывать подвижные игры. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Результат повышения двигательной активности достигается за счет: - введения разных видов и форм физкультурных занятий - организации Поморских подвижных игр на прогулке - самостоятельная двигательная активность в течение дня - реализации дополнительного образования по физическому развитию детей: занятия по спортивно- оздоровительной гимнастике в ДЮСШ № 1 с тренером занятия в секция флорбол с тренером из САФУ занятия в секции "Школа мяча" занятия в кружке "Детский фитнес" |
| Условия организации работ | Комплексный подход в организации рациональной двигательной активности дошкольников на занятиях и в режиме дня ДОО Дополнительные образовательные услуги по физическому развитию детей Обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода к детям |
| Средства контроля | Индивидуальное тестирование физической подготовленности ребенка Оценка физической нагрузки на физкультурном занятии |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Контрольно-проверочные занятия (сентябрь, май) проводятся с целью выявления состояния двигательных умений и навыков у детей в основных видах движений Применяется методика (тесты), разработанная С.Л.Совершаевой , д.м.н., профессором, заведующей кафедрой валеологии и физической культуры города Архангельска Наименование показателя Оценка физических качеств Бег на 10 метров Скоростные качества Прыжок в длину с места Скоростно-силовые качества Метание на дальность Сила и координация движений Отжимание от пола Сила мышц плечевого пояса Упражнение «Рыбка» Статическая выносливость мышц Наилучшие результаты, полученные в процессе тестирования, заносятся в индивидуальную карту физической подготовленности ребенка. |
| Перечень разработок по теме проекта | Перспективное планирование вариативных Физкультурных занятий Разработка конспектов Физкультурных праздников, досугов Составление программ секций, кружков Индивидуальная карта физической подготовленности ребенка |
| Дополнительная информация |
10.01.2009 — 30.05.2009
| Срок реализации (от) | 10.01.2009 |
| Срок реализации (до) | 30.05.2009 |
| Содержание и методы деятельности | III этап: изучение эффективности проделанной работы. Реализация направления • приобщение детей к истокам Поморской культуры в процессе ознакомления с народными играми и традициями Севера. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | o Углубление знаний у дошкольников о культурных традициях Поморья и народных подвижных играх; o Воспитание нравственно-волевых качеств; o Обобщение знаний о здоровом образе жизни. |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Введение в образовательный процесс: - Минуток здоровья на основе подвижных игр Поморья -Оздоровительных досугов основанных на календарных праздниках Русского Севера способствовало не только повышению двигательной активности детей, но и поднятию эмоционального тонуса, воспитанию нравственно-волевых качеств и приобщению воспитанников к истокам Поморской культуры. |
| Условия организации работ | Применение регионального компонента |
| Средства контроля | карты контроля за воспитательными мероприятиями |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Для процесса контроля разработаны и внедрены: - Индивидуальная карта физической подготовленности ребенка - Оценка физической нагрузки на физкультурном занятии -Ориентировочные показатели двигательной активности детей 4,5,6 лет - Проведение здоровьесберегающих технологий - Анализ проведения совместных мероприятий с родителями |
| Перечень разработок по теме проекта | Примерные конспекты оздоровительных досугов и праздников с включением обрядов и традиций Севера |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва); -Комментариями Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249; - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13) - Конституция РФ, ст. 43, 72 - Конвенция о правах ребенка (1989 г.) - Устав МБДОУ №15
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
открытые показы физкультурных занятий, досугов, развлечений мастер-классы по проведению мероприятий с использованием Поморских традиций семинары по организации работы с социумом по вопросам привития дошкольникам знаний о ЗОЖ представление ППО по реализации дополнительного образования по физическом у развитию дошкольников
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
Участие в Программе международного сотрудничества факультета педагогики и психологии СФПГУ им. М.В.Ломоносова и факультета социальных знаний Высшей профессиональной школы Ольденбурга (Германия) Диплом за победу в конкурсе программно-методических материалов по дошкольному образованию в номинации «Тропинки здоровья» Участие в конкурсе «Учитель года – 2014» Всероссийский журнал для ДОУ «Обруч» - публикация детские сады Крайнего Севера
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
- участие в распространении опыта внедрения проекта в ресурсных центрах Северодвинска - проведение открытых мероприятий с детьми и родителями на выездных практических занятиях КПК педагогов
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Рецензенты проекта "Беломорские крепыши": - к.п.н., доцент кафедры педагогики СФПГУ О.В. Горбова - заведующий детской поликлиникой № 3 А.В.Петровпа к.п.н.. доцент кафедры психологии и психофизиологии Л.Г.Петухова
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Наличие физкультурных залов, спортивных площадок, физкультурного оборудования и пособий. В содержании проекта представлен перечень приложений с практическими материалами. В приложениях схематично представлена воспитательно-оздоровительная и профилактическая работа с детьми, приводится необходимая документация. Материал дает возможность педагогам выделить интересные фрагменты и при желании включиться в работу по их применению в условиях своих коллективов, обновляя образовательную практику.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
Здоровьесберегающая среда включает: физкультурные залы с разнообразным нестандартным физкультурным оборудованием, цветовой разметкой групповые комнаты с физкультурными центрами участки с игровым и спортивным оборудованием КСИЛ уличные площадки по ПДД комнаты по основам безопасности жизнедеятельности кабинеты педагогов-психологов, с релаксационными зонами Имеется таблица критериев обследования предметно - развивающей среды
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Комментарий
Предлагаемый проект, насыщен разнообразными видами и формами двигательной деятельности, способствующий оптимизации двигательной активности и оздоровлению дошкольников, а также эффективному взаимодействию всего педагогического коллектива и родителей воспитанников по формированию привычки к здоровому образу жизни, приобщению к истокам Поморской культуры и может быть использована в практике работы любого ДОО.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Дополнительные файлы
