# | Сокращённое наименование | Муниципальное образование | Название проекта |
---|---|---|---|
51 | МАОУ «СОШ № 19» | г. Северодвинск | «Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» |
52 | МАОУ «СОШ №20» | г. Северодвинск | Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СОШ №20" |
53 | МАОУДО ДЮЦ | г. Северодвинск | Модели наставничества |
54 | МАОУДО ДЮЦ | г. Северодвинск | Моделирование и реализация программ в сетевой форме |
55 | МБДОУ № 15 «Черемушка» | г. Северодвинск | Беломорские крепыши |
56 | МБДОУ "ЦРР - детский сад "Алёнушка" | Устьянский район | "Внедрение и апробация инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников как важное условие реализации ООП ДО" |
57 | МБДОУ детский сад «Солнышко» | Коношский район | Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» |
58 | МБДОУ Детский сад № 104 | г. Архангельск | «Мы за раздельный сбор мусора!» (комплекс мероприятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов). |
59 | МБДОУ Детский сад № 174 | г. Архангельск | Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка |
60 | МБДОУ Детский сад № 186 | г. Архангельск | «Детский сад – территория дружбы» |
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19» |
Сокращённое наименование | МАОУ «СОШ № 19» |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164524, Архангельская область, город Северодвинск, улица Октябрьская, дом 31 |
Фактический адрес | 164524, Архангельская область, город Северодвинск, улица Октябрьская, дом 31 |
Ф.И.О. руководителя | Яркова Елена Валентиновна |
Ф.И.О. координатора проекта | Жадан Светлана Томасовна |
Контактный телефон | 8 (818) 457 40 84 |
Сайт образовательной организации | http://www.mbou19.1mcg.ru |
Адрес электронной почты | sec.shuz19@mail.ru |
Название проекта | «Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» |
Название проекта | «Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» |
Цель | Формирование модели инклюзивного образования, создающей благоприятные условия для каждого ребенка с особыми образовательными потребностями, обеспечивающей толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса. |
Задачи | 1. Создать адаптивную образовательную среду, обеспечивающую удовлетворение образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, доступность их качественного общего образования и социализации. 2. Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования, поддержки участников образовательных отношений (обучающихся, педагогов и родителей). 3. Внедрять различные модели образования обучающихся на основе оптимального сочетания моделей индивидуализации обучения с инклюзивными в здоровьесберегающей среде школы. 4. Разработать систему необходимых условий, обеспечивающих преемственность поддержки и развития детей, независимо от состояния их здоровья, на различных уровнях обучения, в школьной, семейной и социальных средах. 5. Создать условия для обеспечения координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процесс образования. 6. Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ. 7. Активизировать потенциал семьи в процессе обучения, воспитания, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ. 8. Развивать сетевое взаимодействие, аккумуляцию передового опыта и эффективных технологий в области инклюзивного образования. 9. Транслировать опыт инклюзивного обучения через проведение конференций, обучающих семинаров, а также через публикацию разработанных материалов. 10. Формировать инклюзивные ценности в педагогическом, ученическом и родительском коллективах. |
Основная идея (идеи) проекта | Главный акцент в деятельности школы – учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Исходя из неоднородности контингента обучающихся школы, строится образовательный процесс, подбираются технологии обучения таким образом, чтобы каждый школьник (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно. При правильной организации инклюзивного пространства в образовательной организации выигрывают все: - обучающиеся с ОВЗ получают своевременную квалифицированную помощь специалистов, соответствующую общим и особым образовательным потребностям, а также физически и эмоционально комфортную среду; - педагоги имеют возможность повысить профессиональную компетентность и уровень личной готовности к работе с данным контингентом обучающихся; - родители получают необходимые знания по развитию и воспитанию своих детей, психологическую поддержку, уверенность в том, что и у «особенного» ребенка есть будущее. |
Обоснование значимости проекта | Инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики России. Организация получения образования обучающимися с ОВЗ предусмотрена в Федеральном законе №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Глава 11, Статья 79). Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" так определила один из своих приоритетов: «Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…». Такая постановка задачи влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы. Актуальность построения модели инклюзивного образования в образовательной организации обусловлена необходимостью применения системного комплексного подхода в вопросах реализации качественного образования, доступного всем детям вне зависимости от стартовых возможностей. Модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе – это система принципов, норм, функциональных структур, последовательных этапов деятельности, организационных условий и механизмов, обеспечивающих формирование новой философии образования, а именно, принятие индивидуальности каждого ребенка и обеспечение образовательной среды, способствующей максимальной личной реализации всех обучающихся. Сегодня стало понятно, что школа сама должна измениться для того, чтобы стать инклюзивной, ориентированной на любого ребенка с любыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование означает: каждый ребенок учится вместе со всеми, играет вместе со всеми, имеет равные возможности для учебы, для внешкольного образования, для участия во всех сферах деятельности; дети с особыми потребностями должны иметь необходимую поддержку для всего этого. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование в среде своих сверстников. И именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться. В этом и заключается идея инклюзивного образования. Внедрение инклюзивного образования требует комплексного подхода, включающего создание безбарьерной среды, подготовку педагогических кадров и формирование толерантного отношения учащихся и родителей к проблемам «особых» детей и их семей. Это серьезная интеллектуальная, организационная и эмоциональная работа, которая требует настоящей отдачи от всех субъектов образовательного процесса. Представленный проект направлен на создание модели инклюзивного образования «Школа равных возможностей», основополагающим принципом которого является обеспечение равных прав на образование всех детей, в том числе и на образование детей с ограниченными возможностями здоровья, и включение их в социокультурную среду, как образовательной организации, так и города в целом. Актуальность проекта определяется недостаточной разработанностью проблемы в теории и практике специальной, социальной педагогики и психологии, ее несомненной педагогической и социальной значимостью, связанной с необходимостью решения коррекционных-развивающих задач на этапе школьного обучения, воспитания личности детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема создания инклюзивной образовательной среды в школе определило необходимость поиска эффективных путей включения и равноправного взаимодействия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с их типично развивающимися сверстниками. На протяжении нескольких лет в МАОУ «СОШ № 19» осуществляется опытно-экспериментальная работа по реализации инклюзивной практики. Основой создания модели инклюзивного образования МАОУ «СОШ № 19» является накопленный опыт по осуществлению практики социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников: - 2013-2015 годы - базовая площадка по реализации инклюзивного образования в рамках международного проекта Kolarctic «Школа для всех - развитие инклюзивного образования» для стран Баренцева региона; - с 2015 года - «пилотная площадка» по обеспечению введения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на базе образовательных организаций Архангельской области (Распоряжение Министерства образования и науки Архангельской области от 05.05.2015 № 971); - с 2014 года - ресурсный центр по инклюзивному образованию (Приказы Управления образования Администрации Северодвинска №78 от 19.02.2014, №35 от 01.02.2017); - с 2017г. – участник региональной программы Архангельской области по оказанию комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра, проживающим в Архангельской области, «ТЫ НЕ ОДИН!»; - 2018, 2019гг. – региональная инновационная площадка «Сопровождение участников образовательных отношений в условиях ресурсного центра инклюзивного образования» Доля обучающихся с особыми образовательными потребностями в школе на протяжении последних лет увеличивается: Категория детей с ОВЗ 2017г. 2018г. 2019г. 2020г. Обучающиеся с ЗПР 63 чел. 67 чел. 69 чел. 60 чел. Слабовидящие обучающиеся 17 чел. 19 чел. 20 чел. 18 чел. Слабослышащие обучающиеся 3 чел. 4 чел. 6 чел. 6 чел. Дети с тяжелыми нарушениями речи 11 чел. Дети-инвалиды 8 чел. 9 чел. 12 чел. 14 чел. Практика ориентирована для решения сложной проблемы обучения детей с ОВЗ, детей с инвалидностью в условиях общеобразовательной школы, их социальной адаптации в условиях единой образовательной среды образовательной организации. В нашей образовательной организации созданы предпосылки для реализации инклюзивного образования: - с 2001 года последовательно ведется работа по обучению и сопровождению детей, имеющих особые образовательные потребности, накоплен большой опыт по осуществлению практики социальной и образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среде здоровых сверстников; - для организации сопровождения детей с ОВЗ создан и ведет свою работу школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), в состав которого входят учителя-логопеды, педагог-психолог, социальный педагог, воспитатели, медицинские работники; - курсовую переподготовку по вопросам инклюзивного образования прошли 56% учителей; - научно-методическое обеспечение инклюзивного процесса в школе осуществляется Гуманитарным институтом федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова», государственным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Архангельский областной институт открытого образования»; - в рамках муниципальной программы «Создание ресурсного центра по инклюзивному образованию» приобретена мультимедийная техника (интерактивные доски, проекторы, ноутбуки, компьютеры), закуплена специализированная ученическая мебель, в т.ч. конторки для работы обучающихся, имеющих нарушения осанки, смонтировано дополнительное освещение классных комнат, приобретены наглядные учебные дидактические пособия для учащихся с ослабленным зрением; - для слабовидящих учащихся проводятся занятия по коррекции зрения: компьютерный визотренинг по программе «Снятие зрительного утомления», цветоимпульсная терапия на аппарате АСИР, тренировки аккомодации по Аветисову – Мац, занятия в очках-тренажерах «Зеница»; - в рамках реализации региональной программы Архангельской области по оказанию комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра, проживающим в Архангельской области, «Ты не один!» приобретено оборудование для организации доступных зон отдыха и психологической разгрузки для детей с ОВЗ, в т.ч. с РАС; - одно из направлений деятельности ресурсного центра - это лагерь с дневным пребыванием детей с патологией органов зрения «Солнышко», цель которого - организация развития, отдыха и оздоровления детей с патологией органов зрения в летний период. Ежегодно в лагере отдыхают и проходят курс лечения более 120 детей из разных школ города. Таким образом, МАОУ «СОШ № 19» - это: • школа для всех: принимает и ценит разнообразие и готова обучать всех детей с использованием индивидуального подхода (ВСЕХ, в том числе детей с ОВЗ); • школа личностного развития – обеспечивает процесс развития, наряду с обучением и воспитанием ВСЕХ (а детям с ОВЗ нужна специальная помощь); • школа психологического комфорта - обеспечивает психологическую поддержку, а не давление, взаимопомощь, а не конкуренцию ВСЕХ (дети с ОВЗ нуждаются в поддержке еще больше, чем их сверстники); • школа психологической безопасности - защищает ВСЕХ детей от угроз их достоинству и самооценке, от психологического насилия и разочарования (а ребенок с ОВЗ максимально уязвим); • школа здоровья - максимально использует способы укрепления и сохранения здоровья ВСЕХ детей (а возможности здоровья детей с ОВЗ ограничены и их необходимо усиливать). |
Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал…нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех… Кофи Аннан. Реализация проекта рассчитана на 3 года (2019 – 2021гг): с выделением подготовительного, основного (деятельностного) и заключительного (рефлексивного) этапов. Данные этапы определены в соответствии с задачами и содержанием деятельности по реализации проекта на каждом этапе. Основная работа по реализации проекта осуществляется администрацией образовательной организации, педагогами, школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом. Инновационный характер проекта обусловлен тем, что к процессу комплексного психолого-медико-социального сопровождения привлекаются все участники образовательного процесса (педагоги, специалисты, администрация ОО, дети с ОВЗ, родительская общественность). Исследуются возможности инклюзивного подхода в обеспечении доступности качественного образования в общеобразовательной организации разных категорий обучающихся с ОВЗ: с задержкой психического развития, слабовидящих и детей с инвалидностью. Модель инклюзивного образования представлена в трех направлениях сопровождения: 1. обучающиеся и воспитанники; 2. педагогический коллектив, образовательные организации; 3. родительская общественность. Мероприятия проекта направлены на улучшение модели инклюзивного образования детей с ОВЗ и содержат следующие направления деятельности: нормативно-правовое обеспечение: разработка локальных актов; финансовое обеспечение: совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ; кадровое обеспечение: повышение квалификации педагогов по интегрированному (инклюзивному) образованию детей с ОВЗ, детей – инвалидов. методическое обеспечение: разработка и реализация практико-ориентированных программ по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей – инвалидов; информационное обеспечение реализации инклюзивного образования: размещение раздела об инклюзивном образовании детей с ОВЗ на школьном сайте, публикации, лектории; укрепление социального партнёрства, работа с общественностью; материально-техническое и учебно-методическое оснащение, позволяющее осуществлять инклюзивное обучение детей с разными образовательными потребностями. Модель включает следующие компоненты: 1. пространственно-предметный – совокупность условий, наличие оборудования, обеспечивающих доступность всем категория обучающихся и решающих проблемы преодоления психофизиологических и эмоциональных барьеров. Данные средства обеспечивают возможность первоначальной адаптации и социализации детей с ОВЗ в школе; 2. коммуникативно-организационный – система мероприятий, помогающих при реализации потребности в изучении обучающимися своих интересов, склонностей, возможностей, предполагающая первые пробы ребенка в различных видах деятельности, помогающая самоопределиться; 3. содержательно-методический - система мероприятий, направленная на повышение компетентности всех участников инклюзивного образовательного процесса. Этапы реализации проекта: 1. Подготовительный этап (март 2019г.- февраль 2020г.). Цель: создание условий для разработки проекта и его обеспечения (программного, научно–методического, информационного, организационного). 2. Основной (деятельностный) этап (март 2020г. – октябрь 2021г.). Цель: формирование и апробация механизмов взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений. 3. Итоговый (аналитический) этап (ноябрь 2021г. – декабрь 2021г.). Цель: анализ реализации проекта, обобщение и представление опыта. Механизм реализации проекта основывается на соответствии направлений и форм работы целям и задачам проекта, создание условий для организации эффективного взаимодействия участников образовательных отношений по обеспечению качественного и доступного образования, коррекции, воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Осуществляется через: комплексный подход к решению проблем инклюзивного образования; мониторинговые исследования и определение перспектив; установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства; психолого–педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.
Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательной организации, которому отводится центральное место в обеспечении «инклюзивного» (включенного) образования. Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Основной критерий эффективности инклюзивного образования – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ или затрудняет его вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая аутистические нарушения, с задержкой психического развития, с комплексными нарушениями развития. Учет особых образовательных потребностей различных категорий детей с ОВЗ, обусловленных характером (типом) и выраженностью нарушений, ориентация на максимальное удовлетворение этих потребностей наряду с необходимостью реализации общего стандарта образования - необходимое условие эффективности инклюзивного обучения. Инклюзивная образовательная среда - вид образовательной среды, как совокупности педагогических и организационно-управленческих условий, направленных на: - включение детей с ОВЗ в образовательное пространство; обеспечение вариативности предоставления образования детям с ОВЗ; - создание условий для социализации и трудовой занятости детей с ОВЗ; - минимизацию рисков потери качества образования для нормально развивающихся сверстников; - формирование и развитие личности каждого из обучающихся. Ребенок со специфическими потребностями может обучаться не только в специальной школе, но и в массовой, если последняя имеет возможность осуществлять помощь в реализации этих потребностей. Поэтому в основе интеграции такого ребенка в общеобразовательную систему лежит психолого-педагогическая помощь, направленная на установление равноправного взаимодействия, активного контакта, а также на восстановление целостных взаимосвязей с окружающим миром, которые должны стать частью жизненного мира отдельного ребенка с ограниченными возможностями. Инклюзия основывается на идеи создания единого образовательного пространства, в котором имеются разные образовательные маршруты для тех или иных участников, ее цель – создание «одной школы для всех». По мнению Н.М. Назаровой (2009), инклюзивное образование – не только активное включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс массовой школы, но и перестройка всего процесса массового образования как системы для обеспечения образовательных потребностей всех детей, т.е. смены методологии внедрения интеграции в систему образования. Так выполняется важная составляющая современного гуманного общества: все дети с самого начала включаются в образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства. Задача инклюзивной школы – построить систему, которая удовлетворяла бы потребностям каждого; в инклюзивной школе каждый ученик обеспечивается поддержкой, которая даёт ему возможность быть успешным; даёт ощущение безопасности, ценности в социуме, в обществе. Цель инклюзивной школы - «мини-модели» гуманного современного общества- дать всем ученикам возможность успешной социальной жизни, активного участия в жизни коллектива. Таким образом, осуществляется полноценное взаимодействие, помощь друг другу как равноправным членам сообщества. Этот ценностный императив, очевидно, показывает, что все участники коллектива школы - дети и взрослые - и общества в целом связаны между собой и, что ученики в детском коллективе взаимодействуют между собой в процессе обучения, но и развиваются, когда принимают совместные решения. Педагоги, имеющие опыт работы на принципах инклюзивного образования выработали ряд способов реализации: принятие учеников с проблемами в здоровье «как других ребят в классе»; включение детей с ограниченными возможностями здоровья в те же виды деятельности, что и нормативных детей, однако при этом поставив разные задачи; вовлечение учеников в коллективные формы обучения и групповые решения задач; использование в обучении стратегии коллективного участия, например, совместный проект, подгрупповые лабораторные исследования и т. п. Новая парадигма инклюзивного образования предполагает переход от «формальной» инклюзии, в которой обучающийся должен подстраиваться под условия школы, к истинной инклюзии, главный принцип которой «ребенок в центре», подразумевающей гибкость школьной системы и стремление коллектива школы не только принимать, учитывать особенности детей, но и стремиться раскрыть их потенциал, используя современные технологии обучения. Опираясь на основные принципы развития, заложенные в концепции модернизации Российского образования, в основу проекта положены следующие принципы инклюзивного образования: по отношению к ребенку с ОВЗ – баланс академических знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально-типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи; по отношению к соученикам ребенка с ОВЗ – учащимся инклюзивного класса: триединство ориентиров - на высокое качество освоения общеобразовательной программы (академических знаний), конструктивную социальную активность (развитие социальной компетентности) и сотрудничество (толерантность, взаимопомощь); по отношению к педагогу – принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учащихся; создание ситуации успеха для всех учеников; баланс коллективного и индивидуального в учебно-воспитательном процессе; компромисс между общим и специальным в обучении; создание и поддержание атмосферы принятия, толерантности, сотрудничества в классе; по отношению к образовательной организации, реализующей инклюзивное образование детей с ОВЗ: адаптивность образовательного процесса, образовательной среды, учебно-методического комплекса учреждения; вариативность подходов, методов и форм социальной адаптации и реабилитации; командное взаимодействие педагогов, организующих процесс обучения и социализации, его психолого-педагогическое сопровождение; развитие толерантного взаимодействия участников образовательного процесса, сотрудничество с родительской общественностью; оптимизация финансово-экономического обеспечения процесса обучения и социализации.