МБДОУ № 46 "Калинка" (Дети дождя)
| Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетое дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 46 "Калинка" комбинированного вида" |
| Сокращённое наименование | МБДОУ № 46 "Калинка" |
| Муниципальное образование | г. Северодвинск |
| Юридический адрес | 164514, Архангельская обл, Северодвинск г, Арктическая ул, дом № 22 а |
| Фактический адрес | 164514, Архангельская обл, Северодвинск г, Арктическая ул, дом № 22 а, ул. Трухинова д.24 |
| Ф.И.О. руководителя | Гриневич Наталья Васильевна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Алексеева Екатерина Евгеньевна |
| Контактный телефон | 8 (818) 453 26 21 |
| Сайт образовательной организации | http://www.doy46kalinka.ucoz.ru |
| Адрес электронной почты | mdoy46_kalinka@bk.ru |
| Название проекта | Дети дождя |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | Дети дождя |
| Цель | Формирование социально значимых компетенций у детей с РАС в условиях ДОО посредством использования современных методов и технологий |
| Задачи | 1. Формировать жизненные компетенции через овладение детьми с РАС социально-коммуникативной , игровой деятельностью. 2. Использовать альтернативные способы для эффективного развития и воспитания детей с РАС. 3. Создание специальных условий для мотивации, адаптации и социализации детей с РАС. 4. Коррекция специфических нарушений у детей с РАС (эмоциональных, речевых, двигательных, поведенческих). 5. Отслеживать динамику развития у детей с РАС по средствам мониторинга для оценки успешности усвоения жизненных компетенций. |
| Основная идея (идеи) проекта | Преодоление аутистических тенденций и постепенное вхождение ребенка с РАС в социум в результате своевременно начатой коррекционно- развивающей работы |
| Обоснование значимости проекта | Расстройства аутистического спектра проявляются в диапазоне состояний, которые характеризуются определенным нарушением социально-бытового поведения, коммуникации и вербальных способностей, сужением интересов и деятельности. Для полноценного развития детей с РАС н еобходимы 2 взаимодополняющих направления в работе: формирование новых навыков и устранения нежелательных форм поведения (агрессии, аутоагрессии, истерик, и пр.), которые препятствуют нормальной социализации. Поскольку во многих случаях далеко не все навыки, необходимые для независимого функционирования, могут быть сформированы, следует создавать специальные условия или среду, которая позволит сформировать или компенсировать отсутствующие навыки. Для повышения качества жизни ребенка с РАС первостепенное значение приобретают жизненные компетенции. Жизненные компетенции – это те навыки, знания и умения, а также способы их применения, которые необходимы человеку для максимально возможного независимого и самостоятельного функционирования. Для некоторых детей с РАС такими навыками являются самостоятельное одевание или прием пищи. Для других – умение взаимодействовать в игре со сверстниками или разрешать конфликтные ситуации. Таким образом, формирование жизненных компетенции становится одной из важнейших задач при обучении ребенка с РАС. Наш детский сад посещают дети имеющие диагноз РАС как сопутствующий при основном ЗПР или органическое поражение ЦНС, F-70, а при данных заболеваниях формирование жизненных компетенций имеет задержку и характерные особенности, обусловленные специфичностью нарушений. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Долгосрочный проект. Сроки реализации: (не более 3х лет) с 2021г. по 2024г. Возможно сдвижение сроков по обстоятельствам, независящим от участников проекта. Особенностью организации коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС является длительный период использования индивидуальной формы работы, а затем малой подгруппой. Переход от одной формы к другой осуществляется поэтапно. Реализация проекта проходит через несколько этапов, длительность которых зависит от степени усвоения детьми умений и навыков. I этап. Подготовительный. На данном этапе проводится первичная диагностика выявления актуального уровня у детей с РАС коммуникативных навыков и навыков социально-бытовой деятельности. Также происходит обогащение развивающей предметно-пространственной среды (подбор наборов для сюжетно-ролевых игр, наглядно-демонстрационный материал, использование визуальных пособий и пр.). Осуществляется планирование образовательной деятельности и отбор содержания, а также изучение необходимой методической и специальной литературы, рекомендаций специалистов. II этап – этап индивидуальной работы с детьми. На этом этапе осуществляется формирование социально-бытовых и предметных навыков педагогами, а также на индивидуальных занятиях учителя-дефектолога, учителя – логопеда, и педагога - психолога. Полученные навыки закрепляются в повседневной жизни , а также дома родителями (законными представителями). Содержание занятий отбирается в соответствии с образовательной программой, и в соответствии с выявленными у детей навыками и умениями, а также с учетом личных интересов ребенка. III этап – этап подгрупповой работы (2-4 ребенка и педагог). На данном этапе осуществляется закрепление полученных навыков в малой группе. Также на данном этапе происходит формирование различных игровых навыков: 1. Имитационные игры: игра с куклой, машинкой, мячом и пр. 2. Сюжетные, коммуникативные, подвижные игры в парах. IV этап – этап подгрупповой работы. (4-6 детей и педагог). Закрепление социально-коммуникативных и игровых навыков осуществляется при взаимодействии детей непосредственно друг с другом. Педагог в данном случае находится в роли организатора и координатора коммуникативного акта. Например, дети играют в сюжетные игры, отображающие реальные события (магазин, больница, стройка). Обращаются к друг к другу, или к педагогу при помощи фраз «Давай играть», «Помоги мне» и т.д. Деятельность может быть организована совместно нормально-развивающимися сверстниками. На заключительном этапе проводится мониторинг выявления сформированных социально-бытовых, коммуникативных и игровых навыков у детей с РАС, а также осуществляется подведение итогов, оценка полученных результатов и в целом результативности проекта. Длительность каждого этапа индивидуальна и зависит от степени овладения детьми навыками. Мы предполагаем, что длительность первого этапа – 2-3 месяц: второго этапа – 5 -6 месяцев; третьего этапа –5-6 месяцев; четвертого этапа – 7-9 месяцев. В реализации каждого этапа ведущая роль принадлежит ведущему специалисту, который направляет деятельность других педагогов и родителей детей, дает рекомендации и консультации.