Срок реализации (от) | 01.03.2019 |
Срок реализации (до) | 29.02.2020 |
Содержание и методы деятельности | Цель подготовительного (проектного) этапа: создание условий для разработки проекта и его обеспечения (программного, научно–методического, информационного, организационного). Содержание: - изучение вопросов теории и практики инклюзивного образования детей с ОВЗ в России и за рубежом, нормативных документов по проблемам инклюзивного образования детей с ОВЗ; - определение основных направлений деятельности ресурсного центра по проблемам организации сопровождения участников образовательных отношений; - формирование кадрового обеспечения для реализации цели и задач проекта; - разработка нормативно-правового обеспечения ОО по теме проекта; - разработка программно-методического обеспечения; - создание и организация работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума; - совершенствование материально-технической базы |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Повышение педагогической компетентности и ответственности. • Рост профессионального мастерства педагогов. • Расширение образовательного пространства школы, повышение ее социального статуса • Создание команды единомышленников, объединенных единой целью • Разработка проекта, опре¬деление приоритетных направ¬лений, основных педагогических идей, подготовка условий для организации деятельности • Информированность и готовность педагогов к использованию новых подходов, технологий с разными категориями обучающихся. Продукты деятельности: - пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность ОО в работе с детьми, имеющими особенности здоровья; - перспективный план повышения квалификации работников; - план работы ресурсного центра; - адаптированные основные образовательные программы начального общего образования для детей с ЗПР, ТНР и слабовидящих обучающихся; - план работы школьного ППк; - пакет диагностических методик специалистов |
Условия организации работ | Нормативное обеспечение Организационно-методическое обеспечение Создание доступной среды Ознакомление педагогов с содержанием, технологиями построения коррекционного образовательного процесса Социальное партнерство |
Средства контроля | Мониторинги Принятие локальных актов План и отчет о деятельности ресурсного центра Протоколы заседаний школьного ППк |
Перечень разработок по теме проекта | - Целевая программа «Создание модели инклюзивного образования» Программы развития МАОУ «СОШ № 19». - Локальные акты «Положение о классах инклюзивного образования», «Положение о службе психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов, в том числе детей с расстройствами аутистического спектра», «Положение об организации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Положение о психолого-педагогическом консилиуме». - Материалы педсоветов «Инклюзивное образование в условиях общеобразовательной школы», «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы», «Построение индивидуального образовательного маршрута как средство повышения качества образования» - Материалы секционного заседания «Создание условий для сопровождения обучающихся с РАС на базе образовательной организации», проведенного на базе школы, в рамках Межрегиональной научно-практической конференции «Аутизм: шаг навстречу!» - Материалы семинаров для студентов САФУ «Организация сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования», «Создание условий для обучения слабовидящих обучающихся в условиях общеобразовательной организации» - Материалы для участия во Всероссийском конкурсе «500 лучших образовательных организаций страны - 2019» (номинация «Лучшая инклюзивная школа – 2019») - Материалы для участия в региональном этапе Ш Всероссийского конкурса «Школа – территория здоровья» |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 02.03.2020 |
Срок реализации (до) | 30.10.2021 |
Содержание и методы деятельности | Цель основного (деятельностного) этапа: формирование и апробация механизмов взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений. Содержание по сопровождению обучающихся: - диагностическое изучение образовательных потребностей детей с ОВЗ; - разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; - проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий специалистов, в т.ч. медицинских работников; - организация внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ; - разработка спецкурса по профориентационной работе с обучающимися с ОВЗ; - мониторинг состояния здоровья и физического развития детей с ОВЗ; - организация работы лагеря с дневным пребыванием с патологией органов зрения; - включение обучающихся с ОВЗ в общешкольные мероприятия, акции, спортивные соревнования, творческие конкурсы наравне с их сверстниками; - организация квест-игр для обучающихся с ОВЗ из образовательных организаций города. по сопровождению педагогов: - повышение квалификации педагогов школы по инклюзивному обучению; - проведение обучающих (стартовых) и тематических семинаров по организации инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей – инвалидов в ОО; - внедрение технологий инклюзивного обучения; - участие в научно – практических семинарах, конференциях, круглых столах по проблеме организации интегрированного/ инклюзивного образования; - изучение опыта работы других образовательных организаций по организации инклюзивного образования детей с ОВЗ; - организация сетевого взаимодействия по сопровождению родителей: - организация работы лектория, практикумов; консультаций для родителей по организации развития и обучения детей; - организация работы клуба «Мы вместе!» для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ; - проведение круглых столов с родителями по вопросам охраны здоровья, правового просвещения в вопросах инклюзивного образования; - проведение Дней открытых дверей, уроков и занятий для родителей; - проведение совместных мероприятий |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Подтверждение теоретических положений через открытые уроки, практикумы, семинары для педагогов, родительские собрания. • Подготовка методической и практической основы для создания новых программ и спецкурсов. • Развитие способности педагога переносить приобретённые знания и навыки в свою непосредственную повседневную педагогическую деятельность. • Формирование информационных, диагностико-аналитических, мониторинговых, информационно-экспериментальных банков по результатам реализации проекта в ОО Продукты деятельности: - индивидуальный образовательный маршрут ребенка; - дневник индивидуального сопровождения обучающихся с ОВЗ; - программы работы специалистов; - программы внеурочной деятельности; - программа воспитательной работы; - график консультаций; - план работы ресурсного центра; - договоры сетевого взаимодействия; - программа лагеря с дневным пребыванием детей с патологией зрения; - план работы родительского клуба; - методические разработки; - памятки, буклеты |
Условия организации работ | Сотрудничество с учреждениями, обеспечивающими научно-методическое руководство, для обеспечения целостного подхода к решению проблем с ограниченными возможностями здоровья. Создание в школе эффективного психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей с ОВЗ. Взаимодействие всех участников образовательного процесса. Широкое использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном и воспитательном пространстве. Совершенствование системы психолого-педагогической поддержки для повышения личной уверенности каждого участника образовательного процесса. Освоение и внедрение новых образовательных и воспитательных технологий. Совершенствование материально-технической базы. Укомплектованность школы компетентными педагогическими кадрами, удовлетворение их потребностей в постоянном профессиональном росте. Обеспечение возможности развития и самосовершенствования, самореализации и социализации каждого обучающегося. Использование материально- технической базы в соответствии с потребностями школы и современными требованиями к организации образовательного процесса. |
Средства контроля | Отчёт на педсовете об итогах реализации проекта за истекший период. Информация на сайте ОО. Представление аналитического отчета в форме «Публичного доклада» об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год. Анкетирование участников образовательного процесса. Мониторинг результатов работы по формированию толерантности в образовательной среде и взаимодействия участников проекта в условиях инклюзивного образования |
Перечень разработок по теме проекта | - Материалы педсоветов «Взаимодействие семьи и школы при обучении детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования», «Современные подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями в условиях образовательной организации». - Материалы круглого стола для учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций «Организация обучения детей с тяжелыми нарушениями речи». - Представление опыта «Модель тьюторского сопровождения детей младшего школьного возраста с нарушением зрения» на видеоконференции «Презентация практик индивидуализации и тьюторского сопровождения обучающихся в ОО Архангельской области» - Представление опыта работы ОО «Формирование модели инклюзивного образования «Школа равных возможностей» в рамках проекта «Школы городов России – партнеры Москвы». - Участие в конкурсе лучших практик субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, реализованных в рамках Десятилетия детства (номинация «Социальная защита детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья и их интеграция в современное общество») - Участие в конкурсе «Школа» Рыбаков фонда - Участие педагогов в конкурсах: Всероссийский конкурс современных инновационных образовательных технологий «Педагогический марафон – 2020», Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшие творческие работы в сфере образования «Таланты России», Всероссийский конкурс программ организации летнего отдыха детей, Всероссийский конкурс «Здоровьесберегающие технологии в деятельности педагога», Международный конкурс для педагогов «Инклюзивное образование», Международный педагогический конкурс «Образовательный ресурс» (номинация «Коррекционная педагогика»), Всероссийский фестиваль профессионального мастерства среди педагогических работников "Иннофест - 2020". - Проведение семинара-практикума для студентов САФУ «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации» - Публикации в сборнике научных трудов «Специальное образование XXI века: от ранней помощи до профессиональной подготовки» - Буклеты для педагогов «Как работать с детьми с РАС» и родителей «Как помочь ребенку с РАС» - Материалы для проведения заседаний родительского клуба «Мы вместе!» - Сценарии проведения квест-игр для обучающихся с ОВЗ из образовательных организаций города (литературный квест «По следам Незнайки и его друзей», квест по финансовой грамотности «Остров сокровищ») - Совместный с Ассоциацией «Содействие развитию гуманитарных наук и социальной, психолого-педагогической практики» проекта «Творческая лаборатория «Мы на равных». - Социальный проект АНО «Доверие» «Остров. Радимира» по оказанию социально-педагогических и социально-психологических услуг подросткам с трудностями в социальной адаптации. |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.11.2021 |
Срок реализации (до) | 31.12.2021 |
Содержание и методы деятельности | Цель итогового (аналитического) этапа: анализ реализации проекта, обобщение и представление опыта. Содержание: - Организация мониторинга деятельности Ресурсного центра, составление итогового отчета. - Анализ и систематизация материалов проекта. - Оценка эффективности проекта. - Представление результатов на педагогическом совете. - Разработка методических рекомендаций. - Тиражирование опыта инклюзивного образования - Создание раздела об инклюзивном обучении детей с ОВЗ, детей – инвалидов на школьном сайте, размещение публикаций по данному опыту работы - Укрепление социального партнёрства; работа с общественностью |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Позитив¬ный опыт реализации проекта. • Распространение накопленного опыта в образовательных организациях города и области. Продукты: Протокол педагогического совета Публикации, методические разработки уроков, занятий Программы сопровождения детей с ОВЗ |
Условия организации работ | Сотрудничество с учреждениями, обеспечивающими научно-методическое руководство, для обеспечения целостного подхода к решению проблем с ограниченными возможностями здоровья, с образовательными организациями города и области. Количественный и качественный анализ реализации проекта. Взаимодействие всех участников образовательного процесса. |
Средства контроля | Отчеты (промежуточный и итоговый) о реализации проекта Информация на сайте ОО. Анкетирование педагогов, родителей и обучающихся Мониторинг успеваемости, качества и мотивации обучающихся |
Перечень разработок по теме проекта | Подготовка материалов для размещения на сайте ОО, оказывающих помощь и поддержку педагогам и родителям. Составление перспективного плана работы с образовательными организациями города. |
Дополнительная информация |
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья»; – Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (вместе с «СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…») (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528); – Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); – Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); – Распоряжение Министерства образования и науки Архангельской области от 05.05.2015 № 971 «О создании «пилотных площадок» по обеспечению введения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью на базе образовательных организаций Архангельской области»; – Приказы Управления образования Администрации Северодвинска №78 от 19.02.2014, №35 от 01.02.2017 «О создании ресурсных центров по инклюзивному образованию»; – «Положение о ресурсном центре по инклюзивному образованию» (Приказ Управления образования Администрации Северодвинска №35 от 01.02.2017); – Долгосрочная целевая программа «Создание ресурсного центра по инклюзивному образованию на базе МБОУ «СОШ № 19»; – Устав МАОУ «СОШ № 19»; – Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) МАОУ «СОШ № 19»; – Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся МАОУ «СОШ № 19»; – Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) МАОУ «СОШ № 19»; – Локальные акты ОО
Разработанная модель инклюзивного образования может найти применение в любой образовательной организации. На базе школы планируется: - организация сетевого взаимодействия муниципальных образовательных организаций по инклюзивному образованию, - проведение совещаний и семинаров с руководителями и педагогами региональных и муниципальных образовательных организаций; - создание Каталога методических ресурсов в рамках реализации инклюзивного образования в городе Северодвинске; - издание сборника из опыта работы ресурсного центра инклюзивного образования
Проект ориентирован на повышение качества образования детей с ОВЗ, на их социальную адаптацию в условиях единой образовательной среды образовательной организации 1. Разработанные, апробированные и внедренные в рамках проекта методики и технологии позволяют включить в организованный педагогический процесс и социализацию слабовидящих обучающихся, детей с ЗПР и с инвалидностью, что дает возможность не только обучаться в специализированной педагогической среде, общаться со сверстниками, но и развивать свои потенциальные способности, адаптироваться и социализироваться в современном обществе. 2. Расширяется диапазон образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья, внедрение в учебно-воспитательный процесс технологий вариативного образования (дистанционное, инклюзивное и пр.). 3. Реализован принцип доступности всех видов образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья в зависимости от типа дизонтогенеза. 4. Идет работа над созданием «безбарьерной» образовательной и социальной среды инклюзивного образования, ориентированного на принципы принятия и взаимопомощи 4. Повышается уровень социальной компетентности среди родительской общественности посредством проведения тематических родительских собраний, мастер-классов, индивидуальных консультаций. 5. Образовательная организация имеет содержательный ресурс для развития инклюзивного подхода: опыт педагогов школы по обучению и сопровождению детей с ОВЗ. 6. Востребовано среди детей и родителей такое направление работы, как лагерь с дневным пребыванием детей с патологией зрения, пребывание в котором дает положительную динамику в коррекции зрения. 7. Обобщение и распространение позитивных результатов инклюзивной практики учреждения через СМИ, официальный информационный сайт образовательной организации Школа успешно реализует инклюзивную практику, т.к.: все дети, включенные в образовательный процесс • показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков); • адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение; • получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой; родители детей с ОВЗ • понимают как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду; • полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей; • проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении; • включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка родители всех детей, посещающих инклюзивный класс. • занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к семье «особого ребенка», учителю, специалистам психолого-педагогического сопровождения; педагоги: • принимают политику администрации образовательного учреждения по инклюзивному образованию; • реализуют инклюзивную практику, используя как уже имеющийся профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению, принимают участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов; • эффективно взаимодействуют с родителями, специалистами психолого-педагогического сопровождения; • имеют положительную мотивацию в осуществлении своей профессиональной деятельности; • имеют информацию о возможных ресурсах образовательной организации и активно их используют в профессиональной деятельности; специалисты психолого-педагогического сопровождения: • участвуют в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и их одноклассников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения; • эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами; • создают условия для развития и поддержки инклюзивной культуры, формирования инклюзивных ценностей и соответствующей атмосферы учреждения; • занимают лидерскую позицию в формировании инклюзивной политики (стратегии) и тактики, развитии инклюзивной практики в педагогическом коллективе; • своевременно получают информацию (статистическую и качественную) о детях с ОВЗ; • своевременно и оперативно получают запрос на ту или иную (организационную, методическую) поддержку педагогического коллектива образовательного учреждения, потребность в психолого-педагогическом сопровождении детей и (или) их родителей. Комплексная мультидисциплинарная помощь со стороны специалистов психолого-педагогического сопровождения позволяет: помочь ребенку адаптироваться к новым для него условиям; помочь ему овладеть коммуникативными и социальными навыками для полноценного общения со сверстниками; организовать и осуществлять логопедическую поддержку, расширяя словарный запас и совершенствуя звукопроизношение; организовать и осуществлять поддержку педагогов и классного руководителя: психологическую, а при необходимости, и методическую; разрабатывать и реализовывать программы индивидуального сопровождения учеников с особыми образовательными потребностями на основании анализа конкретных учебных затруднений и проблем в социальной и эмоциональной сфере; осуществлять квалифицированный мониторинг эффективности программ сопровождения, успешности ребенка в учебной и внеурочной деятельности, осуществлять диагностику проблем и трудностей; оказывать консультативную помощь ребенку и его семье.
Ресурсное обеспечение проекта включает в себя следующие компоненты: материально-технический, информационный и кадровый. - Материально-техническое обеспечение проекта осуществляется на базе образовательной организации, в которой функционируют кабинеты педагога-психолога, учителей-логопедов, два медицинских кабинета, процедурный, стоматологический кабинеты, тренажерная площадка, актовый зал, два спортивных зала, бассейн; приобретено специальное оборудование для работы со слабовидящими обучающимися и детьми с расстройствами аутистического спектра. - Реализация информационного компонента проекта осуществляется посредством установления обратной взаимосвязи с участниками проекта через интернет-сайт, издания научно-методических сборников и проведения научно-практических семинаров, мастер-классов и круглых столов; укрепления социального партнерства с общественными организациями, работы с общественностью по подготовке и принятию детей с ОВЗ. - Реализация мероприятий проекта осуществляется с привлечением специалистов, соответствующей квалификации, имеющих специализированное образование, и педагогов, прошедших обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки по вопросам инклюзивного образования.
Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением социально-экономических дисциплин» |
Сокращённое наименование | МАОУ «СОШ №20» |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164500, Российская Федерация, Архангельская область, город Северодвинск, проспект Труда, дом 7 Б. |
Фактический адрес | 164500, Российская Федерация, Архангельская область, город Северодвинск, проспект Труда, дом 7 Б. |
Ф.И.О. руководителя | Протасов А.А. |
Ф.И.О. координатора проекта | Барвинская Е.В. |
Контактный телефон | 8 (911) 590 42 59 |
Сайт образовательной организации | http://school20.1mcg.ru |
Адрес электронной почты | barv-elena@mail.ru |
Название проекта | Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СОШ №20" |
Название проекта | Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СОШ №20" |
Цель | Повышение информационной и медиа грамотности участников образовательных отношений в МАОУ "СОШ №20" с целью минимизации рисков, связанных с использованием образовательных возможностей, предоставляемых средой сети Интернет. |
Задачи | 1. разработать материалы для проведения внеурочных мероприятий, направленных на формирование культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет; 2. апробировать проведение мероприятий на основе разработанных материалов и выявить результативность их проведения; 3. оформить результаты инновационной деятельности в виде публикации. |
Основная идея (идеи) проекта | Проект посвящён формированию культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет участниками образовательных отношений в МАОУ "СОШ №20" |
Обоснование значимости проекта | Информационно-коммуникационные технологии очень востребованы в образовательном процессе, многие учителя используют компьютер и ресурсы Интернет на уроках. Инновационность проекта заключается в формировании культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет через проведение учебных занятий и внеурочных мероприятий для участников образовательных отношений, начиная с 1 класса на протяжении нескольких лет |
В содержании проекта – три основных направления: 1) проведение работы с обучающимися, направленной на формирование культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет в рамках классных часов и различных внеклассных мероприятий; 2) проведение просветительской работы с родителями по указанной проблематике; 3) обмен опытом по проблеме проекта через выступления на видеоконференциях, семинарах, публикацию статей в журналах и сборниках конференций.
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей — это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
Срок реализации (от) | 01.01.2020 |
Срок реализации (до) | 31.01.2020 |
Содержание и методы деятельности | Разработка и проведение анкетирования, разработка плана мероприятий на год по каждому классу |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | анкета, план мероприятий |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Разработка и проведение анкетирования, разработка плана мероприятий на год по каждому классу |
Условия организации работ | Веб-анкеты, доступ к услугам связи сети Интернет |
Средства контроля | Отчет по результатам анкетирования |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | анкетирование проводилось индивидуально на компьютерах |
Перечень разработок по теме проекта | Содержание веб-анкеты |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.02.2020 |
Срок реализации (до) | 30.11.2020 |
Содержание и методы деятельности | Проведение мероприятий по теме проекта: классных часов, внеклассных мероприятий, родительских собраний (в одном классе не реже одного раза в полугодие) |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Конспекты проведенных мероприятий; Наглядность к мероприятиям Участие в конкурсной деятельности |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | 2.04.2020 - Юрьева ТВ, урок по тема "Безопасность в сети Интернет", 11-12 лет, 26 чел. 19.04.2021 - Усачева АВ, Родительское собрание, беседа с родителями "Ответственность родителей в социальных сетях" 11.05.2021 - Тюханова ЗА, Классный час по теме "Правила поведения в сети Интернет" 11.05.2021 - Родцевич ДВ, Классный час по теме "Правила поведения в сети Интернет" 30.04.2021 - Зюкина ЕС, Занятие по финансовой грамотности по теме "О краже идентичности" 19.04.2021 - Худякова МВ, Классный час по теме "Защити свои персональные данные" февраль, март - Барвинская ЕВ, работа над создание сайта на конкур по теме "Безопасность в сети Интернет". Заняли первое место. |
Условия организации работ | Доступ к услугам связи сети Интернет, компьютерное и мультимедиа оборудование |
Средства контроля | Отчеты о проведенных мероприятиях |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - |
Перечень разработок по теме проекта | Конспекты проведенных мероприятий (с приложениями) |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.12.2020 |
Срок реализации (до) | 31.12.2020 |
Содержание и методы деятельности | Подготовка годового отчета по результатам реализации проекта; Мониторинг удовлетворенности участников проекта |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Результаты мониторинга удовлетворенности |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | 13.12.2021 - Усачева АВ, Классный час по теме "10 правил безопасного поведения в сети интернет" 21.12.2021 - Зюкина ЕС, Урок финансовой грамотности по теме "Презентация «покупка в интернете»" 13.12.2021 - Тюханова ЗА, Классный час по теме "Безопасность в сети Интернет" 14.12.21 - Тюханова ЗА, родительское собрание по теме "Информация для родителей: Беседа для родителей: Ребёнок и мобильный телефон: советы родителям, контракт" 29.11.2021 - Худякова МВ, Классный час по теме "Безопасность в сети Интернет" |
Условия организации работ | Веб-анкеты, доступ к услугам связи сети Интернет |
Средства контроля | Годовой отчет |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - |
Перечень разработок по теме проекта | Содержание веб-анкеты |
Дополнительная информация |
1. Закон «Об образовании в РФ»; 2. Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»; 3. Методические рекомендации по ограничению в образовательных организациях доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети «Интернет», причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования; 4. Порядок доступа обучающихся в МБОУ "СОШ №20" к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности
Важнейшим результатом проекта станет разработка и апробация различных вариантов занятий по тематике проекта с обучающимися, законными представителями обучающихся и педагогическими работниками. По результатам проекта будет подготовлен комплект учебно-методической и педагогической документации, позволяющей транслировать этот опыт в другие муниципальные образования Архангельской области и за пределы региона. Распространение и внедрение результатов инновационного проекта в практику возможно через: - презентации результатов опыта; - описание и тиражирование методических рекомендаций; - семинары для педагогов муниципального образования
-
-
.
Мотивационное обеспечение: проект повышает уровень теоретических знаний и практических умений педагогов, родителей и обучающихся. Организационное обеспечение: проект реализуют педагогические работники, контроль осуществляет администрация МАОУ "СОШ №20". Научно-методическое обеспечение: изучение литературы по данной проблеме, материалы АО ИОО. Информационное обеспечение: презентация проекта в МАОУ "СОШ №20". Материально-техническое обеспечение: мультимедийный проектор, интерактивная доска, персональные компьютеры, подключение к услугам связи сети Интернет, презентации. Кадровое обеспечение: проект реализуют педагогические работники ОО: Лобанова Е.К.,учитель иностранного языка; Родцевич Д.В. учитель иностранного языка; Усачева А.В. ,учитель химии; Худякова М.В.,учитель физики; Тюханова З.А., учитель биологии; Зюкина Е.С., учитель истории; Христенко М.А., учитель истории; Номанова Т.Т., учитель математики; Юрьева Т.В., учитель математик
-
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР |
Сокращённое наименование | МАОУДО ДЮЦ |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164500, Российская Федерация, Архангельская область, город Северодвинск, проспект Труда, дом 54 |
Фактический адрес | 164500, Российская Федерация, Архангельская область, город Северодвинск, проспект Труда, дом 54; 164500, Российская Федерация, Архангельская область, город Северодвинск, улица Орджоникидзе, дом 19А; 164500, Российская Федерация, Архангельская область, город Северодвинск, улица Кирилкина, дом 7А |
Ф.И.О. руководителя | Агапитова Галина Евгеньевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Храпко Лидия Дмитриевна |
Контактный телефон | 8 (921) 481 29 72 |
Сайт образовательной организации | http://sevskduc.ru/ |
Адрес электронной почты | inf118a@yandex.ru |
Название проекта | Модели наставничества |
Название проекта | Модели наставничества |
Цель | Разработка эффективной модели организационно-методического сопровождения федерального проекта «Современная школа» через внедрение целевой модели наставничества в образовательных организациях, реализующих программы дополнительного образования в городе Северодвинске |
Задачи | - провести анализ программ наставничества образовательных организаций дополнительного образования по реализации проекта «Современная школа»; - обеспечить подготовку и профессиональное развитие педагогов дополнительного образования в соответствии с требованиями федерального проекта «Современная школа» по внедрению целевой модели наставничества; - обновить содержание программ наставничества в организациях дополнительного образования детей в соответствии с федеральным проектом «Современная школа»; - создать единое методическое пространство для участников проекта. |
Основная идея (идеи) проекта | Содействие развитию дополнительного образования в рамках реализации федерального проекта «Современная школа» |
Обоснование значимости проекта | Актуальность проекта определяется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который определяет дополнительное образование как вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании. Дополнительное образование – неотъемлемый ресурс воспитания и социализации детей, которые способствуют расширению возможности образовательных учреждений. Дополнительное образование детей является одной из составляющих образовательного пространства в современном российском обществе. Оно востребовано в социуме и требует внимания и поддержки со стороны государства как система, которая сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка. В рамках реализации основных положений «Концепции развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), дополнительное образование детей является фактором создания условий для успешности каждого ребенка. Оно предоставляет альтернативные возможности для образовательных и социальных достижений детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из механизмов реализации «Концепции развития дополнительного образования детей» является федеральный проект «Современная школа» национального проекта «Образование», который одним из своих направлений имеет внедрение целевой модели наставничества. Наставничество рассматривается как перспективная образовательная технология, которая позволяет передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность быстрее, чем традиционные способы обучения. |
Сроки реализации проекта: январь 2021 - декабрь 2021. Реализация проекта на базе МАОУДО ДЮЦ.
Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной самореализации, через создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся в возрасте от 10 лет, а также оказание помощи педагогическим работникам (далее – педагоги) МАОУДО ДЮЦ в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций, необходимых для выполнения должностных обязанностей.