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Теоретическими основами проекта явились деятельностный подход к изучению психических явлений (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); идеи о ведущей роли общения в формировании и развитии личности (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн); теория общения М.И. Лисиной; концепции развития коммуникативных способностей Г.С. Васильева и А.А. Кидрона; представление об аутизме как искажённом типе психического развития, главным проявлением которого являются нарушения коммуникативного характера, возникающие вследствие аффективных (Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, О.С. Никольская и др.) и когнитивных (Р. Джордан, Д.М. Рикс, М. Сигман, Л. Винг и др.) недостатков. Проблема недостаточных коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра характеризуются недоразвитием в целом и искаженностью их компонентов, в частности, их структура, и проявление в коммуникативной деятельности неадекватны как по возрасту, так и в социальной ситуации. Дошкольников с РАС характеризуют трудности понимания других людей (нарушения гностического компонента коммуникативных способностей); трудности адекватного самовыражения и передачи информации (нарушения экспрессивного компонента); затруднения в процессе поддержания взаимодействия и взаимообмена информацией (нарушения итерационного компонента коммуникативных способностей). Также нарушенными являются такие вспомогательные компоненты коммуникативных способностей, как общительность (недостаточная потребность в общении), эмпатия (детям трудно понять чувства другого человека, следовательно, проявить сочувствие), социально-психологическая адаптация (недостаточное понимание взаимосвязей окружающего мира и быстрая истощаемость обусловливают нарушения поведения в различных социальных ситуациях), развитие речи (все дошкольники с РАС имеют нарушения грамматического строя речи). По данным многих исследователей, таких как: М.К. Бардышевская, О.С. Никольская, В.В. Лебединский, Ю. Фриз и др., коммуникативные способности детей с расстройствами аутистического спектра характеризуются недоразвитием в целом и искажённостью их компонентов, в частности, их структура, и проявление в коммуникативной деятельности неадекватны как возрасту, так и в социальной ситуации. Подходы к коррекции аутистических расстройств у детей разрабатывались такими исследователями, как В.М. Башиной, В.Е. Каганом, В.В. Лебединским, К.С. Лебединской, Е.М. Мастюковой, И.И. Мамайчук, О.С. Никольской и др. В этих работах рассмотрены основные задачи психологической коррекции развития детей с расстройствами аутистического спектра: установление контакта и преодоление негативизма при общении; смягчение характерного для этих детей сенсорного и эмоционального дискомфорта; повышение психической активности ребенка в процессе коммуникации со взрослыми и детьми; преодоление трудностей организации целенаправленного поведения; преодоление отрицательных форм поведения (агрессия, негативизм и др.).
- Сведения о проекте
- Этапы
01.01.2021 — 31.12.2024
| Срок реализации (от) | 01.01.2021 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2024 |
| Содержание и методы деятельности | Непосредственная реализация этапов проекта, проведение специально-организованных мероприятий с детьми. При обучении детей используются различные методы и приемы, а именно использование визуальных методов поддержки (визуальное расписание, визуальный перечень правил поведения, визуальные пошаговые инструкции), а также разъясняющие, стимулирующие и метод полного развернутого обучения. Использование игровых методов и приемов позволяет усилить у ребенка социально-коммуникативную мотивацию, благодаря которой у него появляется потребность использовать формирующийся коммуникативный навык. Процесс обучения ведется в игровой форме. Разнообразные упражнения (имитация, подражание, комментирование изображений на картинках, работа с карточками и т.д.) с целью формирования умения комментировать, отвечать на вопросы и задавать их, сообщать о своих чувствах, для формирования диалоговых навыков. Побуждение используется для активного вызывания нужного коммуникативного поведения с помощью инструкций, напоминания о том, какой коммуникативный акт необходимо совершить, и повторной демонстрации модели. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | У детей в рамках жизненных компетенций сформируются следующие навыки: - навыки самообслуживания; - бытовые навыки, - социальные навыки, - игровые навыки, - навыки, необходимые для интеграции в школьную среду, - коммуникативные навыки, У педагогов: - накопление и освоение опыта работы с детьми с РАС - освоение новых форм образовательной работы с детьми с РАС У родителей: - формирование педагогической компетенции |
| Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Первый и второй этапы проекта реализованы в 2021 году с детьми первого года посещения дошкольной организации. На первом этапе была проведена первичная диагностика выявления актуального уровня развития у детей с РАС коммуникативных навыков и навыков социально-бытовой деятельности. А также была создана развивающая предметно-пространственная среда (подбор наборов для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин», «Автобус» и др.), подобран соответствующий наглядно-демонстрационный материал, специальные визуальные пособия и пр. Разработано перспективное планирование образовательной деятельности, направленное на формирование социально-бытовых навыков у детей 5-6 лет с РАС. На втором этапе непосредственно осуществлялась работа педагогами и специалистами по формированию социально-бытовых и предметных навыков у детей. Полученные навыки активно закреплялись в повседневной жизни детей. В ходе реализации данных этапов были проведены следующие мероприятия: - игровые ситуации с детьми «Одеваемся на прогулку», «Уроки Мойдодыра», «Учусь кушать сам!»; - видеоролики для родителей по закреплению полученных навыков самообслуживания у детей 5-6 лет с РАС; - разработана электронная картотека развивающих игр и упражнений, способствующих формированию предметно-игровых навыков у детей с РАС»; - мастер-класс для педагогов «Использование игровых модулей для формирования навыков расстегивания и застегивания одежды с помощью молний, пуговиц и лип». В ходе проделанной работы за первый этап у детей наблюдается положительная динамика в овладении навыками культурно-бытовой деятельности, а именно дети научились элементарно обслуживать себя, мыть руки, пользоваться ложкой и чашкой, правильно сидеть за столом, одевать и раздевать некоторые элементы одежды (68%). Также на данном этапе проекта проводилась работа по включению детей в предметно-игровую деятельность, поскольку при поступлении в ДОО у большинства детей данные навыки отсутствовали. В свою очередь предлагались разнообразные игры и игровые упражнения на формирование элементарного опыта выполнения действий с игрушками и предметами. У 70% обучающихся появился интерес к данной деятельности и желание играть совместно со взрослым. Дети овладели элементарными действиями с куклой (качание, кормление, укладывание спать), с машинкой (прокатывание, складывание предметов в нее), с мячом (кидание, катание) и др. |