Срок реализации (от) | 01.01.2021 |
Срок реализации (до) | 30.04.2021 |
Содержание и методы деятельности | Анализ условий и возможностей реализации инновационного проекта Организация рабочей группы по реализации задач проекта: распределение ответственности, управление и координация усилий всех исполнителей, участвующих в проекте Определение целей, продуктов и результатов проекта Изучение и анализ опыта по теме проекта Разработка локальной нормативной базы для успешной реализации мероприятий в соответствии с проектом |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Локальные нормативные документы по внедрению целевой модели наставничества |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Разработан пакет нормативных документов, регламентирующих развитие системы наставничества в МАОУДО ДЮЦ: Положение о наставничестве, дорожная карта по внедрению целевой модели наставничества, типовые программы по формам наставничества «Педагог – педагог», «Обучающийся – обучающийся». |
Условия организации работ | Взаимодействие с образовательными организациями, работа с нормативной базой |
Средства контроля | Наличие созданной локальной нормативной базы по внедрению целевой модели наставничества |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Разработано Положение о наставничестве МАОУДО ДЮЦ, утвержденное директором. Развитие системы наставничества ведется согласно Положению. |
Перечень разработок по теме проекта | Локальные документы по внедрению целевой модели наставничества |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.05.2021 |
Срок реализации (до) | 31.08.2021 |
Содержание и методы деятельности | Обеспечение консультационной методической поддержки педагогов Проведение теоретических и практических мероприятий для наставников с целью развития профессиональной компетентности Проведение диагностики внедрения целевой модели наставничества |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Обучение наставников |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Информирование педагогов и обучающихся МАОУДО ДЮЦ о реализации программы наставничества. Проведение опроса среди педагогов и обучающихся, желающих принять участие в программе наставничества. Проведение методических мероприятий для педагогов-наставников и наставников, из числа обучающихся МАОУДО ДЮЦ по вопросам организации и реализации наставнической деятельности. |
Условия организации работ | Наличие материально-технической базы |
Средства контроля | Текущий контроль за реализацией целевой модели наставничества |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Формирование базы наставников. |
Перечень разработок по теме проекта | Методические рекомендации по деятельности наставников |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.09.2021 |
Срок реализации (до) | 31.12.2021 |
Содержание и методы деятельности | Сбор информации, анализ, оформление результатов проекта Распространение опыта через семинары, публикации материалов проекта, открытую практику педагогов Создание банка проектов по внедрению целевой модели наставничества |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Создание банка проектов по реализации внедрения целевой модели наставничества, проведение мероприятий по обмену опытом по реализации внедрения целевой модели наставничества |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Проведение областного семинара «Модели наставничества в системе дополнительного образования», в рамках которого учреждения дополнительного образования представили опыт внедрения и развития системы наставничества. |
Условия организации работ | Наличие материально-технической базы |
Средства контроля | Мониторинг результатов внедрения целевой модели наставничества |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | В областном семинаре «Модели наставничества в системе дополнительного образования» приняли участие более шестидесяти педагогов из образовательных организаций Архангельской области из следующих муниципальных образований: Архангельска, Вельска, Котласа, Коряжмы, Новодвинска, Северодвинска, Мирного и районов – Плесецкого, Холмогорского, Мезенского, Ленского, Пинежского, Устьянского, Няндомского, Вельского, Котласского (всего 16 территорий). |
Перечень разработок по теме проекта | Методические рекомендации по внедрению целевой модели наставничества |
Дополнительная информация |
- Конституция Российской Федерации, - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, - Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16)), - Паспорт федерального проекта «Современная школа» (№ Е1-2020/013 от 02.06.2020), - Распоряжение от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка» и «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» национального проекта «Образование», - Паспорт регионального проекта «Современная школа» (№ 9 от 13.12.2018), - Распоряжение министерства образования и науки Архангельской области от 17.12.2019 № 2321 «Об утверждении типового положения о наставничестве в общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам на территории Архангельской области в рамках федеральных проектов «Успех каждого ребенка» и «Современная школа» национального проекта «Образование» в целях достижения сквозного результата для достижения показателей по внедрению муниципальными образовательными организациями целевой модели наставничества», - Приказ Управления образования от 11.02.2020 № 61 «О реализации муниципальными образовательными организациями целевой модели наставничества»
Трансляция лучшего опыта внедрения целевой модели наставничества через семинары, конференции, научные лаборатории, публикации материалов, открытую практику педагогов
Проведение областного семинара «Модели наставничества в системе дополнительного образования», в рамках которого учреждения дополнительного образования Архангельской области представили опыт внедрения и развития системы наставничества.
Дальнейшее развитие системы наставничества в МАОУДО ДЮЦ, внедрение формы наставничества "Студент - обучающийся". Проведение методических мероприятий по теме наставничества в дополнительном образовании.
В рамках проекта произойдут изменения в образовательных организациях дополнительного образования, которые обеспечат повышение качества образования; Создание банка проектов обеспечит постоянное профессиональное развитие педагогов, освоение ими новых педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения; Создание банка проектов обеспечит стимулирование обучающихся к результативному освоению дополнительных общеобразовательных программ; Развитие взаимодействия с родителями, развитие партнерства с учреждениями образования будет способствовать устойчивости результатов проекта.
Кадровое: руководители, заместители руководителей, руководители структурных подразделений, опытные педагоги и методисты. Нормативно-правовое: нормативно-правовые документы, регламентирующие дополнительное образование, локальные нормативные акты образовательных организации. Материально-техническое: мультимедийные средства, интернет, учебные помещения для проведения мероприятий по вопросам реализации проекта.
В реализации проекта РИП "Модели наставничества" задействованы директор МАОУДО ДЮЦ, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители структурных подразделений (отделов МАОУДО ДЮЦ), методисты, опытные педагоги дополнительного образования и педагоги-организаторы. Реализация проекта РИП "Модели наставничества" ведется в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими дополнительное образование, а также в соответствии с локальными нормативными актами МАОУДО ДЮЦ. Для реализации проекта РИП "Модели наставничества" задействована материально-техническая база МАОУДО ДЮЦ.
Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР |
Сокращённое наименование | МАОУДО ДЮЦ |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164500, г. Северодвинск, просп. Труда, д. 54 |
Фактический адрес | 164500, г. Северодвинск, просп. Труда, д. 54 |
Ф.И.О. руководителя | Агапитова Галина Евгеньевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Калинина Оксана Валентиновна |
Контактный телефон | 8 (818) 453 57 82 |
Сайт образовательной организации | http://sevskduc.ru/ |
Адрес электронной почты | directorduc@mail.ru |
Название проекта | Моделирование и реализация программ в сетевой форме |
Название проекта | Моделирование и реализация программ в сетевой форме |
Цель | Повышение вариативности образовательных программ, реализуемых в сетевой форме, удовлетворяющих социальный заказ участников образовательных отношений |
Задачи | разработка локальных актов и документов по реализации программ и образовательных проектов в сетевой форме; обеспечение методического сопровождения по разработке программ, реализуемых в сетевой форме; установление партнёрских отношений с организациями города; изучение социального запроса; разработка программ; формирование банка программ, реализуемых в сетевой форме; увеличение охвата обучающихся дополнительным образованием; развитие и социализация обучающихся; воспитание активной гражданской позиции и культуры обучающихся. |
Основная идея (идеи) проекта | Разработать и реализовать дополнительные общеразвивающие программы в сетевой форме, образовательные проекты для образовательных организаций города (дошкольных и общеобразовательных) с целью увеличения охвата дополнительным образованием обучающихся и привлечения организаций-партнёров. |
Обоснование значимости проекта | Одной из основных задач современного дополнительного образования детей является обеспечение его доступности. Среди условий, которые повышают доступность дополнительного образования, сегодня называют сетевое взаимодействие организаций в процессе реализации образовательных программ, которое предполагает организацию образовательных кластеров, включающих в себя учреждения различной ведомственной принадлежности, а также не образовательные учреждения: предприятия, театры, библиотеки, музеи и иные организации. Реализация программ в сетевой форме не только позволит обеспечить широкий охват обучающихся дополнительным образованием, но и решит задачу социализации и развития детей. |
В течение многих лет Детско-юношеский центр выстраивал свою схему интеграции с организациями города и области в целях социализации, воспитания и развития творческой активности обучающихся. С 1997 года МАОУДО ДЮЦ реализовывал социально-педагогические программы, которые несут в себе большой воспитательный потенциал, решают вопросы личностного развития детей, их самореализации и социальной адаптации, способствуют формированию положительных нравственных ценностей у школьников города. Направленности программ продиктованы социальным заказом и популярностью. У учреждения накоплен большой опыт по интеграции с образовательными организациями. Механизм реализации проекта: 1. Разработка локальных актов и соответствующей документации по реализации сетевых программ. 2. Установление партнёрских отношений с организациями города, планируемых для привлечения к реализации программ. 3. Мониторинг социального запроса участников образовательных отношений. 4. Обучение педагогов, заинтересованных в реализации сетевых программ. 5. Разработка дополнительных общеразвивающих программ (в том числе дистанционных), планируемых для реализации в сетевой форме. 6. Согласование содержания программы с организациями-партнёрами. 7. Реализация программ с обучающимися общеобразовательных и дошкольных организаций. 8. Мониторинг удовлетворённости качеством дополнительного образования участников образовательных отношений. Целевая аудитория: проект рассчитан на детей в возрастных рамках от 5 до 17 лет. Количественный состав: не ограничен. Формы работы по реализации проекта: учебные занятия; досуг, праздники совместно с родителями; игровые занятия; концерты; прогулки на природе; мини-экспедиции; видеоэкскурсии; видеозанятия; мастер-классы; конкурсы.
В настоящее время Минпросвещения России развивает систему дополнительного образования в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование». К 2024 году дополнительным образованием должно быть охвачено 80% детей в возрасте от 5 до 18 лет. По статистике, общее число таких детей в 2018 году составило более 16,4 млн человек. Федеральный проект предусматривает обновление содержания дополнительного образования всех направленностей, повышение качества и вариативности образовательных программ и их реализацию в сетевой форме, чтобы они отвечали вызовам времени и интересам детей с разными образовательными потребностями, модернизацию инфраструктуры и совершенствование профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров. Одной из основных задач современного дополнительного образования детей является обеспечение его доступности. Среди условий, которые повышают доступность дополнительного образования, сегодня называют сетевое взаимодействие организаций в процессе реализации образовательных программ. И.П. Попова, заместитель руководителя Центра социализации, воспитания и неформального образования ФГБОУ «ФИРО» определяет сетевое взаимодействие как современную технологию, обеспечивающую качественное решение ряда вопросов в сфере образования. Среди целей и задач, на решение которых направлена реализация образовательных программ в сетевой форме: −повышение эффективности использования имеющихся у участников сетевого взаимодействия ресурсов (образовательных, материально-технических, кадровых); −рациональное использование финансовых средств организаций, которые объединены решением общих задач; −повышение эффективности использования материально-технических и кадровых ресурсов, имеющихся у участников сетевого взаимодействия; −повышение качества образования за счет использования ресурсов партнеров (материально-технических, инфраструктурных, кадровых); −увеличение вариативности программ и иное. Сетевое взаимодействие образовательных организаций и режим регулирования отношений между ними подкреплено нормативными документами, утвержденными на государственном уровне. Федеральный закон No 273-ФЗ «Закон об образовании в РФ» (глава 2, статья 15) определяет нормативную основу сетевого взаимодействия в образовании. Подробное нормативное и методическое разъяснение по реализации образовательных программ на сетевой основе представлено в Методических рекомендациях по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ. В данных документах сетевое взаимодействие образовательных организаций рассматривается как условие реализации образовательной программы и понимается как «организация обучения с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также, при необходимости, с использованием ресурсов иных организаций».Таким образом, на государственном уровне определены 2 типовые модели образовательных программ, реализуемых в сетевой форме: −Типовая модель No1. «Сетевое взаимодействие организаций, реализующих дополнительные образовательные программы»; −Типовая модель No2. «Сетевое взаимодействие с образовательной организацией, не реализующей дополнительные образовательные программы».
Срок реализации (от) | 11.01.2021 |
Срок реализации (до) | 30.01.2021 |
Содержание и методы деятельности | Разработка локальных актов и документации |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | 1. Положение о реализации дополнительных общеразвивающих программ в сетевой форме. 2. Форма договора. 3. Макет и оформление программы. 4. Форма мониторинга социального запроса. |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | В 2021 году МАОУДО ДЮЦ работал в статусе инновационной площадки Архангельского института открытого образования по теме «Моделирование и реализация программ в сетевой форме». За время работы по данной теме проработаны основополагающие документы, разработаны документы: положение о сетевой форме реализации дополнительных общеразвивающих программ, в том числе адаптированных, договор о сетевой реализации дополнительных общеразвивающих программ (представлены на сайте МАОУДО ДЮЦ). В 2021-2022 учебном году муниципальным автономным образовательным учреждением дополнительного образования ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР разработано и реализуется 40 сетевых дополнительных общеразвивающих программ следующих направленностей: - социально-гуманитарная; - художественная; - туристско-краеведческая; - техническая; - естественно-научная. Все программы востребованы общеобразовательными организациями и организациями дошкольного образования. Некоторые программы разработаны и реализуются по социальному заказу дошкольных образовательных организаций. Сетевой формой реализацией охвачено 26 общеобразовательных организаций и 18 дошкольных организаций, общее количество обучающихся, охваченных сетевым взаимодействием – более 1900 обучающихся. Цель сетевого взаимодействия МАОУДО ДЮЦ: создание единого образовательного пространства для обеспечения качества и доступности образования, выполнение заказа общества на формирование успешной личности. Задачи, решаемые в процессе сетевого взаимодействия: анализ спектра запросов партнеров по организации сетевого взаимодействия; обмен опытом, совместная реализация образовательных проектов и социальных инициатив; повышение качества образования, доступности услуг; расширение круга общения обучающихся, позволяющего им получить социальный опыт, способствующий формированию их мировоззрения; совершенствование научно-методического педагогического сопровождения учебного процесса. |
Условия организации работ | Разработка документов с участием методистов, юриста, социолога. |
Средства контроля | Внутренний контроль за разработкой документации, своевременное утверждение локальных актов. |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Проанализированы документы: 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ); 2. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»; 3. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 № МР-81/02вн). На основании этого разработано положение о сетевой форме реализации дополнительных общеразвивающих программ, договор о сетевом взаимодействии с образовательными организациями города, готовятся изменения в Устав МАОУДО ДЮЦ. С 01.09.2021 осуществляется образовательный процесс на основании договоров с 44 образовательными организациями города. Все программы рассмотрены на научно-методическом совете и утверждены директором МАОУДО ДЮЦ 31.08.2021 |
Перечень разработок по теме проекта | "Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме" (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 N МР-81/02вн) |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.02.2021 |
Срок реализации (до) | 28.02.2021 |
Содержание и методы деятельности | Установление партнёрских отношений, проведение мониторинга социального опроса организаций-партнёров, выявление востребованных направлений в дополнительном образовании в разных возрастных группах, обучение педагогов разработке сетевых программ |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Определены востребованные направления дополнительного образования, установлены партнёрские отношения, педагоги готовы к разработке сетевых программ |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Проведён мониторинг среди образовательных организаций по социальному запросу. Определены направления дополнительных общеразвивающих программ, возраст участников, материально-техническая база для реализации программ. |
Условия организации работ | Работа осуществляется при поддержке Управления образования Администрации Северодвинска |
Средства контроля | Сбор и обработка данных мониторинга по образовательным организациям, наличие списка предполагаемых программ по определённым направлениям. |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | По результатам мониторинга определены программы для реализации, педагоги начали корректировать или разрабатывать дополнительные общеразвивающие программы. Определены образовательные организации, которые готовы к сотрудничеству. |
Перечень разработок по теме проекта | "Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме" (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 N МР-81/02вн) |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.03.2021 |
Срок реализации (до) | 31.05.2021 |
Содержание и методы деятельности | Разработка дополнительных общеразвивающих программ, согласование содержания программ с организациями-партнёрами, определение состава обучающихся в учебных группах, регистрация обучающихся в Навигаторе дополнительного образования АО и подача заявки на конкретную программу |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Программы готовы к реализации, согласованы и утверждены организациями, составлены договоры о сетевой форме реализации образовательных услуг, произведён набор обучающихся в учебные группы группы |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Образовательные организации определились с выбором программ сетевого взаимодействия и возрастом обучающихся. Договоры направлены в образовательные организации для подписания. |
Условия организации работ | Взаимодействие с родителями обучающихся, с администрацией образовательных организаций, работа муниципального опорного центра |
Средства контроля | Набор в учебные группы через Навигатор Архангельской области |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Осуществляется процесс записи детей на программы, размещённые в Навигаторе дополнительного образования Архангельской области |
Перечень разработок по теме проекта | "Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме" (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 N МР-81/02вн) |
Дополнительная информация |
Срок реализации (от) | 01.09.2021 |
Срок реализации (до) | 31.12.2021 |
Содержание и методы деятельности | Реализация дополнительных общеразвивающих программ в сетевой форме, мониторинг удовлетворённости качеством дополнительного образования |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Сохранность контингента - 100%, программы востребованы, все участники образовательных отношений удовлетворены качество оказанных услуг |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Образовательные организации, с которыми заключены договоры о сетевом взаимодействии в 2021-2022 учебный году МАОУ «СП № 1» МАОУ «СОШ № 2» МАОУ «СОШ № 3» МАОУ «СОШ № 5» МАОУ «СОШ № 6» МБОУ «Гуманитарная гимназия 8» МАОУ «СОШ № 9» МАОУ «Морская кадетская школа» МБОУ «СОШ № 11» МБОУ «СОШ № 12» МАОУ «СОШ № 13» МБОУ «СГ № 14» МБОУ «СОШ № 16» МБОУ «Лицей № 17» МАОУ «СОШ № 19» МБОУ «СОШ № 20» МАОУ «СОШ № 21» МБОУ «СОШ № 22» МБОУ «СОШ № 23» МБОУ «СОШ № 24» МАОУ «СОШ № 25» МАОУ «ЛГ № 27» МБОУ СОШ № 28 МАОУ «СОШ № 29» МБОУ «СОШ № 30» МАОУ «Ягринская гимназия» СКОШИ МБДОУ № 1 «Золотой петушок» МАДОУ № 82 «Гусельки» МБДОУ № 89 «Умка» МБДОУ № 85 «Малиновка» МБДОУ № 27 «Сказка» МБДОУ № 74 «Винни-Пух» МАДОУ ЦРР № 88 «Антошка» МАДОУ № 77 «Зоренька» МБДОУ № 66 «Беломорочка» МБДОУ № 67 «Медвежонок» МБОУ «СОШ №24», структурное подразделение «Детский сад №43 «Чебурашка» МБДОУ 59 «Цыплята» МАДОУ "Детский сад № 91 "Яблонька" Детский сад №15 «Черёмушка» Детский сад №30 «Светлячок» МАДОУ № 3 "Морозко" МАДОУ № 44 «Весёлые нотки» Дополнительные общеразвивающие программы ,реализуемые в сетевом взаимодействии в 2021-2022 учебном году 1. ДОП «Уроки скрапбукинга» 2. ДОП «Звездочки» 3. ДОП «Творчество от А до Я» 4. ДОП «Основы туризма» 5. ДОП «Живое слово» 6. ДОП «Звучащее слово» 7. ДОП «Мастерская скрапбукинга» 8. ДОП «Поморские ремёсла» 9. ДОП «Поморская азбука» 10. ДОП «Роднички» 11. ДОП «В северной сторонке» 12. ДОП «Берегиня» 13. ДОП «Экопутешествие» 14. ДОП «Творческая мастерская «Уютный дом» 15. ДОП «Хоровой класс. Капель» 16. ДОП «Медиа в школе» 17. ДОП «Чудесный росток» 18. ДОП «Чудесное деревце» 19. ДОП «Звездочки» 20. ДОП «Экопутешествие» 21. ДОП «Театральные ступеньки» 22. ДОП «Театральная лесенка» 23. ДОП «Палитра фантазий» 24. ДОП «Эстетические классы» 25. ДОП «Эстет-вокал» 26. ДОП «Школа декоративно-прикладного творчества» 27. ДОП «Что? Где? Когда? И другие интеллектуальные игры» 28. ДОП «Теория создания игрового вопроса» 29. ДОП «Интеллектуальные игры: теория и практика» 30. ДОП «Аквамарин» 31. ДОП «Я Русским Севером храним» 32. ДОП «Эстет-ритм» 33. ДОП «Мы познаем мир. Занимательные науки» 34. ДОП «Скетчинг-дизайн» 35. ДОП «Мультяшка» 36. ДОП «Учимся, играя!» 37. ДОП «Кубик.ру», 38. ДОП «Экспересс-живопись» 39. ДОП «Развитие дошкольников» 40. ДОП «Хочу стать художником» |
Условия организации работ | Взаимодействие с родителями обучающихся, с администрацией образовательных организаций, работа муниципального опорного центра |
Средства контроля | Итоги промежуточной аттестации за 1 полугодие, итоги мониторинга, социального опроса родителей |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Сохранность контингента - 100%, промежуточную аттестацию прошли все обучающиеся. Проведён социальный опрос родителей по удовлетворённости качеством образования. |
Перечень разработок по теме проекта | "Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме" (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 N МР-81/02вн) |
Дополнительная информация |
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в Российской Федерации». 2. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Образование». 3. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». 4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование». Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации» 5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" 6. "Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме" (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 N МР-81/02вн) 7. Закон Архангельской области от 02.07.2013 N 712-41-ОЗ (ред. от 14.11.2014) «Об образовании в Архангельской области». 8. Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР.
Разработанные и успешно реализуемые в сетевой форме программы будут опубликованы на официальном сайте МАОУДО ДЮЦ и предложены для реализации любой организацией дополнительного образования.
Проведён городской семинар по опыту реализации дополнительных общеразвивающих программ в сетевой форме, планируется размещение программ на сайте ДЮЦ
Областной семинар по данной теме
Результатом реализации проекта станет: 1. устойчивое повышение охвата дополнительным образованием обучающихся в возрасте от 5 до 17 лет, что является приоритетной задачей каждой образовательной организации; 2. повышение доступности дополнительного образования; 3. возможность создания ситуации успеха каждому ребёнку средствами дополнительного образования.
Кадровое обеспечение. 1. Методисты. 2. Педагоги-организаторы. 3. Системный администратор. 4. Педагоги дополнительного образования. Материально-техническое обеспечение. Основной учебный корпус: в здании имеется 38 кабинетов, из которых: 5 оборудованных хореографических залов с раздевалками; малый театральный зал; зал для занятий тхэквондо с раздевалкой; 5 кабинетов декоративно-прикладного творчества; 3 кабинета художественного творчества; 8 кабинетов музыкального образования; 11 кабинетов социального творчества; 1 кабинет технического творчества;2 кабинета естественно-научной направленности; 1 кабинет скалолазания. В здании расположен большой концертный зал, имеющий необходимую музыкальную и световую аппаратуру, мультимедийное оборудование, большой автоматизированный экран, автоматизированный занавес. Максимальная вместимость зала – 368 мест. В основном корпусе есть конференц-зал для проведения совещаний, семинаров и конференций, оборудованный интерактивной доской и мультимедийным оборудованием, конференцсвязью, вместимость зала – 80 мест. В зале проводятся видеоконференции в рамках проекта «Цифровое образовательное кольцо». Создан музей, включающий архив и 2 экспозиционных зала, расположенных на 2 этаже, который в том числе посещается обучающимися с ОВЗ и инвалидами. Имеется выставочный зал для проведения городских выставок декоративно-прикладного творчества и театрального дизайна. Оборудована монтажная мастерская для создания детских телепередач и видеороликов. Имеются съемочный павильон и студия для записи школьных радиопередач. Учебный корпус №2: в здании имеется 18 учебных кабинетов, из которых 5 оборудованных хореографических залов с раздевалками, один из которых для занятий брейк-дансом, 3 кабинета декоративно-прикладного творчества (ткачество бисером, роспись по дереву, изостудия, швейное дело), 2 кабинета отдела дошкольного воспитания, 5 кабинетов отдела туризма и краеведения. Оборудовано два игровых зала интеллектуального клуба, 1 кабинет технического творчества, конференц-зал для проведения совещаний, семинаров и конференций. Учебный корпус №3: в здании имеется 7 учебных кабинетов, оборудованный театральный зал, вместимостью 50 человек, хореографический зал, 1 учебный кабинет по прикладному творчеству, 1 кабинет технического творчества, 1 кабинет для занятий иностранным языком, 2 кабинета отдела дошкольного воспитания, 1 кабинет отдела художественного творчества. Театральный зал имеет генератор света, необходимую световую и музыкальную и мультимедийную аппаратуру.