| Условия организации работ | Коррекционно-развивающая работа по формированию коммуникативного поведения осуществляется в соответствии со следующими принципами: 1) комплексного воздействия, согласно которому в реализации проекта принимают участие все специалисты работающие с детьми данной группы и их родители. При этом воздействие на ребенка должно быть согласовано и синхронизировано, что достигается исключительно путем тесного взаимодействия и сотрудничества родителей ребенка, других членов семьи, дефектолога, психолога, логопеда и т.д. Соблюдение данного условия позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы. 2) систематичности организации и проведения специально организованных образовательных мероприятий. 3) принцип обучения от простого - к сложному предполагает необходимость формирования навыков коммуникации в определенной последовательности, которая предполагает постепенное усложнением коррекционных задач. Например, сначала необходимо научить ребенка выражать просьбу с помощью одного слова, затем - с помощью словосочетания (два слова), короткой фразы, и наконец, используя развернутую фразу 4) принцип наглядности раскрывает необходимость использования дополнительной визуальной поддержки, оказывающей существенную помощь при обучении детей с РАС коммуникативным навыкам: предметы, схемы, пиктограммы и др. 5) принцип дифференцированного подхода к обучению указывает на необходимость подбора методов, приемов и форм организации коррекционно-развивающей работы в зависимости от уровня сформированности коммуникативных навыков у детей с РАС. 6) принцип индивидуального подхода предполагает необходимость учета индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей с аутизмом в процессе психолого-педагогической коррекции, направленной на развитие их коммуникации. Также в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми необходимо соблюдать следующие условия: - при подборе содержания образовательных мероприятий опираться на личные интересы и потребности ребенка, таким образом внешнее стимулирование коммуникации будет наиболее успешным. - необходимо использовать подсказки, использование подсказок коммуникативных высказываний и их подкрепление. Подкрепление коммуникативных попыток приводит к усилению мотивации, это способствует увеличению количества и качества коммуникативных высказываний. |
| Средства контроля | Диагностика перед реализацией проекта и после окончание проекта: наблюдение за детьми, как в процессе непосредственно организованной деятельности, так и в свободной деятельности, с фиксацией количества, качества, видов предметно-бытовых, игровых, коммуникативных умений и навыков. Опросники для педагогов и родителей, направленные на выявление особенностей поведения и развития детей с РАС, создание специально смоделированных бытовых, игровых ситуаций с целью определения уровня сформированных жизненных компетенций. Для оценки продвижения обучающегося с РАС во владении жизненными компетенциями может применяться метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов. Определять результаты обучения с использованием «Листа оценки жизненных компетенций». Результаты оценки заносятся в индивидуальную карту развития ребенка, что позволяет не только представить картину динамики развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. |
| Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Контроль осуществляется с помощью заполнения «Листа оценки жизненных компетенций», который ведется и заполняется как педагогами, так и специалистами 2 раза в год (в начале и в конце учебного года). Для оценки уровня сформированности определенных навыков выделены следующие критерии: - ребенок выполняет самостоятельно определенные действия (высокий уровень), - ребенку требуется помощь (средний уровень), - ребенок не выполняет определенные действия (низкий уровень). Оцениваются следующие действия: 1. Навык приема пищи (пьет из чашки, жует/глотает пищу, ест руками, пользуется столовыми приборами 2. Навык одевания и раздевания (раздевает, одевает предметы одежды, обувается, пользуется разными застежками и пр.) 3. Туалетные навыки (понимает, что хочет пойти в туалет, пользуется туалетом по расписанию, пользуется туалетом дома, пользуется туалетной бумагой) 4. Гигиенические навыки (моет руки, пользуется полотенцем, чистит зубы и пр.) 5. Предметные навыки (знает назначение отдельных предметов и умеет пользоваться мячом, кубиками и пр.) 6. Социальные навыки (включается во взаимодействие со взрослыми и детьми, играет в одиночку, играет с детьми и пр.). Приоритетными навыками для дальнейшего их формирования и развития у детей с РАС (на третьем этапе реализации проекта) были выявлены следующие: - социально-коммуникативные навыки; - навыки интеграции в школьную среду. |
| Перечень разработок по теме проекта | - Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. – М., 2010г. - Морозова С. С. Аутизм. Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. Серия: Коррекционная педагогика. - М.: Издательство: Владос, 2007. - проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО для детей раненого и дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра - Хаустов А.В, Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра.- М., 2017г. - Манелис Н.Г. и др. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие. – М., 2016г. |
| Дополнительная информация | Разработки по итогам проекта: - календарно перспективный план по формированию навыков: - навыки самообслуживания; - бытовые навыки, - социальные навыки, - игровые навыки, - навыки, необходимые для интеграции в школьную среду, - коммуникативные навыки, - конспекты образовательных мероприятий; - методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию у детей с РАС данных навыков; - внесение изменений в адаптированную основную образовательную программу дошкольного образования МБДОУ № 46 «Калинка» (при необходимости). |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.5, 48,79). Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155). Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Устав МБДОУ № 46 «Калинка». Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 46 «Калинка» для детей с задержкой психического развития.
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Результаты реализации проекта могут быть представлены на конференциях, практических семинарах и других мероприятиях для педагогов образовательных организаций, работающих с детьми с РАС, информационное распространение результатов путем публикации в педагогических изданиях. Также положения данного проекта могут быть использованы в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья других категорий.
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
За данный период реализации проекта произошло накопление материала, педагоги приобрели опыт организации коррекционно-развивающей работы с детьми по формированию социально-бытовых навыков у детей с РАС, а также распространили свой педагогический опыт по средствам участия в разноуровневых мероприятиях: - учитель-дефектолог Ильина И.В. участвовала в Международном конкурсе педагогического мастерства «Методические разработки учителя-дефектолога» с материалом «Формирование подражательного навыка у детей с РАС»; - педагог-психолог Алексеева Е.Е. опубликовала печатный материал на Международном образовательном портале по теме «Обучающие игры с мячом для детей с РАС»; - совместно с педагогами групп компенсирующей направленности учитель-дефектолог Ильина И.В. и педагог-психолог Алексеева Е.Е. опубликовали материал «Тематическое планирование по формированию социально-бытовых навыков у детей с РАС» в региональном сборнике «Инновации современной системы образования».
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
Дальнейшее распространение опыта работы путем публикаций, выступление на методических объединениях педагогов, видеоконференциях и т.д. В 2022 году планируется проведение методического семинара для педагогов города по теме "Коррекционно-развивающая работа детьми с РАС в условиях ДОО"
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Получение положительных и устойчивых результатов проекта будет зависеть: 1) от степени выраженности имеющего у ребенка с РАС нарушения, имеющихся сопутствующих недостатков (задержка психического развития, органическое поражение центральной нервной системы и др.) 2) организации систематичной и последовательной работы детей с РАС с педагогами и специалистами 3) от регулярного и стабильного посещения детьми дошкольной образовательной организации. 4) От взаимодействия родителей (законных представителей) в осуществлении поставленных задач. Также следует иметь в виду, что для детей данной нозологической группы имеется вероятность потери полученных навыков в силу особенностей их развития.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Кадровые ресурсы: учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели как непосредственно реализующие проект педагоги; координатор проекта – заместитель заведующего по воспитательно-методической работе; родители детей с РАС, которые будут закреплять и продолжать данную деятельность в семье под руководством педагогов и специалистов. Материально-технические ресурсы: помещение для занятий с детьми, наборы для сюжетных игр (больница, парикмахерская, магазин, семья, стройка), наглядный демонстрационный материал; сюжетные игрушки для обыгрывания (куклы, машинки и т.д). Информационные ресурсы: изучение опыта работы педагогов, работающих с детьми с РАС.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
При реализации проекта были задействованы кадровые ресурсы, а именно работа по проведению обучающих занятий, проводимых специалистами (учитель-дефектолог, педагог-психолог), деятельность педагогов (6 чел.) при проведении режимных моментов, развивающих игр. Обучающие занятия проводились в индивидуальной форме, а закрепление предметно-игровых умений осуществлялось в процессе совместных игр детей и педагогов. Также в процессе реализации проекта активно использовались материально-технические ресурсы, а именно работа в интерактивном классе при демонстрации обучающих видеороликов и социальных ситуаций. В работе активно применяли методические пособия - Манелис Н.Г., ПанцырьС.Н. «Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройством аутистического спектра» (2016г.), Хаустов А.В. «Формирование жизненых компетенций у детей с расстройством аутистического спектра» (2017)
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МБДОУ № 46 «Калинка» является ресурсным центром инклюзивного образования г. Северодвинска по направлению - организация работы с детьми с РАС (приказ Управления образованием Администрации МО «Северодвинск» от 01.02.2017 № 35). Также в 2017-2018 г.г. являлся соисполнителем реализации мероприятий региональной программы Архангельской области по оказанию комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра, проживающим в Архангельской области, «ТЫ НЕ ОДИН!». В составе контингента воспитанников МБДОУ имеются дети различных нозологических групп, которые посещают группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, для детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. В сентябре 2021 года планируется открытие специализированной группы для детей с РАС
МБДОУ № 46 "Калинка" (Строим дорогу к общению)
| Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №46 «Калинка» комбинированного вида» |
| Сокращённое наименование | МБДОУ № 46 "Калинка" |
| Муниципальное образование | г. Северодвинск |
| Юридический адрес | 164514, Архангельская обл, Северодвинск г, Арктическая ул, дом № 22 а |
| Фактический адрес | 164514, Архангельская обл, Северодвинск г, Арктическая ул, дом № 22 а |
| Ф.И.О. руководителя | Гриневич Наталья Васильевна |
| Ф.И.О. координатора проекта | Мельчакова Ирина Васильевна |
| Контактный телефон | 8 (818) 453 26 21 |
| Сайт образовательной организации | http://doy46kalinka.ucoz.ru |
| Адрес электронной почты | mdoy46_kalinka@bk.ru |
| Название проекта | Строим дорогу к общению |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
| Название проекта | Строим дорогу к общению |
| Цель | Формирование коммуникативного поведения у детей с РАС дошкольного возраста посредством конструктивной деятельности |