В процессе реализации программ в основном использованы ресурсы МАОУДО ДЮЦ: учебные кабинеты, спортивный, концертный и выставочный залы, инструменты, технические средства обучения. Также использовались ресурсы образовательных организаций: учебные кабинеты, ТСО
Разработанные дополнительные общеразвивающие программы и образовательные проекты будут реализованы без оплаты, на основании договоров о сетевой форме реализации образовательных услуг при условии предоставления необходимых средств обучения и расходных материалов (если это требуется). Реализация программ и проектов планируется как с использованием материально-технической базы Детско-юношеского центра, так и с использованием материально-технического обеспечения образовательных организаций, организаций-партнёров. Программы и проекты могут быть рассчитаны как на реализацию в течение учебного года, так и на краткосрочную реализацию (несколько недель).
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Черемушка» комбинированного вида» |
Сокращённое наименование | МБДОУ № 15 «Черемушка» |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164500 г.Северодвинск Архангельской области, ул.Торцева 4 а |
Фактический адрес | 164500 г.Северодвинск Архангельской области, ул.Торцева 4 а |
Ф.И.О. руководителя | Илясова Наталья Стефановна |
Ф.И.О. координатора проекта | Ольшунова Ирина Альбертовна |
Контактный телефон | 8 (818) 456 95 00 |
Сайт образовательной организации | http://cheremushka29.ru |
Адрес электронной почты | cheremushka15@yandex.ru |
Название проекта | Беломорские крепыши |
Название проекта | Беломорские крепыши |
Цель | Обеспечение двигательного режима и оздоровление дошкольников с учетом состояния здоровья, уровня двигательной активности и физической подготовленности детей и сезонных изменений в природе. |
Задачи | o воспитание у дошкольников ценностей здорового образа жизни; o формирование жизненно важных двигательных качеств, способствующих укреплению здоровья детей; o приобщение к истокам Поморской культуры, воспитание нравственно волевых качеств. |
Основная идея (идеи) проекта | Программа «Беломорские крепыши» предполагает реализацию модели двигательного режима в условиях Крайнего севера с учетом поморских традиций. |
Обоснование значимости проекта | Практическое значение реализации Программы: o получение поведенческих навыков здорового образа жизни, мотивации здоровья • расширение двигательного опыта детей, удовлетворение потребности детей в движении; • углубление знаний детей о культурных традициях Поморья;. |
Программа реализуется через следующие формы работы: -Уроки «Нехворайки» - занятия познавательно-практического цикла (получение поведенческих навыков здорового образа жизни, мотивации здоровья) - Физкультурные занятия (разных типов), кружковая работа по физическому развитию дошкольников, пешие прогулки и походы на длительные расстояния (расширение двигательного опыта детей, удовлетворение потребности детей в движении); - Минутки здоровья, физкультурные развлечения, спортивные праздники на основе подвижных игр и традиций Поморья (углубление знаний детей о культурных традициях Поморья;.
В настоящее время общепризнанно, что решение задач физического воспитания дошкольников, необходимость совершенствования двигательного режима детей, создание условий для их оздоровления, является приоритетным направлением в практике работы дошкольных учреждений. Неблагоприятные климатические условия, характерные для Крайнего Севера, неблагополучная экологическая обстановка создают для жизни людей дискомфортные условия. Все это требует серьёзного подхода к проблеме оздоровления маленьких поморов. Результаты медицинских обследований показывают, что с каждым годом в дошкольное учреждение поступает все меньше детей с первой группой здоровья. В среднем – это 12 % от общего количества детей, поступающих в возрасте трех лет. Заболеваемость детей, посещающих дошкольное учреждение, имеет тенденцию к увеличению. Значительная часть детей (от 50 до 70 %) состоит на учете у специалистов. Поэтому, имеется необходимость реализации интегрированной системы оздоровительной работы в ДОО, где основным направлением является оптимизация двигательной активности. Отправной точкой при организации двигательного режима детей становится естественная потребность организма в движении, которая составляет в среднем 10-15 тысяч локомоций в сутки. Около 70 % этого количества приходится на период пребывания ребенка в детском саду. Результаты диагностики показали, что лишь 24 % детей старшего дошкольного возраста имеют оптимальную двигательную активность. Проанализировав полученные результаты, мы поставили перед собой задачу: оптимизировать двигательную активность и оздоровление дошкольников в условиях ДОО, с учетом состояния здоровья и уровня физической подготовленности детей. В основу программы заложены принципы оздоровительной направленности, этнокультурной соотнесенности и единства с семьей. Решение данных задач предусматривается в контексте современных теоретических выкладок и программ по физическому воспитанию. Естественно-научную и психолого-педагогическую основу этой теории составляет учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. Оно позволяет понять закономерности формирования двигательных навыков, особенности построения движений и развитие психофизических качеств; методически правильно построить процесс обучения и воспитания. Опираясь на достижения возрастной физиологии, нейропсихологии, детский организм рассматривается как единая саморегулируемая система, в которой взаимодействуют управляемые высшей нервной деятельностью физиологические, психологические и функциональные процессы. Современная психофизиология утверждает: физиологическое и психическое являются функцией одной и той же рефлекторной отражательной деятельности. Исследования показывают, что психическая деятельность ребенка носит условно-рефлекторный характер и формируется на протяжении детства под воздействием воспитания. Эти положения нашли отражение в работах И. М. Сеченова, И. П. Павлова, их учеников и последователей — Н. И. Красногорского, Н. И. Касаткина, Н. М. Щелованова и др. Работы психологов Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, А. В. Запорожца свидетельствуют, что ни одно из качеств человеческой психики — воля, память, мышление, творчество и др., не даны ребенку от рождения в готовом виде. Они формируются как результат усвоения детьми опыта, накопленного предшествующими поколениями. Не даны по наследству и жизненно важные двигательные действия и движения. Таким образом, специфику произвольного действия составляет его осознание. Осознанное, разумное действие требует тренировки двигательного аппарата с участием сознания. Осознанное действие является не только быстрым, но и точным (исследования Н. Д. Гордеевой, О. И. Кокаревой). Одной из важнейших проблем теории и методики физического воспитания и развития является проблема превращения движения ребенка в свободное разумное действие.
Срок реализации (от) | 01.02.2021 |
Срок реализации (до) | 20.12.2021 |
Содержание и методы деятельности | - Уроки «Нехворайки» - проведение занятия познавательно-практического цикла - 1 раз в неделю - Физкультурные занятия - проведение вариативных форм физкультурных занятий с обучающимися в соответствие с НОД: контрольно-проверочные,тренировочного типа с элементами акробатики, ритмической гимнастики, с преодолением полос препятствий, тематические, сюжетно-игровые, игровые, с использованием физкультурно-оздоровительных тренажеров - Занятия плаванием - 2 раза в неделю - Кружковая работа по физическому развитию дошкольников "Школа мяча", "Веселая лыжня", "Крепкие ножки", "Детский фитнес с фитболами" - 1 раз в неделю, - Пешие прогулки на длительные расстояния с детьми от 3 до 7 - 1 раз в месяц - Эколого-оздоровительные походы с детьми от 5 до 7 лет - 2 раза в год - Минутки здоровья на основе подвижных игр и традиций Поморья - 1 раз в неделю - Физкультурные развлечения на основе подвижных игр и традиций Поморья - 1 раз в месяц - Спортивные праздники на основе подвижных игр и традиций Поморья - 2 раза в год |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | - получение поведенческих навыков здорового образа жизни, мотивации здоровья - снижение уровня заболеваемости, повышение показателей посещаемости детьми ДОО - расширение двигательного опыта детей, удовлетворение потребности детей в движении - повышение количества локомоций у дошкольников до 10000-12000 в день - углубление знаний детей о культурных традициях Поморья - сборники конспектов, видео-ролики мероприятий |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | - Реализация модели двигательного режима (ежедневная, еженедельная, ежемесячная) с соблюдением заданных временных отрезков - Активный отдых, в течение учебного года (Пешие прогулки, Физкультурные досуги, Недели здоровья, Эколого-оздоровительные походы) - Кружковая работа , по профилактике нарушения осанки, развитию координации движений: "Здоровейка", "«Фитбол-гимнастика»", «Ритмический островок» - Проектная деятельность с семьями воспитанников по вопросу физкультурно-оздоровительной работы в разрезе культурных традиций Поморья Комплексный подход к повышению уровня двигательной активности, помог добиться прогнозируемого результата |
Условия организации работ | - наличие специалистов (инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию) - наличие физкультурных залов, бассейна, спортивных площадок - материально-техническое обеспечение здоровьесберегающей среды |
Средства контроля | - медико-педагогический контроль за проведением занятий - диагностические срезы динамики развития дошкольников - приборы "шагомер" |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - ежемесячный медико-педагогический контроль за проведением физкультурных занятий (медицинская сестра, старший воспитатель), замер моторной и общей плотности физкультурного занятия, качественный и количественный анализ результатов - сентябрь, январь, май - диагностические срезы динамики физического развития дошкольников, с качественным анализом прироста результатов - использование приборов "шагомер"(механический, электронный) для определения средней двигательной активности дошкольников. Один раз в неделю во всех возрастных группах. Отмечается повышение количества движений (локомоций) у детей 5-7 лет. |
Перечень разработок по теме проекта | - методические рекомендации к программе Беломорские крепыши - конспекты вариативных физкультурных занятий - программы кружковой работы - рабочие программы специалистов - паспорта физкультурных залов и плавательного бассейна |
Дополнительная информация |
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155); - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373»; - Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2019.- 352 с. /Рецензия от 26 июня 2019 г. ФГБОУ ВО МГППУ/; - СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»; -ООПДО МБДОУ № 15 Черемушка (утверждена 31.08.2020)
На уровне города - публикация на сайтах ДОО - публикация в информационно-педагогическом журнале "Профессия - педагог" (МАОУ ДО Детско-юношеский центр) На региональном уровне: - в АОИОО На всероссийском уровне: - Издательский дом «Первое сентября»
Публикации на сайтах ДОО Северодвинска: - Как выбрать вид спорта - Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях - Роль семьи в физическом воспитании ребенка Публикация в информационно-педагогическом журнале "Профессия - педагог" - Здоровьесберегающие технологии на занятиях по плаванию для детей дошкольного возраста Издательский дом «Первое сентября» - Совместные занятия спортом детей и родителей - Отдых с ребенком летом…
ВКонтакте Детский сад № 15 "Черемушка" https://vk.com/public208885026
- наличие специалистов (инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию) - наличие физкультурных залов, бассейна, спортивных площадок - материально-техническое обеспечение здоровьесберегающей среды
Ссылка на материально-техническое обеспечение физкультурных залов, плавательного бассейна, групповых помещений: http://cheremushka29.ru/about-prunus/materialno-tehnicheskoe-obespechenie-obrazovatelnoy-deyatelnosti Объекты спорта, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ
Материально-техническое обеспечение физкультурных залов, плавательного бассейна, групповых помещений, спортивных участков, задействованы на 100% мощности, в течение всего учебного года
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребёнка - детский сад "Алёнушка" |
Сокращённое наименование | МБДОУ "ЦРР - детский сад "Алёнушка" |
Муниципальное образование | Устьянский район |
Юридический адрес | 165210 Архангельская обл., Устьянский район, п.Октябрьский, ул. Магистральная 1б. |
Фактический адрес | 165210 Архангельская обл., Устьянский район, п.Октябрьский, ул. Магистральная 1б. |
Ф.И.О. руководителя | Тетерина Светлана Валентиновна |
Ф.И.О. координатора проекта | Шалатонова Надежда Михайловна |
Контактный телефон | 8 (818) 555 10 56 |
Сайт образовательной организации | http://okt-okrug-crr.ucoz.ru |
Адрес электронной почты | schalatonowa964@yandex.ru |
Название проекта | "Внедрение и апробация инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников как важное условие реализации ООП ДО" |
Название проекта | "Внедрение и апробация инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников как важное условие реализации ООП ДО" |
Цель | повышение эффективности образовательного процесса через создание и внедрение новых методов и форм взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ООП ДО |
Задачи | 1. Выявить готовность педагогов и родителей (законных представителей) к сотрудничеству. 2. Апробировать новые формы вовлечения семей воспитанников в образовательную деятельность с учетом запросов, интересов родителей и требований основной образовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО). 3. Создать эффективную систему методического сопровождения педагогических работников по вопросам использования активных форм взаимодействия с семьями воспитанников в условиях ДОО. 4. Организовать деятельность Центра по прогнозированию, проектированию и моделированию в режиме инновации. 5. Пропагандировать опыт инновационной деятельности по взаимодействию с семьями воспитанников в массовой педагогической практике. |
Основная идея (идеи) проекта | Обеспечение качества образования, ориентированного на активное взаимодействие педагогических работников и родителей (законных представителей), как активных участников образовательных отношений |
Обоснование значимости проекта | Теоретическим обоснованием данного проекта является развитие открытых взаимоотношений участников образовательных отношений. Приоритетность данного направления фиксируется в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Федеральной программой развития образования на 2016-2020 годы направление «Реализация программы родительского просвещения для семей с малолетними детьми», ФГОС дошкольного образования. |
Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нём обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольной организации с семьями воспитанников. Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое внимание на развитие ребёнка – дошкольника. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.44 сказано, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами…» Разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОО. Новые задачи, встающие перед дошкольной организацией, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства. Актуальность данного направления обусловлена тем, современное общество предъявляет новые требования к компетенции педагога. Одним из основных требований это умение педагога владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач. В связи с этим возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, апробация и внедрения инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников, где родителя являются главными участниками образовательных отношений. При анализе планов работы с родителями педагогические работники Центра в основном проводят традиционные формы работы, где родителя являются пассивными участниками образовательного процесса. Это подтвердил и проведённый нами анализ организации работы с родителями и выявился ряд актуальных проблем: • - низкий уровень психолого – педагогической культуры родителей, педагогические работники используют разные формы вовлечения родителей в образовательный процесс, но откликаются на них только 40% родителей; • происходит разделение функций семьи и ДОО, родители не понимают своей воспитательной функции, не желают устанавливать единые требования к ребенку дома и в детском саду; • возрастают требования родителей к ДОО незнание родителей истинной работы с детьми в детском саду; • пассивность родителей в стремлении к сотрудничеству
• теоретические положения известных психологов и педагогов (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.А.Люблинская, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин и др), которые показали, что воспитание и обучение является решающим фактором детского развития. • теоретическое положение о формировании личности ребенка в процессе сотрудничества с окружающими людьми. Успешность ее формирования зависит от социальной ситуации развития ребенка, системы отношений со взрослыми и сверстниками в дошкольном учреждении и в семье — двух важнейших социальных институтах общества (М.ИЛисина, ТА.Репина, А.Г.Рузская, Е.О.Смирнова и др.). • Процесс обучения и воспитания детей существенно различаются на разных возрастных этапах. Каждому из них свойственны определенные - ведущая деятельность и отношение к окружающим людям, к действительности (В.В.Давыдов, М.ИЛисина, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.). • идеи гуманизации образования и концепции их реализации в педагоги¬ческой практике (А.Г. Асмолов, В.П. Бездухов, С.Г. Вершловский, Ю.Н. Кулюткин, Л.Н. Лесохина, Г.С. Сухобская, И.С. Якиманская); • общенаучные и частнонаучные теории и концепции, касающиеся воз¬растных особенностей формирования личности, ее самоопределения (К.А. Абульханова-Славская, И.В. Дубровина), ценностных ориентаций (С.А. Анисимов, И.С. Кон, А.В. Матюшкин) и другие.
Срок реализации (от) | 01.01.2018 |
Срок реализации (до) | 31.12.2019 |
Содержание и методы деятельности | - изучение теоретической и научно - методической литературы - изучение педагогического опыта - диагностический метод - метод наблюдения - анализ и обобщение полученных результатов |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Увеличение доли родителей (законных представителей) активно участвующих в образовательной деятельности Центра, готовность к сотрудничеству более 80% Внедрение и апробация активных формы взаимодействия с семьями воспитанников, таких как «Клубный час», «День самоуправления», проведение родительских собраний, мастер – классов, тренингов по технологии «Французские мастерские» и др. Распространение инновационного опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. |
Условия организации работ | - использование образовательных ресурсов Центра и окружающей среды, организация взаимодействия с педагогическими работниками и семьями воспитанников; - наличие необходимых материально – технических средств; - наличие дополнительных помещений (музыкального и физкультурного залов, кафе «Витаминка», ИЗО студия и др.) |
Средства контроля | Необходимым условием реализации проекта является контроль, система наблюдений и тесного взаимодействия педагогических работников и родителей (законных представителей) повышение интереса, их открытости и активности. В ходе контроля предусматривается сбор, систематизация, анализ, обобщение и хранение получаемой информации с применением регулирования и коррекции (внесение поправок, устранение недочетов), а также предъявлением необходимых требований (планирование контроля, выявление причин, порождающих недостатки, выработка эффективных мер по их устранению) и др. Планируются следующие формы контроля: Оперативная Тематическая Итоговая Немедленное устранение отдельных незначительных недостатков в работе с помощью рекомендаций, советов, показа. Система экспериментальной деятельности с обязательным последующим анализом результатов и выработкой плана конкретных действий по устранению недостатков и коррекции. Курс на измерение всех факторов, условий и причин, влияющих на конечный результат проведенной работы. |
Перечень разработок по теме проекта | - Методическая разработка "Проведение родительских собраний по технологии "Французские мастерские" -Картотека тем для проведения родительских собраний по технологии "Французские мастерские" -Конспекты родительских собраний, семинаров, тренингов, педагогических советов по технологии "Французские мастерские" -Семинар по теме "Организация образовательной деятельности "Клубный час" -Методическая разработка "Клубный час - как активная форма работы с семьями воспитанников" -Реализация проекта "Профессия моих родителей" (организация экскурсий родителями). |
Дополнительная информация |
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. % 273-ФЗ (ред. от 31.12 2014, с изм. От 02.05 2015 «Об образовании в Российской Федерации». - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» - Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года №2/15) - Основная образовательная программа МБДОУ «центр развития ребёнка – детский сад «Алёнушка», утверждена заведующим Центра приказ №8-65 от 01 сентября 2017 года
-Проведение семинаров и консультаций для педагогических работников Октябрьского и Устьянского образовательных округов по технологии "Французские мастерские" и мероприятий "Клубный час" - Сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями Вельского, Шенкурского и Виноградовского районов по внедрению активных форм взаимодействия с семьями воспитанников. -Размещение материалов на сайте Центра. - Выпуск печатной продукции (буклетов, памяток)
После окончания реализации проекта, включая механизмы его ресурсного обеспечения, в Центре будут созданы необходимые условия для организации совместных мероприятий с родителями, проведения индивидуальных консультаций по их запросам: музыкальный и физкультурный зал, ИЗО студия, кабинеты для индивидуальных занятий с педагогом-психологом, кабинет учителя – логопеда, кафе «Витаминка», методический кабинет, обеспеченный литературой, пособиями, играми. Критерии устойчивости инновационного проекта: • заинтересованные квалифицированные педагогические работники Центра; • заинтересованность родителей (законных представителей) в образовательной деятельности; • ресурсное обеспечение проекта; • развитие предметно-пространственной развивающей среды; • использование современных активных форм взаимодействия Центра с семьей; • достижение целевых ориентиров дошкольного образования; • обеспечение уровня качества реализации ООП ДО и качества дошкольного образования; • обеспечение 80% охвата воспитанников Центра и их семей, принимающих участие в «Клубном часе»; • наличие у Центра собственного сайта в сети Интернет предоставление родителям возможность оперативного получения информации о жизни Центра, групп, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.
- Кадровое: подготовить педагогических работников к внедрению новых активных форм взаимодействия с семьями воспитанников в систему деятельности Центра. - Материально - техническое: нужны компьютеры, мультимедийные установки, дополнительные помещения. - Научно - методическое: обеспечение литературой, видеофильмами, наглядными пособиями. - Финансовое обеспечение: администрация Центра.
Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» |
Сокращённое наименование | МБДОУ детский сад «Солнышко» |
Муниципальное образование | Коношский район |
Юридический адрес | 164010 Российская Федерация, Северо-Западный Федеральный округ, Архангельская область, Коношский район, п. Коноша, ул. Тельмана, д. 12, корпус «В» |
Фактический адрес | 164010 Российская Федерация, Северо-Западный Федеральный округ, Архангельская область, Коношский район, п. Коноша, ул. Тельмана, д. 12, корпус «В» |
Ф.И.О. руководителя | Елшанская Татьяна Наполеоновна |
Ф.И.О. координатора проекта | Игнатова Наталья Борисовна |
Контактный телефон | 8 (818) 582 33 86 |
Сайт образовательной организации | http://www.solncesad.ru |
Адрес электронной почты | konosha-solnce@yandex.ru |
Название проекта | Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» |
Название проекта | Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» |
Цель | Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия. |
Задачи | • дать ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы; • способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы; • помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека; • расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей; • помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром; • разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений новых инновационных инструментариев, форм, методов, подходов и приёмов, способных сформировать у ребёнка чувство любви, разносторонне-ценностное, бережное и уважительное отношение к природе; • способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности. |
Основная идея (идеи) проекта | Основная идея заключается в апробации на практике участия в инновационном природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята – Дошколята». Особенность реализуемого проекта - отражение регионального аспекта природы и культуры Архангельской области на основе ценностного подхода к пониманию природы и культуры человека. |
Обоснование значимости проекта | По поручению Президента РФ В.В. Путина Комиссией по экологической культуре и просвещению Федерального экологического совета при Министерстве природных ресурсов и экологии Российской Федерации с 2015 г. начата разработка идеологии, позволяющая сформировать у ребенка культуру природолюбия, любовь к природе родного края, любовь к государству. Одним из таких инструментов экологического воспитания и образования детей, начиная с дошкольного возраста, как части патриотического воспитания ребенка, стали новые природоохранные социальнообразовательные проекты «Эколята – Дошколята», «Эколята» и «Молодые защитники Природы» по формированию у детей экологической культуры и культуры природолюбия (http://эколята.рф/), которые учреждены комитетами Совета Федерации и поддерживаются Председателем Совета Федерации В.И. Матвиенко. Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» (в дальнейшем – Проект) является новым инновационным инструментарием развития дополнительного образования экологобиологической направленности в дошкольных образовательных организациях российских регионов. Данные Проекты реализуются на территории Российской Федерации Советом по сохранению природного наследия нации в Совете Федерации с участием федеральных и региональных органов власти, различных организаций и средств массовой информации. На сегодняшний день со многими субъектами Российской Федерации уже заключены соглашения о совместной деятельности по развитию Проектов. 3 апреля 2016 года Архангельская область стала территорией реализации всероссийских природоохранных социально-образовательных проектов «Эколята – Дошколята», «Эколята» и «Молодые защитники природы». В рамках объявления Архангельской области территорией «Эколят» и «Молодых защитников Природы» во Дворце детского и юношеского творчества, в 2016 году было подписано трехстороннее соглашение, которое подписали сопредседатель совета по сохранению природного наследия нации Совета Федерации Владимир Зотов, министр природных ресурсов и лесопромышленного комплекса региона Константин Доронин и заместитель министра образования и науки Архангельской области Елена Молчанова. Проект включен в план мероприятий в рамках Десятилетия детства. |
В марте 2017 г. МБДОУ детский сад «Солнышко» присоединился к природоохранному социально-образовательному проекту «Эколята – Дошколята». С января 2021 года МБДОУ детский сад «Солнышко» включен в реестр участников проекта. С 2017 года до сегодняшнего дня в рамках проекта «Эколята-Дошколята» в образовательной орнанизации проводятся экологические акции («Синичкин день», «Сдай батарейку – спаси ёжика», неделя по сбору макулатуры «Бумажный бум», экообмен «Давай меняться!», «Посади дерево», «Каждой птице нужен дом» и др.); уроки Природолюбия с участником движения «Родной лес», основателем питомника «Ротковецъ» В.А. Терехиным, под руководством которого дети выращивают саженцы из желудей черешчатого и красного дуба, каштанов, маньчжурских орехов; показ экологической моды «Ожившие цветы», «Образ моды от природы»; реализованы проекты «ЭКО-ёлка», «Арктика – это интересно!», «Зелёный холл» и др. Выпущены тематические номера газеты детского сада «Калейдоскоп «Солнышко»: «Детский сад «Солнышко» – территория Эколят», «4 октября – День защиты животных». Организованы выставки семейных работ «Эта необыкновенная обыкновенная шишка», «Дикие и прекрасные», «Весёлая котоферма», «DOG-шоу-клуб», «Мир камня и моря», «Арт-пресс-дизайн», «Арт-текстиль», «А орешки не простые». Оформлены фотовыставки «Край наш коношский», «Моя четвероногая любовь». В 2020 году на базе образовательной организации было организовано проведение Всероссийского урока «Эколята - молодые защитники природы», всероссийской Олимпиады «Эколята - молодые защитники природы». Статья в районной газете «Коношский курьер»: «Эковоспитание полезно всем» (10.05.2017), «Солнышко – территория эколят!» (26.12.2020 г.) Ссылка на материал http://konkur29.ru/archives/32212, https://vk.com/@konoscha_ru-rss-1559916939-92365745. Опыт работы МБДОУ детский сад «Солнышко» по экологическому образованию дошкольников был представлен на: районной практической конференции «Формирование экологической культуры, здорового образа жизни в контексте ФГОС» (2017 год); межрайонном методическом дне «Инновационный потенциал дошкольных образовательных организаций посёлка Коноша и города Няндома как условие эффективного введения ФГОС ДО» (2017 год); методическом дне в рамках выездных курсов АО ИОО по теме «ФГОС ДО: современные подходы в дошкольном образовании»; районной выставке методических материалов, проектов и программ по экологическому образованию обучающихся (воспитанников) в муниципальных образовательных организациях МО «Коношский муниципальный район» (2017 год); методическом дне для педагогов Вельского района «Инновационная деятельность в системе образования МО «Коношский муниципальный район» (2018 год); фестивале «Лаборатория педагогических идей и мастерства» работников ДОО Коношского, Вельского, Каргопольского районов (2019 год). В 2017 году МБДОУ детский сад «Солнышко» - дипломант I степени районного конкурса видеоматериалов «Окрыленные детством» в номинации «Система работы дошкольной образовательной организации по экологическому образованию детей дошкольного возраста»; дипломант II степени областного конкурса видеоматериалов «Окрыленные детством» в номинации «Система работы дошкольной образовательной организации по экологическому образованию детей дошкольного возраста»; победитель районного фестиваля сценической деятельности «Театральный калейдоскоп» в номинации «За лучшую экологическую постановку». В 2018 году - дипломант II степени областного конкурса на организацию и проведение экологических мероприятий по итогам года экологии «Самая активная дошкольная образовательная организация». Статья в районной газете «Коношский курьер»: «Детский сад «Солнышко» - дипломант II степени» (04.05.2018). Ссылка на материал http://konkur29.ru/archives/42292; учитель-логопед Воронина И.Н. – победитель районного смотра-конкурса «Лучший экологический логокуб для проведения логопедической коррекции». Статья в районной газете «Коношский курьер»: «Театральный калейдоскоп». Ссылка на материал http://konkur29.ru/archives/32215. Лауреат областного конкурса программ отдыха и оздоровления детей с программой по экологическому образованию «Путешествие по Солнечному городу». Данные показатели работы наглядно отражают эффективную реализацию проекта «Эколята-Дошколята» в нашей дошкольной организации.
В дошкольном возрасте дети в процессе целенаправленной организации жизнедеятельности могут освоить начальные основы представлений и элементарных понятий экологии, доступные способы экологического взаимодействия с природой и людьми, получить ценностные ориентиры.
Срок реализации (от) | 01.09.2017 |
Срок реализации (до) | 31.05.2022 |
Содержание и методы деятельности | Задачи формирования экологической культуры воспитанников и природолюбия педагогический коллектив решал через: 1. модернизацию развивающей предметно-пространственной среды по экологическому воспитанию в помещениях и на территории ДОУ; 2. создание и внедрение с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы новых приёмов, форм, методов и подходов, направленных на воспитание у ребёнка культуры природолюбия, бережного и уважительного отношения к животному и растительному миру, ответственности за их сохранение, формирование целостного взгляда на Природу, развитие навыков экологически грамотного поведения; 3. предоставление возможности ребёнку быть непосредственным участником всех мероприятий, проводимых во время образовательного процесса и направленных на сохранение природы; 4. комплексный подход к проблеме экологического, нравственного, культурного и духовного воспитания и образования ребёнка; 5. создание в рамках Проекта необходимой информационной и методической базы; 6. внедрение в учебно-воспитательный процесс идей и предложений самих детей и родителей по охране окружающей природной среды, защите животного и растительного мира через детско-родительские проекты, направленные на решение экологических проблем; 7. предоставления детям возможности общения со своими сверстниками из других дошкольных образовательных организаций по различным темам и направлениям. Мы хотим, чтобы наш воспитанник, став «Эколёнком», понял, что он вошёл в общество людей, которые берегут и защищают природу, которым свойственно доброе, уважительное, внимательное и заботливое отношение к ней. Образовательная организация самостоятельно составляет и реализует план работы по реализации Проектов согласно следующих Положений и Программ мероприятий: Положение о природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия. Программа мероприятий, предлагаемых для проведения в рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» в дошкольных образовательных организациях российских регионов. Из предложенных Программ мероприятий образовательная организация выбирает любые приемлемые для реализации в данной организации мероприятия или включает в план работы по Проектам другие (свои) мероприятия. Интегрирующий подход в экологическом образовании позволил педагогам объединить в образовательном процессе целенаправленные занятия в помещении и на улице: чтение книг о природе, участие в сюжетно-ролевых играх, проведение праздников (Посвящение в эколята, Новогодние приключения, Масляница и др.), конкурсов, викторин (внутри детского сада, Всероссийских ) и мероприятий, участие в практических действиях со взрослыми. Проводимые в рамках Проекта занятия использовались самостоятельно, также были включены в педагогические проекты педагогов ДОУ по экологическому, нравственному, культурному и эстетическому воспитанию ребёнка. Проект стал составляющей частью основной образовательной программы МБДОУ детский сад «Солнышко» (вариативная часть ООП, разработанной участниками образовательных отношений, направление- познавательное развитие дошкольников). Используются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в организации праздников, акций, творческих конкурсов, участие в работах на участке ДОО, помощь в озеленении РППС помещений ДОО, являющихся местом проведения занятий с детьми. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Переход работы ДОО на новый качественный уровень. Повышение социальной активности родителей, педагогов, воспитанников. Развитие социального партнерства. Расширение спектра занятий и прогулок на свежем воздухе. Реализация данного проекта позволяет пробуждать интерес воспитанников к социально-значимой природоохранной деятельности. Совместные действия детей и взрослых реально направлены на благоустройство и озеленение территории детского сада, а также посёлка Коноша в целом. В результате целенаправленной работы у воспитанников, • формируются основы экологической культуры и культуры природолюбия; • повышается общая культура; • развивается внутренняя потребность любви к малой Родине, участию в природоохранной и экологической деятельности. Кроме этого формируются исследовательские умения: выполнение простейших экологических исследований; приобретение практических экологических и природоохранительных навыков: посадка цветов, разработка обращений к жителям, проведение соцопросов и др. Организационно - пропагандистские умения: планирование практических дел по охране природы; пропаганда экологической культуры и здорового образа жизни. Поведенческие умения: формирование умений правильного поведения в природе; приобретение детьми опыта общения со сверстниками в новых для них условиях; развитие лидерских качеств; Опознавательные умения: распознавание объектов природ; понимание объектов живой природы в общем биологическом комплексе. |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Подготовительный этап. Основные задачи на этом этапе: 1.Внесение организации во Всероссийский реестр участников проекта «Эколята –дошколята». 2. Получение разрешения на использование логотипа “Эколята” и образов сказочных героев Эколят – Шалуна, Елочки, Умницы, Тихони. 3.Знакомство с проектом участников образовательных отношений, привлечение социальных партнеров к реализации проекта. 4. Выявление уровня представлений у детей старшего дошкольного возраста о бережном отношении к природе, её животному и растительному миру и актуализировать содержательную линию проекта. 5. Изучение Перечня всероссийских мероприятий, планируемых к проведению по тематике всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята». Содержание деятельности на этом этапе: 1.Направить письмо от лица руководства образовательной организации в программный комитет проекта «Эколята-дошколята» на имя руководителя Зотова Владимира Валентиновича, для получения Свидетельства участника природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята». 2.Направить коллективную заявку в программный комитет проекта для включения МБДОУ детский сад «Солнышко» во всероссийский реестр организаций, реализующих проект. 3.Направить коллективную заявку в программный комитет проекта для получения разрешения на использование логотипа “Эколята” и образов сказочных героев Эколят. 4.Презентовать проект участникам образовательных отношений. 5.Заключить договора социального партнерства с учреждениями и предприятиями поселка Коноша. 6.Провести диагностическую беседу с детьми. Актуализировать содержательную линию проекта на основе результатов диагностики. Определить формы, методы и приёмы работы. 7.Провести отбор и изучение материала по теме проекта. Определить содержание работы по формированию у дошкольников культуры природолюбия, интеграция экологических мероприятий в жизнь детского сада. Результат работы на данном этапе: 1. Получено Свидетельство участника природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята». 2.МБДОУ детский сад «Солнышко» внесено во Всероссийский реестр участников Проекта «Эколята -дошколята». 3.Получено разрешение на использование логотипа “Эколята” и образов сказочных героев Эколят. 4.Проект презентован участникам образовательных отношений, заключены договора социального партнерства с учреждениями и предприятиями поселка Коноша. 5.Заключены договора социального партнерства с учреждениями и предприятиями поселка Коноша. 6.Проведена диагностическая беседа с детьми. Выявлен уровень представлений у детей старшего дошкольного возраста о бережном отношении к природе, её животному и растительному миру и актуализирована содержательная линия проекта. 5.Проведен отбор и изучен материал по теме проекта. Определено содержание работы по формированию у дошкольников культуры природолюбия, интегрированы экологические мероприятия в жизнь детского сада. Составлен План реализации проекта «Эколята-дошколята». Содержание проекта «Эколята-дошколята» включено в вариативную часть образовательной программы МБДОУ детский сад «Солнышко». Основной этап. Основные задачи на этом этапе: 1. Пополнение материально-технической базы для реализации проекта. 1.1.Атрибутика проекта. 1.2.Пополнение ИКТ оборудования для реализации проекта. 1.3.Пополнение мультимедийного оборудования для реализации проекта. 2. Создание развивающей среды с использованием героев-Эколят. 3.Разработка методического обеспечения по реализации проекта «Эколята-дошколята». 4.Организация экологических мероприятий. 5. Мероприятия Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» включенные в план публичных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства. Содержание деятельности на данном этапе: 1. Пополнение материально-технической базы для реализации проекта. 1.1.Разработка и оформление общесадовского стенда Эколят-дошколят. Закупка формы для воспитанников: галстуки и значки Эколят-дошколят. Создание костюмов героев – Шалуна, Умницы, Елочки, Тихони. 1.2.Подбор и закупка интерактивного оборудования. 1.3.Закупка мультимедийного оборудования. 2.Создание развивающей среды с использованием героев-Эколят. 2.1.Оформление стендов. 2.2.Оформление фотовыставки с презентацией добрых дел Эколят. 2.3.Создание огородов на окне в весенний период. 2.4.Оформление уголков природы, календарей природы с образами героев Эколят. 2.5.Изготовление гранд-лепбуков и макетов по изучению природы: «Таинство болот», «60 лет: Полет нормальный», «Антарктида – царство льда», «Арктика – это интересно». 2.6.Изготовление тематических табличек по правилам безопасного нахождения на природе (на экологической тропе). 2.7.Изготовление информационных табличек для территории ДОО с описанием деревьев и кустарников. 3.1. Организация работы проектных групп. 3.2.Разработка страницы сайта ДОО по реализации инновационного проекта. 3.3.Разработка памяток для родителей: «Какой корм подходит птицам», «Я выбИраю ЛЕС», «9 жизней батарейки», «Злые батарейки», «Крышечки на благо», «Добро крышечки». 3.4.Разработка афиш для мероприятий и акций: «Покормите птиц», «Кубок чистоты», «Спасем Вику Снегиреву», «Я выбИраю ЛЕС», «9 жизней батарейки», «Злые батарейки», «Крышечки на благо», «Добро крышечки», «Большая помощь маленькому другу», «Берегите воду». 3.5.Разработка конспектов мероприятий: «Посвящение в Эколята», «Новый год с Эколятами», «Осенины с Эколятами», «День дикого северного оленя», «День защиты детей с Эколятами», «День космонавтики с Эколятами», «День защиты животных с Эколятами». 3.6.Разработка положений о смотрах-конкурсах, конкурсах-выставках и экологических турнирах: смотр-конкурс огородов на окне «Деревня Грядкино», турнир «Кубок чистоты», турнир «Синичкина Эстафета», конкурс – выставка «А орешки не простые», «Семечко в ладошке». 4. Организация экологических мероприятий. 4.1.Работа творческих групп. 4.2.Проведение уроков Эколят. 4.3.Проведение акции посвящение в «Эколята-дошколята». 4.4.Проведение Праздника «Эколята – друзья и защитники природы!». 4.5.Проведение мероприятий «Эколята учат ребят правилам поведения на Природе». 4.6.Проведение Конкурса рисунка на асфальте «Эколята дружат с Природой!». 4.7.Проведение новогодних праздников «Ёлка Эколят». 4.8.Проведение мероприятия «Золотая осень Эколят». 4.9.Проведение мероприятий «Волшебные капельки Эколят». 4.10.Проведение субботников «Эколята – дошколята убирают территорию». 4.11.Проведение мероприятий «Эколята – дошколята за раздельный сбор мусора». 4.12.Проведение уроков природолюбия в рамках реализации проекта «Эколята-дошколята». 4.13.Участие воспитанников в экологических турнирах, акциях и конкурсах на уровне ДОО, муниципальном, региональном и всероссийском уровне. 5.Мероприятия Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» включенные в план публичных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства. 5.1.Проведение всероссийских экологических уроков «Эколята – молодые защитники природы». 5.2.Проведение всероссийской экологической олимпиады Эколята – молодые защитники природы». 5.3.Проведение ежегодного всероссийского (международного) фестиваля «Праздник Эколят – молодых защитников Природы». Результат работы на данном этапе: 1.1.Разработан, оформлен и установлен общесадовский стенд Эколят-дошколят. Закуплена форма для воспитанников: галстуки и значки Эколят-дошколят. Созданы костюмы героев – Шалуна, Умницы, Елочки, Тихони. 1.2.Закуплено интерактивное оборудование: Интерактивная панель «Экология» с играми и программным обеспечением, обучающий набор по сортировке мусора. 1.3.Закуплено мультимедийное оборудование: комплект акустической системы. 2.1.Оформлен развивающий стенд Эколят–дошколят с дидактическими играми на липучках «Круговорот воды в природе» 2.2.Оформлена фотовыставка «Добрые дела Эколят». 2.3.Созданы огороды на окне «Деревня Грядкино». 2.4.Оформлены уголки природы, календари природы с образами эколят. 2.5.Разработаны и изготовлены гранд-лепбуки и макеты: «Таинство болот», «60 лет: Полет нормальный», «Антарктида – царство льда», «Арктика – это интересно». 2.6.Изготовлены и установлены тематические таблички на территории ДОО по правилам безопасного нахождения на природе: «Не рви цветы», «Не ломай деревья», «Не мусори». 2.7.Изготовлены и установлены информационные таблички на территории ДОО с описанием деревьев и кустарников. 3.1.Разработано методическое обеспечение для реализации проекта «Эколята-дошколята». 3.2.Разработана страница сайта ДОО по реализации инновационного проекта. 3.3.Разработаны памятки для родителей: «Какой корм подходит птицам», «Я выбИраю ЛЕС», «9 жизней батарейки», «Злые батарейки», «Крышечки на благо», «Добро крышечки». 3.4.Разработаны афиши для мероприятий и акций: «Покормите птиц», «Кубок чистоты», «Спасем Вику Снегиреву», «Я выбИраю ЛЕС», «9 жизней батарейки», «Злые батарейки», «Крышечки на благо», «Добро крышечки», «Большая помощь маленькому другу», «Берегите воду». 3.5.Разработаны конспекты мероприятий: «Посвящение в Эколята», «Новый год с Эколятами», «Осенины с Эколятами», «День дикого северного оленя», «День защиты детей с Эколятами», «День космонавтики с Эколятами», День защиты животных с Эколятами». 3.6.Разработаны положения о смотрах-конкурсах и экологических турнирах: смотр-конкурс огородов на окне «Деревня Грядкино», турнир «Кубок чистоты», турнир «Синичкина Эстафета», конкурс – выставка «А орешки не простые», «Семечко в ладошке». 4.1. Проведены мероприятия представленные в проекте "Эколята-дошколята" 4.2.Проведены: всероссийский экологический урок «Наш дом. Ничего лишнего» (портал «Экокласс»), вечеринка «Да будет свет!» (портал Эковики»), #экоГТО (экологическая организация ДЕЛАЙ!). 4.3.Проведена акция посвящение в «Эколята-дошколята». 4.4.Проведен Праздник «Эколята – друзья и защитники природы!» в день Эколога. 4.5.Проведение мероприятий Эколята учат ребят правилам поведения на Природе. 4.6.Проведен Конкурс рисунка на асфальте «Эколята дружат с Природой!». 4.7.Проведен новогодний праздник «Ёлка Эколят» с вручением детям экологических подарков от Эколят. 4.8.Проведено мероприятие «Золотая осень Эколят». 4.9.Проведено занятие с развивающим стендом «Круговорот воды в природе» а рамках мероприятия проекта «Волшебные капельки Эколят». 4.10.Проведен всероссийский субботник «Зеленая весна -2021» в рамках мероприятия проекта Эколята – дошколята убирают территорию. 4.11.Проведены акции по раздельному сбору батареек, макулатуры, пластиковых крышек в рамках мероприятия проекта Эколята – дошколята за раздельный сбор мусора. 4.12.Проведены Уроки природолюбия в рамках реализации проекта «Эколята-дошколята». 4.13.Проведены экологические акции по сбору макулатуры, батареек, крышек от пластиковых бутылок на уровне ДОО: «Покормите птиц», «Кубок чистоты», «Спасем Вику Снегиреву», «Я выбИраю ЛЕС», «9 жизней батарейки», «Злые батарейки», «Крышечки на благо», «Добро крышечки», «Большая помощь маленькому другу». Принято участие акциях, конкурсах: - на муниципальном уровне: конкурс «Красота спасет мир» (1 место), акция по сбору макулатуры «Спасем Вику Снегиреву», районная выставка плодов, цветов и овощей «Дары родной Земли», благотворительная акция «Соберем подарок детям»; - на региональном уровне: конкурс «Край наш северный» (Номинация:» Особое мнение жюри»), конкурс творческих работ «Гордость северной тайги»; - на всероссийском уровне: фестиваль «Праздник Эколят – молодых защитников природы», конкурс «Экологический рисунок», всероссийский субботник «Зеленая весна-2021», «Экологический диктант», «ЭКОгто» (всероссийская экологическая организация ДЕЛАЙ!), Вечеринка «Да будет свет!» (портал «Экокласс»), акция «День урожая» (ЭКОБИОЦЕНТР). 5.1.Проведены всероссийские экологические уроки «Эколят-молодых защитников природы»: «Живая и неживая природа», «Как помочь птицам». 5.2.Проведена ежегодная Всероссийская Олимпиада «Эколят – молодых защитников Природы». 5.3.Проведен ежегодный всероссийский (международный) фестиваля «Праздник Эколят – молодых защитников Природы». Заключительный-промежуточный этап по итогам реализации проекта в 2021 году: Основные задачи на этом этапе: 1.Обобщить и проанализировать результаты проекта по итогам 2021 года. 2. Презентовать опыт работы по проекту по итогам 2021 года. 3. Подготовить отчет о реализации проекта по итогам 2021 года. 4. Подготовить план на 2022 год по дальнейшей реализации проекта. Содержание деятельности на этом этапе: 1.Провести диагностическую беседу с детьми и выявить уровень представлений детей старшего дошкольного возраста о бережном отношении к природе, её животному и растительному миру. Провести анализ результатов проекта по социальному партнерству, вовлечению родителей в природоохранную деятельность. 2.Презентовать опыт работы по проекту на педагогическом совете. 3.Расположить отчет о реализации проекта по итогам 2021 года, расположен на сайте Министерства образования Архангельской области. 4.Расположить план по дальнейшей реализации проекта в 2022 году на сайте ДОО. Результат работы на данном этапе: 1.Проведена диагностическая беседа и выявлен уровень представлений детей старшего дошкольного возраста о бережном отношении к природе, её животному и растительному миру. Проведен анализ результатов проекта по социальному партнерству, вовлечению родителей в природоохранную деятельность. 2.Представлен опыт работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста бережного отношения к природе, её животному и растительному миру и реализации комплекса мероприятий на педагогическом совете. 3.Расположен отчет о реализации проекта по итогам 2021 года на сайте Министерства образования Архангельской области. 4.Расположен план по дальнейшей реализации проекта в 2022 году расположен на сайте ДОО. В ходе инновационной работы достигнут устойчивый положительный имидж дошкольной организации. За счет расширения образовательного пространства, внедрения новых форм работы, интеграции природоохранной деятельности в жизнь детского сада наблюдается повышение качества предоставления образовательных услуг. Наблюдается активность родителей в природоохранной деятельности, что, несомненно, положительно сказывается на воспитании у детей культуры природолюбия. Деятельность в природе, забота о ней очень нравится детям. Отмечены высокие результаты знаний детей о природе и большая их заинтересованность в мероприятиях проекта. Дети, став Эколятами, стали понимать, что они вошли в общество людей, которые берегут и защищают природу, которым свойственно доброе, уважительное, внимательное и заботливое отношение к ней. Отмечено повышение мотивации педагогов к инновационной деятельности, их профессиональный рост. Все это свидетельствует о высокой эффективности деятельности учреждения в статусе региональной инновационной площадки. |
Условия организации работ | Обязательным условием при проведении мероприятий является наличие (присутствие) образов сказочных героев «Эколят – друзей и защитников Природы». Эти образы могут быть использованы в виде героев каких-либо праздников и мероприятий, либо их изображения (в том числе и в логотипе) могут быть использованы в качестве оформления помещения или сцены, где проводится мероприятие. Описание образов сказочных героев «Эколят – друзей и защитников Природы» имеется на сайте www.эколята.рф. При проведении праздников посвящения в эколята используется Гимн (http://эколята.рф/proekt-molodye-zashhitniki-prirody/gimn/) и Клятва (http://эколята.рф/proekt-molodye-zashhitniki-prirody/klyatva/), а также Логотип «Эколят». |
Средства контроля | Механизм реализации Проекта предусматривает согласование и координацию действий всех исполнителей. Непосредственное управление реализацией проекта осуществляется заведующим ДОО. Работа по направлениям проекта закрепляется за старшим воспитателем, специалистами. Заседание творческой группы по реализации проекта проводятся не реже 1 раза в месяц. Два раза в год (на 1 января и на 1 июля) подводятся промежуточные результаты реализации проекта. Ежегодно предоставляется отчет учредителю о работе муниципальной инновационной площадки по реализации проекта. |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Контроль за реализацией проекта осуществлял заведующий, текущее руководство старший воспитатель. Были назначены руководители творческих и проектных групп, которые отчитывались о результатах работы. В работе с воспитанниками были использованы следующие средства контроля: - наблюдения за детьми В процессе всего проекта данный метод использовался для контроля реализации проекта. В результате работы над проектом наблюдается приобретение воспитанниками практических экологических и природоохранных навыков – уход за растениями на клумбе, огороде, изготовление листовок, обращений к жителям. Повысились организационно-пропагандистские умения: дети активно участвовали вместе с родителями в акциях и других мероприятиях по охране природы. В группе появились лидеры и активисты по природоохранной деятельности. На прогулке педагоги заметили, что воспитанники стали внимательнее и бережнее относиться ко всему живому. - диагностические беседы с детьми Примерные вопросы для диагностической беседы Детям предлагается ответить на следующие вопросы: 1. Обрадуешься ли ты, если тебе на День Рождения подарят домашнего питомца? 2. Твой друг сломал ветку дерева. Ты укажешь на его неправильное действие? 3. Что ты сделаешь, если увидишь, что растение завяло? 4. Воспитатель выбирает себе помощника для того, чтобы работать на участке. Попросишь ли ты взять тебя в помощники? 5. Помогаешь ли ты взрослым, ухаживать за домашними животными? А как ты это делаешь? (В случае отрицательного ответа - Как ты мог бы помочь это сделать?) 6. Ты помогаешь птицам зимой? Как ты это делаешь? (В случае отрицательного ответа - Как ты мог бы помочь это сделать?) 7. Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда было чисто и росли растения? 8. Как ты считаешь, правильно ли бросать мусор там, где хочется? 9. Тебе жалко бездомных собак и кошек? Как ты думаешь, почему они оказались на улице? Как поступили те люди, из-за которых домашние животные оказались на улице? А как, по-твоему, надо поступать по отношению к животным? 10.Ты хотел бы взять одного из таких животных себе домой? Критерии оценки: полнота и правильность ответов. Высокий уровень (32-22 балла): ребенок осознанно отвечает на поставленные вопросы, на большинство из них отвечает положительно. Отношение к природе у ребенка исключительно положительное, объекты природы вызывают познавательную потребность. У ребенка есть стремление к взаимодействию с природой, не ставящее цели получить от природы что-то «полезное». Ребенок осознанно выделяет характер поступка и может объяснить, почему тот или иной поступок хороший или плохой. Средний уровень (21-10 баллов): ребенок не проявляет особого интереса к природе, объясняет свои ответы с помощью наводящих вопросов воспитателя, восприимчив к чувственно выразительным элементам природы. У ребенка нет потребности в действиях, связанных с уходом за природными объектами, не испытывает особой «любви» к животным и растениям. Он выделяет характер поступка, но не всегда может дать его качественную характеристику (почему плохо-хорошо). Низкий уровень (9-1 балла): не может объяснить свой ответ, ребенка мало интересуют происходящие перемены в природе, его больше занимают игровая, самостоятельная деятельность. Большее предпочтение отдает бытовой деятельности, а не природоохранной. На большинство вопросов отвечает отрицательно. Не до конца понимает характер поступка ребенка, представленного на рисунке, и не может объяснить свой выбор. В ходе реализации проекта были проанализированы статистические данные педагогической диагностики. Сравнение результатов в разные периоды позволило увидеть положительную динамику результатов уровня экологической культуры у воспитаников среднего и старшего звена в рамках инновационной площадки. |
Перечень разработок по теме проекта | В ходе реализации проекта «Эколята-дошколята» разработаны: - маршрут экологической тропы на территории детского сада «Маршруты мудрого Аиста»; - конспекты занятий «Зимушка зима», «Лисичкины дети», «Космос», «Деревенский дворик», другие; - положения о конкурсах-выставках «Эта необыкновенная обыкновенная шишка», «Дикие и прекрасные», «Весёлая котоферма», «DOG-шоу-клуб», «Мир камня и моря», «Арт-пресс-дизайн», «Арт-текстиль», «А орешки не простые»; - ростовые лепбуки «Арктика – это интересно!», «Антарктида – материк ученых»; - диорамы в фойе «Арктика», «Антарктида»; - конспект смотра – конкурса «Огород на окне»; - мини-музеи «Орех», «Мини- музей опавших листьев», «Чудесные семена» и др.; - сценарии экологических праздников; - план - конспект, разработка и создание костюмов для показов мод «Ожившие цветы», «Образ моды от природы», «Северные ягоды»; - серия занятий для сенсорных коробок «Эти удивительные джунгли», «Море волнуется раз»; - планы-конспекты по проведению экологических акций «Синичкин день», «Сдай батарейку – спаси ёжика», «Бумажный бум», «Давай меняться!», «Посади дерево», «Каждой птице нужен дом», «Большая помощь маленькому другу», «Поможем птицам» «Я выбИраю ЛЕС»; - конспект районного интеллектуального марафона «Знатоки родного края»; - проекты по оформлению детского сада «Эко Елка», «Зеленый холл», - квест-игра «Выбери Дерево-друга»; - мастер-класс «Делаем флорариумы»; - сценарии экологических театральных постановок; - экологический логокуб и серия занятий и др. |
Дополнительная информация |
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 29.12.2012 N 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, 2012 г.); Документ «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» Утверждено Президентом Российской Федерации 30.04.2012.; «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р; ПОЛОЖЕНИЕ о природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия; Программа мероприятий, предлагаемых для проведения в рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» в дошкольных образовательных организациях российских регионов; Приказ «Об организации деятельности в рамках реализации природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» в МБДОУ детский сад «Солнышко» № 90.1 от 09.09.2016
Данные показатели работы наглядно отражают эффективную реализацию проекта «Эколята-Дошколята» в нашей дошкольной организации. Для распространения опыта по реализации инновационного проекта в дальнейшем планируется публикация в СМИ, распространение лучших методических разработок на сайте образовательной организации и проведение семинаров и консультаций для руководителей и педагогов образовательных учреждений с предоставлением методических материалов, разработанных в рамках проекта.