| Задачи | - Формировать у детей с РАС интерес к конструктивной деятельности. - Формировать умения выражать просьбы, требования, диалоговых навыков, - Формировать умения привлекать внимание, называть, комментировать и описывать предметы, действия и др., - Формировать умения выражать чувства, эмоции. - Развивать сенсорные навыки у детей с РАС. - Развивать пространственное восприятие, наглядно-образное мышление у детей с РАС. - Формировать умение воссоздавать постройки по заданному образцу, схеме, по словесному заданию, по представлению, обыгрывать готовые постройки. - Побуждать детей взаимодействовать друг с другом в процессе строительства и совместной игры. - Создавать развивающую предметно-пространственную среду. |
| Основная идея (идеи) проекта | Формирование коммуникативного поведения у детей дошкольного возраста с РАС может быть эффективным в процессе обучения детей конструктивной деятельности, т.к. данный вид детской деятельности является привлекательным для детей, основан на игре, используются разнообразный строительный материал, имеется возможность изменения развивающей среды, объединения детей в совместную деятельность, вызывание эмоциональной реакции, перенос полученных ранее коммуникативных представлений и навыков в новую ситуацию. |
| Обоснование значимости проекта | Главной особенностью детей с РАС является нарушение взаимодействия с окружающим миром, а именно отсутствие коммуникативных навыков, интереса к общению со взрослыми и сверстниками. Следовательно, это и является одной из первостепенных и значимых задач в работе с данной нозологией. Конструирование – один из важнейших видов деятельности детей дошкольного возраста, связанный с моделированием как реально существующих, так и придуманных детьми объектов. В процессе конструирования ребенок овладевает навыками моделирования пространства, знакомится с отношениями, существующими между находящимися в нем предметами, учится преобразовывать предметные отношения различными способами - надстраиванием, пристраиванием, комбинированием, конструированием по заданию взрослого, по собственному замыслу. Обучение детей конструированию идет от подражательной деятельности к самостоятельной, творческой. Конструктивную деятельность у детей с РАС, необходимо формировать в ходе развития предметных действий, восприятия и подражательной способности. Выполняя действия по подражанию, дети начинают совместно со взрослым создавать простейшие постройки из кубиков, палочек, играть с этими конструкциями, называя их словом. Педагог подводит детей к пониманию того, что постройки отражают реальные предметы. В ходе целенаправленной работы у детей формируются элементы предметно-игровой деятельности: они овладевают некоторыми игровыми действиями и умением выполнять постройки по подражанию. Условия сюжетно-отобразительной игры способствуют развитию у детей интереса к конструктивной деятельности, а именно к процессу создания построек, к усвоению некоторых пространственных отношений между элементами конструкций и поделок. Использование различных видов конструкторов способствует закреплению полученного материала, поддержанию интереса к этому виду деятельности. Статистика показывает, что 90% детей с РАС составляют мальчики, которым как и их нормотипичным сверстникам, в большей степени свойственный игры с конструктором. Сама по себе конструктивная деятельность интересна детям еще и потому, что позволяет непосредственно взаимодействовать с материалом, таким образом реализуется деятельностный подход Содержание образовательных мероприятий, направлено на обучение взаимодействию со взрослым, сверстником, в процессе организации игр с конструктором различных видов. В процессе занятий педагогом моделируется ситуация, провоцирующая коммуникативные реакции ребенка (как вербальные, так и невербальные), используются разные виды подсказок, предоставляется время для формулировки высказывания, используется подкрепление коммуникативной попытки ребенка с РАС, закрепление полученных навыков. Наш детский сад посещают дети имеющие диагноз РАС как сопутствующий при основном ЗПР или органическое поражение ЦНС, F-70, а при данных заболеваниях формирование конструктивной деятельности имеет задержку и характерные особенности, обусловленные специфичностью нарушений, а организация обучения детей конструктивной деятельности также является одной из задач и носит развивающий характер. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Долгосрочный проект. Формирование коммуникативных навыков у детей посредством конструктивной деятельности осуществляется на специально организованных занятиях, проводимых педагогом-психологом. Занятия проводятся 1 раз в неделю в соответствии с календарным планированием. Структура занятий традиционна, особенностью содержания занятий является постоянное стимулирование коммуникативных реакций ребенка. Используются следующие формы организации обучения конструированию: конструирование по образцу, по модели, по словесному заданию; и виды: конструирование из строительных материалов, конструирование из бумаги, картона, конструирование из природного материала. Особенностью организации коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС является длительный период использования индивидуальной формы работы, а затем малой подгруппой. Переход от одной формы к другой осуществляется поэтапно. Реализация проекта проходит через несколько этапов, длительность которых зависит от степени усвоения детьми умений и навыков. I этап. Подготовительный. На данном этапе проводится первичная диагностика овладения детьми коммуникативными навыками и конструктивной деятельности. Также происходит обогащение развивающей предметно-пространственной среды (подбор конструкторов и материалов, используемых в процессе обучения, наглядно-демонстрационного материалов). Осуществляется планирование образовательной деятельности и отбор содержания, а также изучение необходимой методической литературы, рекомендаций специалистов (при необходимости). Также на этом этапе дети знакомятся с различными конструкторами (при необходимости), а также приучаются посещать занятия педагога, устанавливается контакт между ребенком и педагогом (при необходимости). II этап – этап индивидуальной работы с детьми. На этом этапе осуществляется формирование каждого коммуникативного навыка в индивидуальной форме на занятиях педагога-психолога, посредством организации конструктивной деятельности. Полученные навыки закрепляются в работе с другими педагогами и родителями на занятиях и в повседневной жизни также индивидуально в соответствии с рекомендациями ведущего специалиста. Содержание занятий отбирается в соответствии с образовательной программой, в соответствии с имеющимися у детей коммуникативными и конструктивными навыками, а также с учетом личных интересов ребенка. III этап – этап подгрупповой работы (2 ребенка и педагог). На данном этапе осуществляется закрепление полученных навыков в малой группе. На данном этапе дети еще не обращаются друг к другу. Оба ребенка контактируют с педагогом. Взаимодействие осуществляется по принципу параллельной игры, когда оба ребенка играют в одну и ту же игру (например, строят дом), но отдельно друг от друга. Дети учатся использовать коммуникативный навык в присутствии другого ребенка. Например, каждый ребенок просит у взрослого детали конструктора. Каждый ребенок выполняет свою индивидуальную работу. IV этап – этап подгрупповой работы. Закрепление коммуникативного навыка осуществляется при взаимодействии детей непосредственно друг с другом. Педагог в данном случае находится в роли организатора и координатора коммуникативного акта. Например, один ребенок просит у другого детали конструктора, а взрослый подсказывает ему, как это сделать. На данном этапе детям предлагается выполнить совместную постройку, а затем обыграть ее. Деятельность может быть организована совместно нормально-развивающимися сверстниками. На заключительном этапе проводятся диагностика коммуникативных и конструктивных навыков детей, подведение итогов, оценка полученных результатов и в целом результативности проекта. Длительность каждого этапа индивидуальна и зависит от степени овладения детьми навыками. Мы предполагаем, что длительность первого этапа – 1 месяц: второго этапа – 5 -6 месяцев; третьего этапа – 2-3 месяца; четвертого этапа – 2-3 месяца. В реализации каждого этапа ведущая роль принадлежит ведущему педагогу (педагогу-психологу, проводящему данные образовательные мероприятия), которые направляет деятельность других педагогов и родителей детей, дает рекомендации и консультации.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Теоретическими основами проекта явились деятельностный подход к изучению психических явлений (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); идеи о ведущей роли общения в формировании и развитии личности (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн); теория общения М.И. Лисиной; концепции развития коммуникативных способностей Г.С. Васильева и А.А. Кидрона; представление об аутизме как искажённом типе психического развития, главным проявлением которого являются нарушения коммуникативного характера, возникающие вследствие аффективных (Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, О.С. Никольская и др.) и когнитивных (Р. Джордан, Д.М. Рикс, М. Сигман, Л. Винг и др.) недостатков. Проблема недостаточных коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра характеризуются недоразвитием в целом и искаженностью их компонентов, в частности, их структура, и проявление в коммуникативной деятельности неадекватны как по возрасту, так и в социальной ситуации. Дошкольников с РАС характеризуют трудности понимания других людей (нарушения гностического компонента коммуникативных способностей); трудности адекватного самовыражения и передачи информации (нарушения экспрессивного компонента); затруднения в процессе поддержания взаимодействия и взаимообмена информацией (нарушения итерационного компонента коммуникативных способностей). Также нарушенными являются такие вспомогательные компоненты коммуникативных способностей, как общительность (недостаточная потребность в общении), эмпатия (детям трудно понять чувства другого человека, следовательно, проявить сочувствие), социально-психологическая адаптация (недостаточное понимание взаимосвязей окружающего мира и быстрая истощаемость обусловливают нарушения поведения в различных социальных ситуациях), развитие речи (все дошкольники с РАС имеют нарушения грамматического строя речи). По данным многих исследователей, таких как: М.К. Бардышевская, О.С. Никольская, В.В. Лебединский, Ю. Фриз и др., коммуникативные способности детей с расстройствами аутистического спектра характеризуются недоразвитием в целом и искажённостью их компонентов, в частности, их структура, и проявление в коммуникативной деятельности неадекватны как возрасту, так и в социальной ситуации. Подходы к коррекции аутистических расстройств у детей разрабатывались такими исследователями, как В.М. Башиной, В.Е. Каганом, В.В. Лебединским, К.С. Лебединской, Е.М. Мастюковой, И.И. Мамайчук, О.С. Никольской и др. В этих работах рассмотрены основные задачи психологической коррекции развития детей с расстройствами аутистического спектра: установление контакта и преодоление негативизма при общении; смягчение характерного для этих детей сенсорного и эмоционального дискомфорта; повышение психической активности ребенка в процессе коммуникации со взрослыми и детьми; преодоление трудностей организации целенаправленного поведения; преодоление отрицательных форм поведения (агрессия, негативизм и др.). Проблему развития конструктивной деятельности детей дошкольного возраста изучали такие авторы как Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Н.Н. Поддъяков, Г.А. Урунтаева, В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова, Л.В. Куцакова. Л.А. Парамонова под детским конструированием понимает создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного материала. Методику обучения дошкольников конструктивной деятельности основали авторы: Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова и др.