В ходе распространения опыта и внедрению результатов можно отметить следующие мероприятия: Опыт по распространению и внедрению результатов: Участие в мероприятиях муниципального/регионального/всероссийского уровня: Участие в мероприятиях муниципального уровня: 1.Конкурс костюмов из вторсырья «Красота спасет мир» (1 место), 2.Акция по сбору макулатуры «Спасем Вику Снегиреву», 3.Районная выставка плодов, цветов и овощей «Дары родной Земли», 4.Благотворительная акция «Соберем подарок детям». Участие в мероприятиях регионального уровня: 1.Региональный заочный конкурс «Край наш северный» (Номинация: «Особое мнение жюри»), 2.Областной заочный конкурс «Современные технологии в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью» (сертификат участника), 3.Региональный конкурс видеороликов «Окрыленные детством-2021» (Диплом за 2-еместо), 4.Региональный этап фестиваля "Праздник Эколят - молодых защитников природы" (благодарности и сертификаты участников). Участие в мероприятиях всероссийского уровня: 1.Всероссийский этап фестиваля "Праздник Эколят - молодых защитников природы" (диплом лауреата), 2.Всероссийский субботник «Зеленая весна-2021», 3.«Экологический диктант» (дипломы за участие и призеров). Обобщение и распространение педагогического опыта: 1. Межрайонное РМО «Лаборатория педагогических идей и мастерства» работников ДОО Коношского, Вельского, Каргопольского районов, представление театра костюмов «Образ моды от природы», 2. Межрайоный методический форум «Реализация инновационных программ и проектов в ДОО Коношского, Устьянских районов Вожегодского района Вологодской области». Распространение информации о деятельности в рамках Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» на сайте ДОО: 1. Страница сайта по реализации инновационного проекта - http://solnce29.ru/5510/. Распространение информация о деятельности (проведении мероприятий) ДОО в рамках природоохранного социально образовательного проекта «Эколята – Дошколята» в средствах массовой информации: 1. Выпуск газеты ДОО «Калейдоскоп Солнышка» для педагогов района и родителей (законных представителей) на экологическую тематику: «Антарктида – царство льда», «Операция – новогодняя игрушка», «Прилетайте! Мы покормим!», «День без интернета», 2. Публикации в районной газете «Коношский курьер»: «Солнышко» - территория Эколят!» август 2021 года, «Эколята детского сада «Солнышко» сентябрь 2021 года, «Синичкин день в Солнышке» ноябрь 2021 года, «Ноябрь – месяц Эколят» ноябрь 2021 года, 3. Публикация в сообществе региональной Экостанции г. Архангельск «День урожая» октябрь 2021 года.
МБДОУ детский сад «Солнышко» распространяет опыт инновационной работы на районном, региональном и федеральном уровне в таких формах, как участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, через публикации в СМИ и интернет сети. Планируем активнее взаимодействовать с региональными и федеральными организациями по реализации проекта, участие в научно-практических конференциях, образовательных выставках, выпуск методического сборника. Проводить работу по распространению экологической культуры и активнее привлекать к участию в проекте население поселка Коноша, педагогов, воспитанников и их родителей (законных представителей). Предложенная система работы по реализации природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята-дошколята» может быть использована в любой образовательной организации.
Устойчивость результатов будет достигнута достаточным уровнем интеграции экологических проектов в образовательное пространство ДОО, удовлетворённостью качеством образовательных услуг со стороны социальных партнеров и родителей, численностью педагогов, включенных в инновационную деятельность, участием ДОО в различных конференциях, семинарах, круглых столах, консультациях, презентациях, в доступности инновационных продуктов педагогической общественности, широкой сети социального партнерства.
В группах оборудованы уголки природы, на территории имеется экологическая тропа «Маршрутами мудрого аиста». Технические средства мультимедийное оборудование; интерактивная доска; ноутбуки; микрофоны, музыкальная аппаратура; инвентарь: спортивный, игровой, учебный, оздоровительный, музыкальный. Оборудование для исследовательской деятельности микроскопы, в том числе цифровой; наборы «Юный натуралист»; лупы; наборы для изучения насекомых (ёмкости с увеличительным стеклом); набор «Юный метеоролог» (с приборами: термометр, гидрометр, барометр); гидропонная лаборатория; набор маркерных планшетов на каждого ребёнка; лабораторные халаты на каждого ребёнка; набор «Моя первая лаборатория» (колбы, палочки, песочные часы, накопители для коллекций, лопаты, совочки, трубочки, подносы и т.п.). Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию программы 1. Боймашова В.А., Охапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008 2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: «Детство-Пресс», 2008 3. Зотова Т.В. «Азбука Природолюбия» /учебное пособие для дошкольников и младших школьников/ 4. Елкина Н.В, Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – М., 1999 5. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с. 6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999. - 207 с. 7. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. - 320 с. 8. Экологические проекты в детском саду.- Волгоград: Учитель, 2009. 9. Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2002. 10. Уланова Л.А. Методические рекомендации проведения прогулок.- С.Петербург, «Детство - пресс», 2008.
Для устойчивости результатов проекта «Эколята-дошколята» мы использовали все имеющиеся ресурсы, не только материально-техническую базу, но и кадровый потенциал, финансовые возможности, систему управления, социальный ресурс, научно-методическое обеспечение. Управленческий ресурс: Важным аспектом является создание системы управления инновационной деятельностью педагогического коллектива. Основными формами деятельности по принятию решений инновационного характера являлся Педагогический совет. С целью формирования содержания инновационной деятельности, реализации инноваций в образовательном процессе созданы временные творческие коллективы – творческие группы из числа педагогов и сотрудников. Стратегия управления в этом случае заключалась в изменении модели управления на функционально-целевую, более гибкую систему. Структурными единицами в этой системе являлись творческие и проектные группы. Эти группы создавались временно для решения той или иной актуальной для реализации проекта задачи и распускались после ее решения. Направлением работы проектных групп являлись разработка мероприятий по инновационной деятельности, участие в конкурсном движении. Творческие группы занимались практической организацией ЭКО мероприятий. Организация работы творческих и проектных групп позволила выстроить тесные контакты в процессе нововведений, обеспечила более высокие результаты и эффективное индивидуальное развитие каждого педагога. Кадровый ресурс: Основным ресурсом являлись кадры – педагогические работники. Организация укомплектована педагогами и специалистам, имеющими педагогическое образование и квалификационные категории. По вопросам инновационной деятельности прошли курсы повышения квалификации …. педагогов. Для поддержки и развития активной инновационной деятельности создана система мотивации: стимулирование и выплаты по результатам инновационной деятельности. Материально-техническое обеспечение Материально-техническая база Условием проекта является использование в мероприятиях сказочных образов эколят. Герои- эколята присутствовали на всех мероприятиях, имеются костюмы Елочки, Тихони, Шалуна, Умницы. Образы эколят использовались и в оформлении предметно-развивающей среды детского сада. Оформлен стенд Эколят, на улице – баннер «Мы - эколята Солнышка», фото зона эколят. Атрибутика имела большое значение в мотивации воспитанников (значки, галстуки). Программно - методическое обеспечение: Активно использовалось имеющееся оборудование для исследовательской деятельности, методические пособия. Для реализации дистанционной программы в рамках сетевого взаимодействия с ДДТ г. Архангельск, участия воспитанников в экологических уроках, олимпиадах Эколят, проводимых ФГБОУ ДО «Федеральный детский эколого-биологический центр» использовалось ИКТ оборудование. Дополнительно в 2021 году приобретена интерактивная сенсорная панель со встроенным компьютером, комплект акустической системы. Пополнено учебно-методическое обеспечение - наглядно-дидактический материал: схемы, таблицы, дидактические игры по экологии, материал для художественного творчества. В 2021 году приобретено программное обеспечение по сортировке мусора «Экология» с обучающим дидактическим набором. Информационное обеспечение Активно использовали всероссийский сайт - Эколята.рф На сайте организации имеется раздел «Инновационная деятельность». Выпускается газета для родителей «Калейдоскоп Солнышко», ….выпусков было посвящено теме экологии. Финансовое обеспечение: Осуществлялось за счет средств областного бюджета. Социальный ресурс: Для реализации инновационного проекта использовались возможности всех участников образовательного процесса - родителей, сотрудников организации. Активно велась работа с социальными партнерами. Социальные партнеры по реализации проекта «Эколята-дошколята» • администрация МО «Коношский муниципальный район» • ГКУ Архангельской области «Коношское лесничество» • АО «Вагонная ремонтная компания – 2» • Коношский Совет Молодежи администрации МО «Коношский муниципальный район» • Вокзал станции Коноша • Питомник «Ротковецъ» Коношского района Архангельской области • ГБОУ ДДЮТ «Дворец детского и юношеского творчества» г. Архангельск • Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Федеральный детский эколого-биологический центр»
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида №104 «Росточек» |
Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад № 104 |
Муниципальное образование | г. Архангельск |
Юридический адрес | 163015, РФ, Архангельская область город Архангельск территориальный округ Майская горка ул. Дачная, д.49 корп.5. |
Фактический адрес | 163015, РФ, Архангельская область город Архангельск территориальный округ Майская горка ул. Дачная, д.49 корп.5. |
Ф.И.О. руководителя | Патракеева Антонина Александровна |
Ф.И.О. координатора проекта | Коровина Светлана Николаевна, Река Юлия Сергеевна |
Контактный телефон | 8 (962) 665 42 16 |
Сайт образовательной организации | http://www.dsad104.ru |
Адрес электронной почты | mbdou104_adm@mail.ru |
Название проекта | «Мы за раздельный сбор мусора!» (комплекс мероприятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов). |
Название проекта | «Мы за раздельный сбор мусора!» (комплекс мероприятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов). |
Цель | Цель проекта: разработка и реализация комплекса мероприятий в образовательной организации, направленного на формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. |
Задачи | Задачи: 1. Выявить уровень представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов и актуализировать содержательную линию проекта. 2. На основе отбора и изучения литературы определить содержание работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 3. Разработать комплекс мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 4. Реализовать комплекс мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 5. Обобщить и проанализировать результаты проекта, направленного на формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов, определить цели и задачи для продолжения работы в данном направлении. 6. Презентовать опыт работы по проекту, направленному на формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. |
Основная идея (идеи) проекта | Загрязнение окружающей среды – одна из злободневных проблем современной России. Развитие техники, интенсивное освоение ресурсов, оказывают пагубное воздействие на природу. В период технической модернизации на первый план выходит одна из острейших экологических проблем – переработка и утилизация отходов. В РФ в Федеральном законе "Об отходах производства и потребления" регламентируется обращение с отходами. Однако до настоящего времени разработка мер по реализации государственной политики в сфере обращения с отходами не завершена. В наше время не все способны пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Без соответствующего уровня культуры люди могут хоть, и обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими. Экологическое мышление должно стать нормой жизни каждого человека и сопровождать его всю жизнь, начиная с дома и детского сада. |
Обоснование значимости проекта | Мы решили в образовательной организации разработать проект по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. Данная проблема, на наш взгляд, актуальна не только для нашего города и страны, но для всего мира, поэтому необходимо включить в образовательную деятельность детского сада работу по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов у детей старшего дошкольного возраста, так как формирование экологического мышления – это долгий процесс и начинать необходимо именно с дошкольного детства, привлекать внимание детей к проблемам загрязнения окружающей среды и вовлекать их в практическую природоохранную деятельность. |
Процесс реализации данного проекта включает в себя: - выявление уровня представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов, и актуализация знаний; - определение содержания работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - разработка и реализация комплекса мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - обобщение и анализ результатов проекта, направленного на формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - определение цели и задач для продолжения работы в данном направлении; - презентация опыта работы по проекту, направленному на формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов, в своей образовательной организации и других образовательных организациях г. Архангельска.
Существует несколько классификаций загрязнений природы, основанных на их источнике, направленности, других факторах. В действительности один вид загрязнения может сопровождаться другим или несколькими сразу. Мусор, оставленный на земле, наносит вред не только почве. Его пары попадают в атмосферу, а ветер относит его к воде. Таким образом страдает большая часть экологического мира. Во избежание экологической катастрофы борьба с физическим загрязнением должна быть первостепенной задачей. Проблема должна решаться на международном уровне, потому что у природы нет государственных границ. Каким же образом мы можем бороться с загрязнением своего родного края в рамках детского сада? Для того чтобы обратить внимание на проблему загрязнения нужно проводить с детьми разъяснительную работу, объяснять им какой вред природе наносят различные загрязнения, и что нужно делать, чтобы снизить этот вред. Поэтому было решено провести работу над проектом, которая будет стимулировать маленьких жителей и их родных на сохранность окружающей среды.