- Сведения о проекте
- Этапы
01.02.2018 — 31.12.2019
| Срок реализации (от) | 01.02.2018 |
| Срок реализации (до) | 31.12.2019 |
| Содержание и методы деятельности | Срок реализации февраль 2018 года - декабрь 2019 года (ранее был май 2019 года). Так как в сентябре 2018 года к нам в детский сад поступили новые воспитанники, имеющие диагноз РАС, то они сначала проходят длительный процесс адаптации к детскому саду, а затем только будут включаться в проект. Непосредственная реализация этапов проекта, проведение специально-организованных мероприятий с детьми. При обучении детей используются различные методы и приемы. Использование игровых методов и приемов позволяет усилить у ребенка социально-коммуникативную мотивацию, благодаря которой у него появляется потребность использовать формирующийся коммуникативный навык. Процесс обучения ведется в игровой форме. Разнообразные упражнения (вербальная имитация, комментирование изображений на картинках, работа с карточками и т.д.) с целью формирования умения комментировать, отвечать на вопросы и задавать их, сообщать о своих чувствах, для формирования диалоговых навыков. Побуждение используется для активного вызывания нужного коммуникативного поведения с помощью инструкций, напоминания о том, какой коммуникативный акт необходимо совершить, и повторной демонстрации модели. Обучение конструированию осуществляется посредством словесных и практических методов. |
| Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции): у детей: - освоение детьми вербальных и невербальных средств коммуникации; - получение навыков взаимодействия со взрослым и сверстником как в специально организованной деятельности, так и в свободной деятельности; - освоение умений выражать простейшие эмоции и чувства; - получение навыков конструктивной деятельности в соответствии с образовательной программой; у педагогов: - накопление и освоение опыта работы с детьми с РАС - освоение новых форм образовательной работы с детьми с РАС у родителей: - формирование педагогической компетенции |
| Условия организации работ | Коррекционно-развивающая работа по формированию коммуникативного поведения осуществляется в соответствии со следующими принципами: 1) комплексного воздействия, согласно которому в реализации проекта принимают участие все специалисты работающие с детьми данной группы и их родители, при ведущей роли педагога-психолога, проводящего занятия по конструктивной деятельности, который дает рекомендации специалистам по закреплению навыков, полученных детьми на занятиях, в других ситуациях, а также по способам взаимодействия с ребенком с РАС. При этом воздействие на ребенка должно быть согласовано и синхронизировано, что достигается исключительно путем тесного взаимодействия и сотрудничества родителей ребенка, других членов семьи, дефектолога, психолога, логопеда и т.д. Соблюдение данного условия позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы. 2) систематичности организации и проведения специально организованных образовательных мероприятий. 3) принцип обучения от простого - к сложному предполагает необходимость формирования навыков коммуникации в определенной последовательности, которая предполагает постепенное усложнением коррекционных задач. Например, сначала необходимо научить ребенка выражать просьбу с помощью одного слова, затем - с помощью словосочетания (два слова), короткой фразы, и наконец, используя развернутую фразу 4) принцип наглядности раскрывает необходимость использования дополнительной визуальной поддержки, оказывающей существенную помощь при обучении детей с РАС коммуникативным навыкам: предметы, схемы, пиктограммы и др. 5) принцип дифференцированного подхода к обучению указывает на необходимость подбора методов, приемов и форм организации коррекционно-развивающей работы в зависимости от уровня сформированности коммуникативных навыков у детей с РАС. 6) принцип индивидуального подхода предполагает необходимость учета индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей с аутизмом в процессе психолого-педагогической коррекции, направленной на развитие их коммуникации. Также в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми необходимо соблюдать следующие условия: - при подборе содержания образовательных мероприятий опираться на личные интересы и потребности ребенка, таким образом внешнее стимулирование коммуникации будет наиболее успешным. - необходимо использовать подсказки использование подсказок коммуникативных высказываний и их подкрепление. Подкрепление коммуникативных попыток приводит к усилению мотивации, это способствует увеличению количества и качества коммуникативных высказываний. |
| Средства контроля | Диагностика перед реализацией проекта и после окончание проекта: наблюдение за детьми как в процессе непосредственно конструктивной деятельности, так и в свободной деятельности, с фиксацией количества, качества, видов коммуникативных реакций, длительности поддержания коммуникации, опросники для педагогов и родителей, направленные на выявление особенностей коммуникативного поведения детей с РАС, создание специально смоделированных коммуникативных ситуаций с целью определения навыков коммуникации детей |
| Перечень разработок по теме проекта | - Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. – М., 2010г. - Морозова С. С. Аутизм. Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. Серия: Коррекционная педагогика. - М.: Издательство: Владос, 2007. - проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО для детей раненого и дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра - Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб, 2009г. - Обучение конструированию детей с интеллектуальной недостаточностью: учеб.-метод. пособие для занятий со слушателями курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации / авт. сост Т.Л. Дрочнева. – Архангельск, АО ИОО, 2014г. Разработки по итогам проекта: - календарно перспективный план по формированию коммуникативного поведения у детей с РАС посредством конструктивной деятельности; - конспекты образовательных мероприятий; - методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию у детей с РАС коммуникативного поведения; - внесение изменений в адаптированную основную образовательную программу дошкольного образования МБДОУ № 46 «Калинка» (при необходимости). |
| Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.5, 48,79). Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Устав МБДОУ № 46 «Калинка». Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 46 «Калинка» для детей с задержкой психического развития.
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Результаты реализации проекта могут быть представлены на конференциях, практических семинарах и других мероприятиях для педагогов образовательных организаций, работающих с детьми с РАС, информационное распространение результатов путем публикации в педагогических изданиях. Также положения данного проекта могут быть использованы в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья других категорий.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Получение положительных и устойчивых результатов проекта будет зависеть: 1) от степени выраженности имеющего у ребенка с РАС нарушения, имеющихся сопутствующих недостатков (задержка психического развития, органическое поражение центральной нервной системы и др.) 2) организации систематичной работы детей с РАС с педагогом (стабильное посещение образовательных мероприятий). Также следует иметь в виду, что для детей данной нозологической группы имеется вероятность потери полученных навыков в силу особенностей их развития.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Кадровые ресурсы: учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатели как непосредственно реализующие проект педагоги; координатор проекта – заместитель заведующего по воспитательно-методической работе; родители детей с РАС, которые будут закреплять и продолжать данную деятельность в семье под руководством педагога. Материально-технические ресурсы: помещение для занятий с детьми, конструкторы различных видов (мягкие модули, деревянный настольный и напольный, лего, плоскостной конструктор), наглядный материал; сюжетные игрушки для обыгрывания Информационные: изучение опыта работы педагогов, работающих с детьми с РАС.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МБДОУ № 46 «Калинка» является ресурсным центром инклюзивного образования г. Северодвинска по направлению - организация работы с детьми с РАС (приказ Управления образованием Администрации МО «Северодвинск» от 01.02.2017 № 35). Также является соисполнителем реализации мероприятий региональной программы Архангельской области по оказанию комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра, проживающим в Архангельской области, «ТЫ НЕ ОДИН!» МБДОУ № 46 «Калинка» в 2018 году тринадцать детей 4-6 лет имеют сопутствующий диагноз РАС, при основном ЗПР, Ф-70 или органическое поражение ЦНС. Эти дети посещают группы компенсирующей направленности по основному диагнозу