Срок реализации (от) | 01.10.2019 |
Срок реализации (до) | 30.04.2020 |
Содержание и методы деятельности | Содержание деятельности: Подготовительный (теоретический, информационный) этап Диагностическая беседа с детьми. Актуализация содержательной линии проекта на основе результатов диагностики. Определение форм, методов и приёмов работы. Отбор и изучение литературы по теме проекта. Определение содержания работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 1. Технологический (практический, этап реализации) Подбор дидактического и игрового материала. Подбор художественной литературы для чтения детям по теме проекта. Подбор презентации «Виртуальная экскурсия на мусороперерабатывающий завод» и мультфильмов по теме проекта. Разработка памяток для родителей: «Как обращаться с отходами дома», «Сортируя отходы, сохраняем природу», «Вторая жизнь мусора». Разработка конспектов познавательных бесед по теме проекта: «Что такое мусор?», «Сортировка мусора», «Опасные отходы». Разработка конспектов НОД: - по познавательному развитию (ознакомление с миром природы): «Что для природы хорошо, а что плохо», «Сбережём планету от мусора» («Утилизация отходов»); - по развитию речи: составление сюжетных и творческих рассказов по картинкам «Прогулка в лес», «На субботнике»; - по художественно-эстетическому развитию: рисование «Мусор Земле не к лицу», «Чистый город». Разработка конспекта итоговой интерактивной игры «Чистая планета». Разработка конспектов СОД: изготовление контейнеров для сбора мусора и поделок из бросового материала. Разработка конспектов прогулок: - трудовой деятельности на территории детского сада: «Помощь малышам в уборке участка от мусора», «Уборка группового участка», «Уборка групповой комнаты»; - наблюдений: «Что происходит в природе со старыми листьями?», «Что происходит с мусором в земле?». Участие в экологических акциях по сбору макулатуры, батареек, крышек от пластиковых бутылок на уровне ДОО. Реализация комплекса мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 2. Заключительный этап Диагностическая беседа с детьми. Анализ результатов проекта. Презентация на педагогическом совете. Методы деятельности: - наглядный (просмотр иллюстраций, фото, презентаций и обучающих познавательных мультфильмов, виртуальной экскурсии на мусороперерабатывающий завод); - словесный (беседа, рассказ, чтение художественной литературы, объяснения, пояснения); - практический (трудовая деятельность, художественное творчество, игра - проблемные игровые ситуации, дидактические игры, сюжетно-ролевые). |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Прогнозируемые результаты: - проведена диагностическая беседа с детьми; - выявлен уровень представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов и актуализирована содержательная линия проекта; - определены формы, методы и приёмы работы; - отобрана и изучена литература по теме проекта; - определено содержание работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - разработан комплекс мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - подобран дидактический и игровой материал; - составлен список художественной литературы для чтения детям; - подобрана презентация «Виртуальная экскурсия на мусороперерабатывающий завод» и мультфильмы по теме проекта; - разработаны памятки для родителей: «Как обращаться с отходами дома», «Сортируя отходы, сохраняем природу», «Вторая жизнь мусора»; - разработаны конспекты познавательных бесед по теме проекта: «Что такое мусор?», «Сортировка мусора», «Опасные отходы»; - разработаны конспекты НОД: • по познавательному развитию (ознакомление с миром природы): «Что для природы хорошо, а что плохо», «Сбережём планету от мусора» («Утилизация отходов»); • по развитию речи: составление сюжетных и творческих рассказов по картинкам «Прогулка в лес», «На субботнике»; • по художественно-эстетическому развитию: рисование «Мусор Земле не к лицу», «Чистый город»; - разработан конспект итоговой интерактивной игры «Мы за чистый город»; - разработаны конспекты СОД: изготовление контейнеров для сбора мусора и поделок из бросового материала. Изготовлены контейнеры для сбора мусора, оформлена выставка поделок из бросового материал «АРТ-переработка мусора»; - разработаны конспекты прогулок: • трудовой деятельности на территории детского сада: «Помощь малышам в уборке участка от мусора», «Уборка группового участка», «Уборка групповой комнаты»; • наблюдений: «Что происходит в природе со старыми листьями?», «Что происходит с мусором в земле?»; - проведены экологические акции по сбору макулатуры, крышек от пластиковых бутылок на уровне ДОО; - реализован комплекс мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - выявлен уровень представлений детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - представлен опыт работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов в рамках разработки и реализации комплекса мероприятий; - выпуск методического пособия «Мы за раздельный сбор мусора!». Условия реализации проекта |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Результат работы на подготовительном этапе: 1. Проведена диагностическая беседа с детьми. 2. Выявлен уровень представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов и актуализирована содержательная линия проекта. 3. Определены формы, методы и приёмы работы. 4. Отобрана и изучена литература по теме проекта. 5. Определено содержание работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. Результат работы на основном этапе: 1. Разработан комплекс мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 2. Подобран дидактический и игровой материал. 3. Составлен список художественной литературы для чтения детям. 4. Подобрана презентация «Виртуальная экскурсия на мусороперерабатывающий завод» и мультфильмы по теме проекта. 5. Разработаны памятки для родителей: «Как обращаться с отходами дома», «Сортируя отходы, сохраняем природу», «Вторая жизнь мусора». 6. Разработаны конспекты познавательных бесед по теме проекта: «Что такое мусор?», «Сортировка мусора», «Опасные отходы». 7. Разработаны конспекты НОД: - по познавательному развитию (ознакомление с миром природы): «Что для природы хорошо, а что плохо», «Сбережём планету от мусора» («Утилизация отходов»); - по развитию речи: составление сюжетных и творческих рассказов по картинкам «Прогулка в лес», «На субботнике»; - по художественно-эстетическому развитию: рисование «Мусор Земле не к лицу», «Чистый город». 8. Разработан конспект итоговой интерактивной игры «Чистая планета». 9. Разработаны конспекты СОД: изготовление контейнеров для сбора мусора и поделок из бросового материала. Изготовлены контейнеры для сбора мусора, оформлена выставка поделок из бросового материал «АРТ-переработка мусора». 10. Разработаны конспекты прогулок: - трудовой деятельности на территории детского сада: «Помощь малышам в уборке участка от мусора», «Уборка группового участка», «Уборка групповой комнаты»; - наблюдений: «Что происходит в природе со старыми листьями?», «Что происходит с мусором в земле?». 11. Проведены экологические акции по сбору макулатуры, крышек от пластиковых бутылок на уровне ДОО. 12. Реализован комплекс мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. Результат работы на заключительном этапе: 1. Выявлен уровень представлений детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов. 2. Представлен опыт работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов в рамках разработки и реализации комплекса мероприятий. |
Условия организации работ | Условия реализации проекта: Проект реализуется на базе МБДОУ Детский сад № 104. - организационно-педагогические условия: грамотное планирование работы, распределение направлений работы среди участников проекта; - психолого-педагогические условия: поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг с другом в разных видах деятельности, использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям и др. |
Средства контроля | Средства контроля: - сбор и анализ информации; - наблюдения; - диагностические беседы с детьми. |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | В своей работе мы использовали заявленные средства контроля: - наблюдения за детьми В процессе всего проекта данный метод использовался для контроля реализации проекта. В результате работы над проектом наблюдается сформированность представлений о раздельном сборе мусора, способах сортировки и утилизации отходов у детей старшего дошкольного возраста, что позволит им в дальнейшем самостоятельно использовать полученные знания в практической деятельности. Это свидетельствует о высокой эффективности проекта. - диагностические беседы с детьми Примерные вопросы для диагностической беседы на подготовительном этапе Диагностическая беседа с__________________________ Детям предлагается ответить на следующие вопросы: 1. Скажи, что такое мусор? 2. Видел ли ты, во что обычно дома складывают мусор родители? 3. Как ты думаешь, куда можно вынести мусор? 4. Знаешь ли ты, что такое раздельный сбор мусора? Если да, то скажи 5. Разделяют ли мусор твои родители? 6. Зачем, по-твоему, они разделяют мусор? 7. Готов ли ты помогать родителям? В анкетировании приняло участие 20 человек. Почти все дети (90%) знают, что такое мусор и видели, во что его дома складывают и куда выносят. На вопрос, что такое раздельный сбор мусора ответили только 55% детей (11 человек). Из них, только у 18% (2 человек) родители разделяют мусор. Указали, зачем нужно раздельно собирать мусор, 27% детей (3 человек). Зато 90% воспитанников (18 человек), готовы помогать родителям в раздельном сборе мусора. Примерные вопросы для итоговой диагностической беседы Диагностическая беседа с__________________________ Детям предлагается ответить на следующие вопросы: 1. Скажи, что такое мусор? 2. Знаешь ли ты как сортируют мусор? 3. Какой мусор складывают в красные, синие, зелёные, серые контейнеры? 4. Зачем, по-твоему, разделяют мусор? 5. Куда увозят мусор? 6. Участвуешь ли ты в акциях по сбору мусора? В анкетировании приняло участие 20 человек. Все дети (100%) знают, что такое мусор. На вопрос «Знаешь ли ты как сортируют мусор?», ответили 90% детей (18 человек). Из них, только у 2-х человек возникли затруднения с признаками, по которым можно сортировать мусор. 80% детей (16 человек) точно знают какой мусор складывают в красные, синие, зелёные и серые контейнеры. Указали, зачем нужно раздельно собирать мусор и куда его увозят, 95% детей (19 человек). Все 100% воспитанников (20 человек), участвуют в акциях по сбору мусора. - сбор и анализ информации На основе результатов диагностики, нами была: - подобрана содержательная линия проекта и определены формы, методы и приёмы работы; - отобрана и изучена литература по теме проекта; - определено содержание работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - подведены итоги реализации проекта. |
Перечень разработок по теме проекта | Продукты проекта: - комплекс мероприятий, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов; - анализ диагностической беседы; - список форм, методов и приёмов работы; - список использованной литературы и интернет-источников; - список дидактического и игрового материала; - список художественной литературы для чтения детям; - подборка мультфильмов; - презентация «Виртуальная экскурсия на мусороперерабатывающий завод»; - памятки для родителей; - конспекты познавательных бесед; - конспекты НОД, СОД, прогулок, итоговой интерактивной игры; - собранная макулатура, крышечки от пластиковых бутылок. |
Дополнительная информация |
Нормативно-правовая база: Конституция Российской Федерации; Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Постановление Правительство РФ от 12.11.2016 №1156 Об обращении с твердыми коммунальными отходами и внесении изменения в постановление Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 641; Распоряжение Администрации МО "Город Архангельск" от 13.09.2019 №3160р "Об организации деятельности по раздельному сбору твёрдых коммунальных отходов в муниципальных учреждениях и муниципальных предприятиях муниципального образования "Город Архангельск"; Приказ директора департамента образования Администрации МО "Город Архангельск" от 25.09.2019 г. "Об утверждении Примерного регламента обращения с твердыми коммунальными отходами"; Регламент обращения с твердыми коммунальными отходами в МБДОУ Детский сад №104.
Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику: - проведение методического семинара для образовательных организаций г. Архангельска и других муниципальных образований Архангельской области (данный проект может быть полезен педагогам старших групп для решения задач в области формирования представлений о раздельном сборе мусора и утилизации отходов и реализован в других дошкольных организациях города); - размещение материалов проекта и методических разработок на сайте ОО, в сети интернет или публикации в средствах массовой информации (конспекты занятий и мастер-классов, сценарии), публикации в средствах массовой информации; - распространение опыта волонтерской работы среди родителей (законных представителей) и дошкольников г. Архангельска (встречи, семинары, тренинги, круглые столы).
Участие в мероприятиях всероссийского/регионального уровня: 1. Областной заочный конкурс для педагогов ДОО «Все работы хороши – выбирай на вкус» (Сортировщик мусора) в номинации «Лучший конспект занятия» / Архангельский педагогический колледж (Диплом III степени, педагоги: Коровина С.Н., Река Ю.С.); 2. II Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагоги России». Конкурсная работа: «Занятие для дошкольников по формированию установок на правильное обращение с твёрдыми бытовыми отходами» (Диплом I степени, педагоги: Коровина С.Н., Река Ю.С.). Участие в мероприятиях муниципального уровня: 1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» в Архангельске. Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром. Тема: «Сортировка мусора». (II место, педагоги: Коровина С.Н., Река Ю.С.); 2. Проект «Крышечки на благо» (благодарность, участники: воспитатели групп, дошкольники образовательной организации и их родители (законные представители); 3. Акция по сбору макулатуры (участники: воспитатели групп, дошкольники образовательной организации и их родители (законные представители). Обобщение и распространение педагогического опыта 1. «Формирование экологической культуры дошкольников через знакомство с работой по раздельному сбору мусора» (с элементами мастер-класса) в рамках городского мероприятия по направлению «Организация природоохранной деятельности со всеми участниками образовательных отношений» (сертификат, педагоги: Коровина С.Н., Река Ю.С.); 2. Фестиваль экологических проектов «Без экологии, друзья, нам прожить никак нельзя» (сертификат, педагоги: Коровина С.Н., Река Ю.С.); 3. Окружной конкурс дидактических игр «Мы за раздельный сбор мусора!». Игра-лото «Играем с «Супер Эко» (Диплом I место, педагоги: Коровина С.Н., Река Ю.С.); 4. Презентация результатов проекта на педагогическом совете МБДОУ Детский сад № 104 и проведение методического семинара для педагогов ОО по теме проекта; 5. Размещение материалов проекта и методических разработок на сайте ОО, в сети интернет (конспекты занятий и мастер-классов, сценарии).
Проект актуален. Он не предусматривал активного участия родителей, поэтому на следующий учебный год работа над ним будет продолжена в направлении включения родителей как участников проекта в рамках формирования волонтёрского движения «Экодесант».
Обоснование устойчивости результатов проекта Для устойчивости результатов проекта созданы необходимые нормативно-правовые, кадровые, программно-методические, информационные и материально-технические условия. Большинство из выше представленных ресурсов активно используются участниками образовательного процесса, обеспечивая эффективную совместную деятельность по реализации поставленных задач. В результате работы над проектом мы ожидаем, что у детей старшего дошкольного возраста будут сформированы представления о раздельном сборе мусора, способах сортировки и утилизации отходов, что позволит им в дальнейшем самостоятельно использовать полученные знания в практической деятельности.
Ресурсное обеспечение проекта: - кадровые ресурсы – воспитатели старших групп; - материально-технические ресурсы – помещения групп, видеопроектор, ноутбук, музыкальный центр, инвентарь, материалы и оборудование для НОД и совместной образовательной деятельности; - информационные ресурсы – методические журналы, интернет ресурсы, программа; - финансовые ресурсы – имеющаяся база материально-технических ресурсов в ДОО позволяет реализовать проект без дополнительных затрат.
Для устойчивости результатов проекта были созданы необходимые нормативно-правовые, кадровые, программно-методические, информационные и материально-технические условия. Вышеперечисленные ресурсы активно использовались участниками образовательного процесса, обеспечивая эффективную совместную деятельность по реализации поставленных задач.
Оценка перспективы продолжения и развития проекта Проект актуален, работа над ним будет продолжена в подготовительной группе в направлении транслирования нашей экологической деятельности за пределы ОО. Данный проект не предусматривает активного участия родителей. Как участников проекта мы планируем их вовлечь на следующий учебный год в рамках формирования волонтёрского движения. В нашем округе нет специализированных организаций по сбору вторичных ресурсов, поэтому мы планируем обратиться в Администрацию округа с данным предложением.
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида № 174 «Ягодка» |
Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад № 174 |
Муниципальное образование | г. Архангельск |
Юридический адрес | 163002, Архангельская обл, Архангельск г, Московский пр-кт, дом № 6, корпус 2 |
Фактический адрес | Корпус 1: 163002, Архангельская обл, г. Архангельск, ул. Стрелковая д. 4, корпус 1 Корпус 2: 163002, Архангельская обл, г. Архангельск, пр Московский д.6, корпус 2 |
Ф.И.О. руководителя | Потапкина Людмила Валентиновна |
Ф.И.О. координатора проекта | Потапкина Людмила Валентиновна |
Контактный телефон | 8 (818) 261 58 80 |
Сайт образовательной организации | https://ds174.eduarkh.ru/ |
Адрес электронной почты | 2901041422@mail.ru |
Название проекта | Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка |
Название проекта | Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка |
Цель | создание условий для участия педагогов в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками дошкольного образования, ориентированными на ребенка. |
Задачи | 1. Объединить педагогов города и области в сообщество единомышленников с учетом совместных профессиональных интересов. 2. Расширить диапазон профессиональных компетенций педагогов ДОО. 3. Организовать общение на профессиональные темы; распространение успешных педагогических практик; поддержку новых образовательных инициатив. 4. Повысить уровень знаний у членов педагогического сообщества о практиках дошкольного образования, ориентированных на ребенка. 5. Организовать информационно - методическую поддержку и профессиональную взаимопомощь педагогическим работникам. |
Основная идея (идеи) проекта | Идея создания инновационного проекта возникла в связи с приоритетными направлениями развития образования в России, в целях реализации положений Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», в соответствии с Федеральным проектом «Учитель будущего», направленным на внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников. |
Обоснование значимости проекта | Актуальность проекта обусловлена тем, что в настоящее время развитие дошкольного образования невозможно без стратегических изменений, среди которых особенно выделяется такой элемент, как эффективно функционирующая команда педагогов-профессионалов. Характерная особенность команды педагогов заключается в том, что её члены объединены общими целями и задачами, а также разделяют между собой ответственность за итоги деятельности организации. Созданные профессиональные педагогические сообщества являются средством поддержки и развития деятельности каждого педагога, помогают специалистам постоянно расти, развиваться. В условиях внедрения различных государственных стандартов возрастает уровень предъявляемых требований к личности педагога. Современный педагог-профессионал должен обладать многими качествами, позволяющими ему эффективно работать: быть мобильным, способным к нестандартным трудовым действиям, уметь работать в команде, обладать готовностью к изменениям, проявлять ответственность и самостоятельность в принятии решений, что обязательно влечет за собой расширение пространства педагогического творчества. |
На начальном этапе создается творческая группа по разработке и внедрению инновационного проекта, отбирается содержание, определяется команда исполнителей. Проводится корректировка плана работы ДОУ на год, в него включаются мероприятия по проекту. Цель: определение организационно-содержательной базы реализации проекта. Задачи: 1. Создать творческий коллектив из числа педагогов, работающих в инновационном режиме. 2. Разработать локальные акты, регламентирующие процесс инновационной деятельности, а также разработать содержание тематического плана практико-ориентированных мероприятий для педагогов по вопросам использования в образовательной деятельности современных практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка. 3. Создать оптимальные условия для функционирования ДОО в статусе опорного учреждения. 4. Изучить объективную потребность педагогов по теме проекта. ВТОРОЙ ЭТАП - ОСНОВНОЙ Основное внимание направлено на реализацию поставленных задач; предполагает активное взаимодействие участников проекта посредством практико-ориентированного сотрудничества через мероприятия: семинары-практикумы, мастер-классы. Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов по основам лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка. Задачи: 1. Организовать мероприятия для педагогов ДОО в соответствии с планом. 2. Обеспечить условия для осуществления информационно-методического взаимодействия между педагогами города и области. 3. Создать условия для обобщения и распространения современных практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка. Предполагается, что педагогам в ходе реализации проекта будет предоставлена возможность для обмена мнениями и опытом работы по заявленной теме, обсуждения выдвинутых вопросов. ТРЕТИЙ ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ Исполнители проекта анализируют результаты проведенной работы, оформляют итоговую документацию. Анализ динамики изменения профессиональной компетентности педагогов. Руководитель проекта предоставляет материалы на Городской экспертный совет. Цель: проведение мониторинга результатов реализации проекта и анализ эффективности деятельности команды исполнителей. Задачи: 1. Разработать систему мониторинговых процедур по результатам деятельности исполнителей и участников проектной деятельности. 2. Провести анализ выявленных результатов реализации данного проекта. 3. Сформировать информационно-методический пакет из наработанных материалов. Подготовить документацию по результатам выполненного проекта (методические рекомендации).
Идея создания инновационного проекта возникла в связи с приоритетными направлениями развития образования в России, в целях реализации положений Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», в соответствии с Федеральным проектом «Учитель будущего», направленным на внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников. Актуальность проекта обусловлена тем, что в настоящее время развитие дошкольного образования невозможно без стратегических изменений, среди которых особенно выделяется такой элемент, как эффективно функционирующая команда педагогов-профессионалов. Характерная особенность команды педагогов заключается в том, что её члены объединены общими целями и задачами, а также разделяют между собой ответственность за итоги деятельности организации. Созданные профессиональные педагогические сообщества являются средством поддержки и развития деятельности каждого педагога, помогают специалистам постоянно расти, развиваться. В условиях внедрения различных государственных стандартов возрастает уровень предъявляемых требований к личности педагога. Современный педагог-профессионал должен обладать многими качествами, позволяющими ему эффективно работать: быть мобильным, способным к нестандартным трудовым действиям, уметь работать в команде, обладать готовностью к изменениям, проявлять ответственность и самостоятельность в принятии решений, что обязательно влечет за собой расширение пространства педагогического творчества. Исходя из вышесказанного, нами были определены основные направления проекта «Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка»: • Взаимодействие с ДОО г. Архангельска и Архангельской области (дискуссии, деловые игры). • Взаимодействие с сообществом Университета Детства (Региональные Школы, семинары, тимбилдинг, нетворкинг). • Разработка платформы для педагогического мастерства (игровые площадки, тренинги, мастер-классы, аукцион идей). Таким образом, мы предлагаем создать мобильную, инновационную систему взаимодействия педагогов через активное участие в работе профессионального сообщества. Основная ценность – это наличие возможности «живого» общения с коллегами, обмена опытом и лучшими практиками дошкольного образования, ориентированными на ребенка.
Срок реализации (от) | 01.02.2021 |
Срок реализации (до) | 30.06.2022 |
Содержание и методы деятельности | Проведение мероприятий для педагогического сообщества Архангельской области: 1. Мастер-класс "Новые технологии дошкольного образования, ориентированные на ребенка". 2. Аукцион идей "Способы и средства поддержки детской инициативы". 3. Дискуссионная площадка "Позиция педагога в современном видении дошкольного образования". |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | В дальнейшем планируется продолжать работу по повышению профессиональной компетенции педагогов ДОО по вопросам лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка. Обобщение и распространение опыта по работе проекта в дальнейшем будет способствовать расширению сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций. |
Условия организации работ | Материально-технические ресурсы (наличие специализированных цифровых устройств). Трудовые ресурсы (имеющийся инновационный опыт исполнителей проекта, мотивированность, теоретическая и практическая подготовленность педагогов). Информационные ресурсы (имеется контакт с Университетом детства Рыбаков фонда (методическое и организационное сопровождение); имеется выход в Интернет, стационарная и сотовая телефонная связь, электронная почта, официальный сайт ДОО). |
Средства контроля | • Взаимодействие с ДОО г. Архангельска и Архангельской области (дискуссии, деловые игры). • Взаимодействие с сообществом Университета Детства (Региональные Школы, семинары, тимбилдинг, нетворкинг). • Разработка платформы для педагогического мастерства (игровые площадки, тренинги, мастер-классы, аукцион идей). |
Перечень разработок по теме проекта | Обновление раздела сайта ДОУ «Инновационная площадка». Размещение на сайте ОО результатов деятельности учреждения по проекту. Участие в мероприятиях, публикации о результатах деятельности. Создание электронного методического сборника «Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка» |
Дополнительная информация | Данный проект необходим: заместителям руководителя образовательных учреждений для повышения качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на более эффективные формы работы; педагогам и специалистам ДОУ для повышения качества образовательной деятельности. |
Локальные акты, регулирующих деятельность инновационной площадки: разработка нормативно-правовой базы по теме проекта. Положение о методической работе в рамках проектной деятельности.
Распространение информационно-методических материалов для педагогических и руководящих работников по данному направлению. Создание электронного методического сборника «Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка». Участие в мероприятиях, публикации о результатах деятельности инновационной площадки. Осуществление информационно-методического взаимодействия между педагогами города по использованию современных практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка.
Наш детский сад работает над созданием педагогического сообщества в нашем городе. В рамках Региональной школы проводятся различные мероприятия, в том числе коллегами из Университета детства г. Москвы. Педагоги города и области «погружаются» в интенсивную деятельность: в группах проходят мозговые штурмы, тимбилдинг, нетворкинг, аукцион идей, панельная дискуссия, парад мотивационных плакатов и т.д. Итоги проведенных мероприятий убедили нас в том, что существует реальная возможность для встреч активных педагогов города и области, обмена опытом, новыми идеями, актуализации профессиональной информации. Мы не хотим "стоять на месте", хотим идти "в ногу со временем" и расширять горизонты профессионального общения.
Материально-технические ресурсы (наличие специализированных цифровых устройств). Трудовые ресурсы (имеющийся инновационный опыт исполнителей проекта, мотивированность, теоретическая и практическая подготовленность педагогов). Информационные ресурсы (имеется контакт с Университетом детства Рыбаков фонда (методическое и организационное сопровождение); имеется выход в Интернет, стационарная и сотовая телефонная связь, электронная почта, официальный сайт ДОО).
Мы считаем, что работа по проекту «Лаборатория лучших практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка» поможет достичь качественных и количественных результатов в соответствии с Федеральным проектом «Учитель будущего». Качественные результаты: 1. Объединить педагогов города и области в сообщество единомышленников с учетом совместных профессиональных интересов. 2. Повысить уровень знаний о современных практиках дошкольного образования, направленных на ребенка, у членов педагогического сообщества. 3. Расширить диапазон профессиональных умений и навыков у педагогов ДОО. 4. Повысить интерес к инновационной деятельности, увеличить количество педагогов, активно внедряющих в свою работу современные практики дошкольного образования, ориентированные на ребенка. 5. Осуществить информационно-методическое взаимодействие между педагогами города по использованию современных практик дошкольного образования, ориентированных на ребенка. Количественные результаты: Доля педагогов ДОО, вовлеченных в национальную систему профессионального роста педагогических работников составит 20% к 2020 г.
Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение му-ниципального образования "Город Архангельск" "Детский сад комбинированного вида № 186 "Веснушка" |
Сокращённое наименование | МБДОУ Детский сад № 186 |
Муниципальное образование | г. Архангельск |
Юридический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Майская горка, ул. П. Галушина, д. 28, корп. 1 |
Фактический адрес | 163065, Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Майская горка, ул. П. Галушина, д. 28, корп. 1 |
Ф.И.О. руководителя | Ануфриева Елена Александровна |
Ф.И.О. координатора проекта | Худякова Анастасия Владимировна |
Контактный телефон | 8 (818) 266 83 94 |
Сайт образовательной организации | http://arh-dou186.ru/ |
Адрес электронной почты | mdoy186@mail.ru |
Название проекта | «Детский сад – территория дружбы» |
Название проекта | «Детский сад – территория дружбы» |
Цель | создать образовательное пространство, способствующее приобщению ре-бенка к общепринятым нормам, правилам и ценностям, существующим в обществе посредством внедрения технологий эффективной социализации. |
Задачи | 1. Изучить современные технологии эффективной социализации до-школьников. 2. Организовать проведение мероприятий по социализации детей со всеми участниками образовательного процесса. 3. Включить родителей в совместную с детьми социально значимую деятельность, создать коллектив единомышленников. 4. Создать развивающую трансформируемую образовательную сре-ду. Определить эффективность проведенных мероприятий и дальнейшие пути развития проекта |
Основная идея (идеи) проекта | Одним из основных направлений развития образования в соответ-ствии с распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р "Об утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года" яв-ляется "…обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и спо-собствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитатель-ного компонента федеральных государственных образовательных стан-дартов…". В современных условиях детский сад становится территорией, где де-ти могут без опасения проявлять свою инициативу и самостоятельность ("Формирование… инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка" – одна из задач, на решение которых направлен ФГОС ДО, п. 1.6.), а также взаимодействовать с разновозрастным детским коллективом в разнообразных видах деятельности. Сегодня проблема социально-коммуникативного развития детей до-школьного возраста все чаще обсуждается педагогами, психологами, со-циологами и является одной из наиболее актуальных проблем современ-ных научно-практических дискуссий. Социальный опыт приобретается ре-бенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, ко-торые ему предоставляются ближайшим окружением. Основы социально-коммуникативного развития зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для даль-нейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом опреде-ляет особенности самосознания человека, его отношения к миру, его пове-дения и самочувствия среди людей. На протяжении нескольких лет в дошкольных учреждениях наблюда-ется отсутствие реально работающих технологий, направленных на социа-лизацию ребенка-дошкольника. В детских садах отдается явное предпо-чтение развитию всех видов мыслительных процессов, таких как восприя-тие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика дошкольника в ущерб социально-личностному. Родители, выбирая до-школьные учреждения на рынке образовательных услуг, отдают предпо-чтение тем детским садам, в которых ведется качественная подготовка к поступлению в гимназии, лучшие школы. Это обусловлено повышением требований школы к интеллектуальному уровню первоклассников. Сами же дошколята (из анализа бесед с детьми старшей и подготовительной к школе групп) приходят в дошкольные организации"… играть, рисовать, встретиться с друзьями" и т.д. Социологические исследования, проведённые в дошкольной сфере ин-ститутом социологии Российской Академии наук автором технологии эф-фективной социализации Н.П. Гришаевой на протяжении 2000-2016 гг., выявили следующие социально-психологические противоречия. Родители приводят детей в дошкольное учреждение, прежде всего для того, чтобы качественно подготовить его к поступлению в престижную школу или гим-назию, а также для получения навыков коллективной жизни. Сам же ребё-нок (по опросам детей старшей и подготовительной групп) приходит в сад, чтобы играть и гулять с детьми. Огромное противоречие существует в требовании школы – научить всех читать и писать при желании ребёнка в основном играть. У детей в детских садах недостаточно развивают необ-ходимые социальные навыки: способность самим решать конфликт, не прибегая к помощи воспитателя; умение отстоять свою точку зрения, если она не совпадает с точкой зрения взрослого; самоопределиться в своих желаниях, если они расходятся с желаниями большинства детей в группе и т.д. Заорганизованность педагогического процесса практически не позво-ляет ребёнку сделать самостоятельный выбор. Поэтому, новой задачей пе-дагогов становится организация дружественного социума на территории детского сада для развития социальных навыков у дошкольников. В процессе реализации данного проекта будут изучены и внедрены следующие педагогические технологии: "Клубный час", "Дети-волонтеры", "Социальные акции", "Круги рефлексии". Данные технологии направлены на развитие саморегуляции (произвольности) поведения и социализации дошкольников. Комплексное изучение и внедрение педагогических технологий в условиях дошкольного учреждения, будет способствовать эффективной социализации дошкольников, достижению целевых ориентиров социально-коммуникативного развития, заявленных в ФГОС дошкольного образова-ния. Разработка данного инновационного проекта обусловлена понимани-ем педагогического коллектива: - наличия дефицита знаний и технологий эффективной социализации детей дошкольного возраста; - необходимостью выработки новых педагогических направлений ра-боты по социально-коммуникативному направлению; - потребностью выработки системы работы по внедрению современ-ных педагогических технологий социализации детей дошкольного возрас-та для дальнейшей успешной социализации в обществе. Инновационный проект может быть рекомендован для педагогов до-школьных образовательных организаций, ставящих перед собой целью обновление содержания социально-коммуникативного развития обучаю-щихся в соответствии с ФГОС дошкольного образования. |
Обоснование значимости проекта | Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социо-культурных условиях, чем их ровесники 25-30 лет назад. Чрезвычайная занятость родителей, отсутствие «дворовой» социализации изолирован-ность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социа-лизации современных детей. Нарастание негативных тенденций в подрост-ковой среде (повышенная агрессивность, дефицит гуманных форм поведе-ния, отчуждённость, изолированность и пр.) выдвигают на первый план задачу социализации детей, начиная с дошкольного детства. Социальные психологи утверждают, что в современном мире ребёнку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, даже в младшем возрасте. Поэтому эффективная социализация, то есть приобщение к общепринятым нормам, правилам и ценностям, су-ществующим в обществе – одно из главных условий жизни ребёнка в об-ществе и личной готовности ребенка к школе. Социологические исследования, проведённые в дошкольной сфере институтом социологии Российской Академии наук автором технологии эффективной социализации Н.П. Гришаевой на протяжении 2000-2016 гг., выявили следующие социально-психологические противоречия. Родители приводят детей в дошкольное учреждение, прежде всего для того, чтобы качественно подготовить его к поступлению в престижную школу или гим-назию, а также для получения навыков коллективной жизни. Сам же ребё-нок (по опросам детей старшей и подготовительной групп) приходит в сад, чтобы играть и гулять с детьми. Огромное противоречие существует в требовании школы – научить всех читать и писать при желании ребёнка в основном играть. У детей в большинстве детских садов не развивают необ-ходимые социальные навыки: способность самим решать конфликт, не прибегая к помощи воспитателя; умение отстоять свою точку зрения, если она не совпадает с точкой зрения взрослого; самоопределиться в своих желаниях, если они расходятся с желаниями большинства детей в группе и т.д. Заорганизованность педагогического процесса практически не позво-ляет ребёнку сделать самостоятельный выбор. |
III этап – контрольно-аналитический 2019 год Цель – мониторинг результатов реализации проекта, анализ эффективности работы по проекту, перспектива развития проекта Задачи: 1. Проанализировать эффективность организации 2. Создание продуктов предполагаемого к распространению 3. Активизация участников образовательного процесса в реализации проекта 4. Повышение конкурентоспособности Учреждения. Содержание работы: 1. Проведение диагностики эффективности реализации проекта. 2. Подведение итогов реализации проекта 3. Определение перспектив развития проекта.
Одним из приоритетных направлений развития детей в рамках ФГОС дошкольного образования является создание условий, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности. Главной целью социализации является становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного - к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного отношения к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманного - к людям, природе, окружающему миру. Задача современного дошкольного образовательного учреждения со-стоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определенным набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками для успешной адаптации к школе и обучения в начальных классах. Мы считаем, что данный инновационный проект будет интересен как для педагогических работников дошкольных учреждений, так и для обще-образовательных учреждений, ставящих перед собой цель обновления со-держания социально-коммуникативного развития обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
Срок реализации (от) | 01.01.2019 |
Срок реализации (до) | 31.12.2019 |
Содержание и методы деятельности | Методы реализации: Моделирование; мониторинг, анкетирование, опрос, самооценка Содержание деятельности: 1. Итоговый мониторинг количественных и качественных показателей, характеризующих эффективность: - реализации форм и методов развития саморегуляции, социализации до-школьников, - развития социально-психологических навыков у ребенка в дошкольный период. 2.Обобщение и распространение опыта работы 3. Подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | 1. Подготовка отчетных документов об итогах деятельности инновационной площадки. Предполагаемые результаты: - повышение качества образовательной деятельности в ДОУ; - использование педагогами современных технологий социализации, развития саморегуляции до-школьников; - развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ способствует эффективной социализации детей-дошкольников; - повышение показателей развития и комфортности детей в образовательном пространстве ДОУ (по результатам диагностики); - повышение показателей удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности ДОУ. 2. Презентации, мастер-классы, доклады, (на муниципальном, региональном уровнях). Издание сборника «Образователь-ное пространство как фактор эффективной социализации детей дошкольного возраста» (планы, конспекты, сценарии, образ-цы образовательного пространства и т.д.). 3. Определение направлений развития ДОО. 4. Программа развития ДОО |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Пополняется база нормативно-правовых и методических материалов на электронных и бумажных носителях; Для ознакомления общественности на официальном сайте учреждения работает вкладка «Региональная инновационная площадка», новости о реализации проекта размещаются в группе в VKонтакте «МБДОУ Веснушка», в Facebook в группе «Современная технология эффективной социализации ребенка Гришаевой Н.П.» Повышение квалификации педагогов по теме проекта "Современные технологии эффективной социализации ребенка в ДОО". Расширение числа детских дошкольных учреждений, реализующих технологии эффективной социализации. В Программу развития ДОУ включен раздел «Большие дела маленьких волонтеров» - реализация технологии Н.П. Гришаевой «Дети-волонтёры» Итоговый балл эффективности функционирования МБДОУ Детский сад № 186 в 2018 году составил 23,25 – это 5 место в рейтинге среди ДОО, находящихся в ведении департамента образования Администрации муниципального образования «Город Архангельск» |
Условия организации работ | • учет возрастных, психофизиологических возможностей каждо-го ребенка; • индивидуальный подход; • объединение усилий и координация совместной деятельности детского сада с семьей и социальными партнерами; • динамичность результата. |
Средства контроля | Для оценки эффективности проводимых мероприятий используются следующие критерии и показатели: - развитие социальных навыков дошкольников; - профессиональное развитие педагогов (овладение технологиями социализации дошкольников); - участие педагогов в конкурсах, распространение опыта по направлению инновационной деятельности; - состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения, учебно-методические комплекты по социально-коммуникативному развитию детей); - эмоциональное благополучие участников образовательного процесса; - участие родителей в инновационном проекте. Для выявления результатов используются авторские диагностические методики, разработанные Н.П. Гришаевой, адресованные родителям, детям, педагогам. В качестве диагностики используется наблюдение за деть-ми в свободной игре. |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Анализ индивидуального развития, благополучия воспитанников старших-подготовительных групп по направлению «Социально-коммуникативное развитие» показал, что у 99 % воспитанников показатель сформирован, устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д. |
Перечень разработок по теме проекта | Выпуск методических рекомендаций «Опыт реализации современных технологий эффективной социализации Гришаевой Н.П.» Выпуск серии информационных буклетов «Социально-коммуникативное развитие: Мы вместе» Создание видеоролика «Детский сад – территория дружбы» Подготовка информации (статьи) в окружную газету «Дела воспитательские" |
Дополнительная информация |
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ 2. Приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 3. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р "Об утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года" 4. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие/Н.П. Гришаева. – М.:Вентана-Граф, 2016 5. Технологии эффективной социализации детей 3-7 лет: система реализации, формы, сценарии: методической пособие. – М.:Вентана-Граф, 2017 6. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2015. 7. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад № 186.
Практическая реализация инновационного проекта (внедрения технологий эффективной социализации детей 3-7 лет) как ресурс формирования образовательной среды в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС дошкольного образования будет осуществлена работа по подготовке методических рекомендаций, создание видеороликов, публикации в СМИ, видеотека с презентациями по данному направлению. Представление опыта на различных уровнях.
17.01.2018. Методический совет ОРЦ Ломоносовского территориального округа «От традиции к новаторству – организация социально-ориентированной образовательной деятельности в ДОО» презентация опыта работы по теме: «Технология эффективной социализации детей «Дети-волонтёры» (2 участника, Сертификат); 01.02.2018 заседание Педагогического совета в ДОУ по теме: «Проектная деятельность как средство социализации ребенка – дошкольника» (48 педагогических работника); 22.02. -05.04.2018 года Участие педагогических работников ДОУ в муниципальном этапе регионального конкурса видеоматериалов «Окрыленные детством» в номинации «Волонтерское движение в дошкольном учреждении – как средство формирования инициативы и самостоятельности у детей» (2 участника, Сертификат); 28.02.2018. ХХ международные педагогические чтения «Инновационные подходы к сопровождению образовательного процесса в условиях стандартизации» (2 педагога, благодарности) Февраль-март, 2018 Прохождение педагогической практики студентов САФУ по профилю «Дошкольное образование» по дисциплине «Организация общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками и со взрослыми» (8 педагогов, благодарности); 14.-20.03.2018. – Общее и групповые родительское собрания по теме: «Эффективная социализация ребенка в дошкольной организации» (70 участников); 04.04.2018 года. Школа молодого педагога «Школа роста» Тема: "Развитие профессиональных компетентностей молодого педагога, базирующихся на содержании и требованиях профессионального стандарта" Педагогическая гостиная "Социализация детей младшего дошкольного возраста" для воспитателей с опытом работы до 3-х лет муниципальных дошкольных образовательных учреждений окружного ресурсного центра Майская горка (5 выступлений, 20 присутствующих, сертификаты); 03.05.2018. Окружной фестиваль «Пусть всегда светит солнце» в рамках акции «Дети за мир» (5 участников, благодарности); 11.05.2018. Городское мероприятие для заместителей заведующих, старших воспитателей, педагогических работников ДОО в рамках работы опорного учреждения системы образования муниципального образования "Город Архангельск" по направлению деятельности "Методическое сопровождение педагогов в вопросах развития у дошкольников социально-коммуникативных навыков в различных видах деятельности" (14 выступающих, 28 присутствуют, сертификаты); 19.05.2018. Участие педагогических работников МБДОУ Детский сад № 186, семей округа Майская горка, во Всероссийском Фестивале Игры 4 D: Дети, Движение, Дружба, Двор Рыбаков Фонд, Университет Детства, МГППУ, Детские психологи рекомендуют, Дошкольное образование и раннее развитие (25 педагога, 25 благодарностей); 14.06.2018. IV региональная выставка-форум «Вместе – ради детей!» (диплом обладателя специального приза в номинации «Право быть равным») 02.04. -18.05.2018. конкурса "Воспитатель года" Направления: "Дети волонтеры" (2018 год – год добровольца) педагогическое мероприятие с детьми по направлению «Дети-волонтёры» 1 пед 1.06. -01.12.2018. Всероссийская экологическая акция «Волонтеры могут все», посвященная году добровольца (волонтёра) (1 педагог); Сентябрь 2018 г. заочный региональный конкурс фотографий «Счастливое детство до школы» (2 педагога, Сертификат); 09.-14.10.2018 Открытый конкурс-фестиваль на переходящий кубок среди детских дошкольных учреждений «Битва садов» (4 педагога, 10 воспитанников, благодарности); 20.09.2018. Участие и проведение заседания городской конференции руководящих и педагогических работников в 2018 году. Тема секционного заседания "Реализация волонтёрского движения в образовательных организациях Архангельска. Теория и практика". Форма: методический диалог. Категория участников: руководители, заместители руководителей, педагогические работники ОО (19 выступающих, 49 присутствующих); 12.10.2018. Открытый показ Клубный час по теме "Покровские чудеса": игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, социально-коммуникативная деятельность воспитанников совместно со взрослыми и самостоятельно Категория участников: педагогические работники дошкольных образовательных учреждений г. Мирный (6 участников); Октябрь 2018. Городской конкурс мультимедиа «Я руководитель волонтерского движения» (2 участника, диплом II место); 20.11.2018. Окружной конкурс игр «Азбука общения» для развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста среди дошкольных образовательных учреждений территориального округа Майская горка (13 выступающих, диплом III место); 05-16.112018. Городская декада преемственности 2018 года по теме: «Внедрение методик развития добровольческой активности детей», приуроченной к году добровольчества в Российской Федерации (7 педагогов, сертификаты); 28.11.18. Окружная выставка интеллектуальной продукции «Вместе - ради детей» (эффективные формы работы с родителями в современном ДОУ) (3 педагога, диплом III место); 16-18.04.2018. Участие во Всероссийской научно-практической конференции «Современное детство: психолого-педагогическая поддержка и развитие образования» (2 участника, сертификат); 14.11.2018. Городской семинар «Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию в системе ДОУ» (на примере реализации современной педагогической технологии «Клубный час») (2 педагога, сертификат) 22.11.2018. Педагогическая студия «Игра, как средство социализации дошкольников» выступление по теме «Формирование игровых навыков у дошкольников при реализации технологии эффективной социализации «Клубный час» (1 педагог, сертификат); 01.11 .-20.12.2018. конкурса «Детский сад – 2018» «В содружестве с семьей» («Лучший детский сад развития вариативных форм») (2 педагога, сертификат); 12.12.2018. городское мероприятие для заместителей заведующих, старших воспитателей, педагогических работников ДОО в рамках работы опорного учреждения системы образования муниципального образования "Город Архангельск" по направлению деятельности "Методическое сопровождение педагогов в вопросах развития у дошкольников социально-коммуникативных навыков в различных видах деятельности" "Ярмарка педагогических идей "Социально-коммуникативное развитие дошкольников через различные виды детской деятельности" (10 педагогов, сертификаты); 20.12.2018. городской семинар-практикум «Нетрадиционные формы работы с родителями по вопросам речевого развития дошкольников» по теме «Современные формы работы с родителями по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста на примере технологии эффективной социализации «Клубный час» (1 педагог, сертификат); Всероссийский конкурс «Доброволец России – 2018» (сертификат участника ДОУ). 10-27.09.2018 г. социальная акция "Зеленый Огонек" - рисование листовок на тему "Водитель, будь осторожен!", "Пешеход, соблюдай правила дорожного движения!" и вручение их водителям и пешеходам; 01.10.2018 г. "Рука помощи" - изготовление открыток и поздравление с Международным днем пожилых людей, реабилитационный центр "Родник" (благодарственное письмо ГБУ АО ЦР «Родник»); 04.10.2018 г. "Международный день защиты животных" - передача 10% вырученных средств с Покровской ярмарки в благотворительную организацию "Поморский котодом "Мяутка" (благодарственное письмо "Поморский котодом "Мяутка"); 02.11.2018. акция «Подарок другу» в дошкольных образовательных учреждениях территориального округа Майская горка (8 садов); 22.11.2018. Дети подготовительной к школе группы «Радуга» приняли участие в социальной акции «Дошколята против курения!», которая прошла в МБОУ гимназии № 25. Акция была приурочена к Всемирному дню отказа от курения; 12-20.11.2018 г. "Добрые дела" - в рамках Всемирного дня ребенка - сбор товаров и игрушек для "Коробки смелости" детского онкологического отделения "АОДКБ"; 10-19.2018 г. В рамках Всемирного дня помощи бедным - благотворительная акция "Добрые дела" - сбор одежды, игрушек для детей из малообеспеченных семей города совместно с благотворительным фондом "Благо" (благодарность администрации МО «Город Архангельск» управление по вопросам семьи, опеки и попечительства отдела по ТО Майская горка). 06.12.2018. Участие в работе Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Ребенок и педагог в современной образовательной среде»: 2 педагога Результат: сертификаты САФУ
Данный инновационный проект будет интересен как для педагогических работников дошкольных учреждений, так и для общеобразовательных учреждений, ставящих перед собой цель обновления содержания социально-коммуникативного развития обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
Дальнейшее развитие инновационного проекта заключается в использовании разработанного интегрированного образовательного пространства, в активном использовании технологий для успешного развития ребенка-дошкольника, обучения и воспитания детей от 3 до 7 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, обеспечение полноценного и своевременного перехода воспитанников на следующий уровень образования. Объединение педагогов, выработка единых принципов, методов и подходов для реализации современных педагогических технологий эффективной социализации дошкольников, расширение внешних социальных связей, обновление форм взаимодействия всех участников проекта.
I. Материально-техническое обеспечение: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск" "Детский сад комбинированного вида № 186 "Веснушка" функционирует с 1991 г. Здание по-строено по типовому проекту. Имеется бассейн, два музыкальных зала, два физкультурных зала. Состояние здания удовлетворительное, материальная база соответствует нормативам. В ДОУ функционирует двадцать четыре группы для детей с 3 до 7 лет. Из них: две компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. В ДОУ работают: 48 воспитателей, педагог-психолог, социальный педагог, 5 музыкальных руководителей, 3 инструктора по физической культуре, 4 учителя-логопеда. Высшую квалификационную категорию имеют – 2чел. Первую квалификационную категорию – 15 чел. Высшее образование имеют – 25 чел. Учреждение укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному расписанию, педагогический коллектив способен решать по-ставленные перед ним задачи. В каждом групповом помещении для успешной социализации до-школьников имеются уголки: для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, вы-ставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.; для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.); для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрирован-ного материала, дидактические игры и пр.); для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);для отдыха (уединение, общение и пр.). Работу по развитию социально-коммуникативных навыков у до-школьников воспитатели и специалисты ведут по пяти образовательным областям и через различные виды деятельности: игровая (сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.); коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительная (рисование, лепка, аппликация);музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); двигательная (овладение основными движениями). II. Кадровое обеспечение: Заведующий - руководитель проекта; Заместитель заведующего, старший воспитатель: 1. Контроль за ходом реализации инновационного проекта 2. Координируют деятельность сотрудников, разрабатывает план работы. 3. Разрабатывают план работы по всем направлениям (родители, педагоги, дети). 4. Обеспечивают методическую поддержку и консультирование участников реализации инновационного проекта 5. Обобщают лучший педагогический опыт. 6. Обеспечивают взаимодействие с ОУ, реализующими «Современные технологии эффективной социализации». 7. Осуществляют инновационную деятельность. 8. Занимаются информационным сопровождением инновационного проекта; Специалисты, педагогические работники: 1. Разрабатывают перспективное, календарное-тематическое планирование, педагогические проекты, конспекты: - НОД по социально-коммуникативному развитию; - рефлексивных кругов. Сценарии: - Клубных часов; - итоговых досугов; - социальных акций; - мероприятий детей-волонтёров. 2. Анализируют результаты деятельности за каждый месяц, учебный год. Социальный педагог, педагог-психолог: Осуществляют мониторинг эмоционального благополучия дошкольников при реализации инновационного проекта, разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут. III. Финансовое обеспечение: Финансовое обеспечение осуществляется в пределах фонда оплаты труда.
Ресурсы используются полностью, в соответствии с заявленными выше.
Ожидаемые результаты от реализации инновационного проекта 1. Внедрение в образовательный процесс педагогических технологий социализации дошкольников. 2. Обновление содержания образования социально-коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образова-ния: - формирование инициативности, самостоятельности и ответственно-сти; - развитие социальных навыков; - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; - объединение обучения и воспитания в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей; - формирование ценностных ориентаций у ребенка на образцах пози-тивного социального поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в обществе. 3. Совершенствование профессиональных навыков педагогов через овладение педагогическими технологиями социализации дошкольников. 4. Составление авторских программ, методических разработок по со-циально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. 5. Создание развивающей предметно-пространственной среды, направленной на позитивную социализацию дошкольников. 6. Повышение показателей социального развития и комфортности де-тей в образовательном пространстве ДОУ. 7. Преемственность дошкольного и начального общего образования в развитии социальной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста.