Архангельский областной институт открытого образования
Перечень РИП
Региональные инновационные площадки / Перечень РИП
Фильтр
# | Сокращённое наименование | Муниципальное образование | Название проекта |
---|---|---|---|
41 | МАОУ " СОШ №23" | г. Северодвинск | Азбука родителей будущих первоклассников |
42 | МАОУ "Гуманитарная гимназия № 8" | г. Северодвинск | Разработка инструментов формирования и мониторинга УУД |
43 | МАОУ "СГ № 14" | г. Северодвинск | Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СГ № 14" |
44 | МАОУ "СОШ № 6" | г. Северодвинск | Программа повышения качества образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» города Северодвинск на 2015-2018 гг. |
45 | МАОУ "СОШ № 6" | г. Северодвинск | Внедрение цифровых образовательных технологий в предметные области «Математика», «Информатика», «Технология» в условиях формирования цифровой образовательной среды школы |
46 | МАОУ "СОШ №13" | г. Северодвинск | Система работы школы по патриотическому воспитанию через реализацию комплексных программ |
47 | МАОУ "Холмогорская СШ" | Холмогорский район | Электронный учебник |
48 | МАОУ "Холмогорская СШ" | Холмогорский район | Формирование и развитие организационной культуры педагогического коллектива в условиях реализации новых стандартов. |
49 | МАОУ ДО «ДЦК» | г. Северодвинск | Реализация методологии наставничества в системе дополнительного образования |
50 | МАОУ «СОШ № 19» | г. Северодвинск | «Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» |
МАОУ " СОШ №23" (Азбука родителей будущих первоклассников)
Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное автономное бюджетное общеобразовательное учреждение " Средняя общеобразовательная школа №23" |
Сокращённое наименование | МАОУ " СОШ №23" |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164500, Архангельская область,город Северодвинск, проспект Труда, 14А |
Фактический адрес | 164500, Архангельская область,город Северодвинск, проспект Труда, 14А |
Ф.И.О. руководителя | Картун Жанна Николаевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Ершова Светлана Геннадьевна |
Контактный телефон | 8 (952) 251 09 61 |
Сайт образовательной организации | http://schooltweb-dev.ru |
Адрес электронной почты | 23_severodvinsk@mail.ru |
Название проекта | Азбука родителей будущих первоклассников |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Азбука родителей будущих первоклассников |
Цель | — развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни. Оптимизация детско-родительских отношений при подготовке ребенка к школе и адаптации к условиям школьного обучения. |
Задачи | - Пропаганда психологических знаний по теме «Психологическая готовность к школе». - Помощь в осознании специфики возраста и соотнесении требований школы с психологическим обликом ребенка. - Помощь в организации процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; укреплении и развитии эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; - Помощь в формировании социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе. - Формирование позиции сотрудничества со своим ребенком и со школой. - Создание классного коллектива родителей, планирование совместных работ и методического обеспечения учебного процесса |
Основная идея (идеи) проекта | Программа подготовки родителей предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал. Воспитывая и обучая ребёнка, следует помнить о том, что нельзя превращать занятия в нечто скучное, нелюбимое, навязанное взрослыми и не нужное самому ребёнку. Общение с родителями, в том числе и совместные занятия, должны доставлять ребёнку удовольствие и радость. Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование уровня готовности к обучению в школе. На все это и направлены занятия педагога-психолога для родителей будущих первоклассников. |
Обоснование значимости проекта | Таким образом, учитывая заинтересованность родителей в пополнении психолого-педагогических знаний и стремлении школы к сотрудничеству с семьей, как важнейшей составной частью воспитательного пространства, возникла необходимость в программе психолого-педагогического курса для родителей, который уже на пороге школьной жизни, позволяет создать единое информационное пространство, как основу дальнейшего взаимодействия семьи и школы |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Этапы реализации программы: 1 этап. Презентация программы " Азбука родителей будущих первоклассников». Анкетирование родителей (выявление потребностей, запросов) 2 этап. Реализация программы «Азбука родителей будущих первоклассников » 3 этап. Анкетирование родителей (удовлетворение родителей организацией работы «Школы», анализ полученных данных). 4 этап. Проектирование дальнейшего хода работы с родителями первоклассников.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Приоритетной целью образования в современной школе становится создание условий для развития личности ребенка, тех её качеств, которые необходимы для жизни в условиях открытого общества (ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и т. д.) Конкретизируя эту общую цель, на этапе поступления детей в школу, когда не только ребенок, но и родители становятся участниками образовательного пространства, необходимость включения родителей в решение задач, связанных с развитием ребенка, становится наиболее своевременной и актуальной. Психологическая подготовка родителей детей, поступающих в школу, совершенно необходима. Нередко подготовка к школе сводится к обучению детей счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
- Сведения о проекте
- Этапы
14.11.2020 — 20.03.2021
Срок реализации (от) | 14.11.2020 |
Срок реализации (до) | 20.03.2021 |
Содержание и методы деятельности | Методы работы: Групповое обсуждение Беседа Ролевые игры Дискуссия Деловая игра Психодиагностика |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | По итогам каждого занятия родителям выдаются буклеты, которые отражают основное содержание прошедшей встречи, как своеобразное напоминание о ней и повод обсудить затронувшие вопросы в домашнем кругу, или среди знакомых. По итогам проведения «Азбуки родителей будущих первоклассников» можно говорить о следующих результатах (по итогам анкетирования, наблюдений): 1. Удовлетворенность родителей полученными знаниями 2. Готовность к дальнейшему сотрудничеству в рамках психолого-педагогического просвещения. 3. Ориентация родителей в вопросах психологической готовности будущего первоклассника. 4. Увеличения количества обратившихся за консультативной помощью в адаптационный период. |
Условия организации работ | Курс «Азбука родителей будущих первоклассников» проводится с родителями будущих первоклассников. Занятия с родителями проводятся в ноябре – марте, накануне поступления ребенка в 1 класс. Встречи с родителями проходят по субботам, параллельно с занятиями будущих первоклассников, что дополнительно мотивирует детей к школьному обучению («мы тоже учимся, как мамы и папы»). |
Средства контроля | Цикл занятий: Курс рассчитан на 17 занятий, по 1 ч. каждое, один раз в неделю. |
Перечень разработок по теме проекта | Что такое «готовность к школе»? Интеллектуальная готовность. Развитие мелкой моторики руки. Познавательные процессы. Память. Приемы мнемотехники Внимание. Упражнения на развития внимания. Мышление. Развитие мышления. Межполушарная асимметрия мозга. Темперамент вашего ребенка, или что из чего следует. Как определить способности вашего ребенка? |
Дополнительная информация | Найдёте вы в школе для взрослых советы, А я подскажу на вопросы ответы. Холод, жара и болезнь не преграда. Просто зайти в кабинет этот надо.(психолог) |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Программа принята на педагогическом совете , протокол № 1 , от « 30 » августа 2019 года, утверждена приказом директора МБОУ " СОШ №23", № 214 от 30. 08. 2019 г.
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Мы убедились, что современные родители - это новая для системы образования категория родителей, а это требует нового подхода, новых форм работы, и на помощь в этом процессе может прийти андрогогика. Размышления о том, как помочь родителям и детям подготовиться к встрече, с новой для них школьной ситуацией, и привели к разработке программы психологических занятий не только для детей старшего дошкольного возраста, но и их родителей. Подбор тем для встреч с родителями определяется компонентами психологической готовности к школе, учитывая, что основанием для обсуждения могут быть и другие актуальные вопросы воспитания и развития ребенка.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Образование взрослых имеет свои особенности, которые мы в своем проекте постарались учесть. Для нашего проекта важно, что в андрагогической модели обучения взрослых ведущая роль в организации процесса обучения на всех этапах принадлежит самому обучающемуся. Взрослый обучающийся – активный элемент, один из равноправных субъектов процесса обучения. Основные формы занятий в рамках этого подхода: эксперименты, дискуссии, решение конкретных задач, различные виды игровой деятельности и т.д. Составляя программу, было необходимо учитывать, что готовность взрослых обучающихся учиться определяется их потребностью в изучении чего-либо для решения конкретных жизненных проблем. Учебные программы в этом случае, должны быть построены на основе их возможного применения в жизни. В образовании взрослого основной акцент делается не на передаче ему некоей суммы знаний, умений, навыков, а прежде всего на развитии с их помощью личности обучающегося. Андрагогические принципы обучения в изложении С.И. Змеёва: приоритет самостоятельного обучения (в т.ч. и организация процесса своего обучения); принцип совместной деятельности; опора на опыт обучающегося; индивидуализация обучения; системность обучения; контекстность обучения; принцип актуализации результатов обучения; принцип элективности обучения (свобода выбора целей и т.д.) ; принцип развития образовательных потребностей; принцип осознанности обучения. Заинтересованность в знаниях и способах практического действия, положительное эмоциональное отношение к занятиям, стремление к обучению зависят в первую очередь от познавательных мотивов, ради которых человек “садится за парту”. В нашем случае – это заинтересованность в успешной учебе своего ребенка. Процесс обучения строится как диалогическое общение и взаимодействие, при котором родители личностно, интеллектуально и социально активны и инициативны, заинтересованы в суждениях друг друга, дискутируют по поводу поднимаемых вопросов, отстаивают свои точки зрения, совместно выбирают наиболее обоснованные варианты разрешения проблемной ситуации. В нашем случае - как сформировать у своего ребенка психологическую готовность к обучению в школе. В программе широко используются игровые приемы, кинезиология, способы невербального взаимодействия, элементы телесно ориентированной терапии, ИКТ, методы арттерапии и др. Логика построения занятий программы соответствует логике занятий с детьми по подготовке к школе. Четыре еженедельные встречи с детьми и одна встреча с родителями в месяц.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация, мягкая игрушка Мышь, бланки тестов
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
Анкета для родителей: Вы побывали на психологических занятиях для родителей будущих первоклассников, просим Вас ответить на несколько вопросов. Чем полезны для Вас эти занятия_________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие изменения , на Ваш взгляд, произошли с Вашим ребенком и Вами за время занятий______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ваши рекомендации и пожелания ____________________________________ ___________ Какая тема, на ваш взгляд должна быть еще включена в обсуждение с психологом______________________________________________________________________________________________________ Ваше впечатление о программе подготовки к школе____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись:__________________________________
МАОУ "Гуманитарная гимназия № 8" (Разработка инструментов формирования и мониторинга УУД)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Гуманитарная гимназия № 8" |
Сокращённое наименование | МАОУ "Гуманитарная гимназия № 8" |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | Архангельская область, г. Северодвинск, ул. Торцева, д. 12 |
Фактический адрес | Архангельская область, г. Северодвинск, ул. Торцева, д. 12 |
Ф.И.О. руководителя | Хрипунова Лариса Анатольевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Мельникова Людмила Викторовна |
Контактный телефон | 8 (911) 588 27 20 |
Сайт образовательной организации | http://gimnaziya8.arkh.eduru.ru/ |
Адрес электронной почты | gimnaziya8@bk.ru |
Название проекта | Разработка инструментов формирования и мониторинга УУД |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Разработка инструментов формирования и мониторинга УУД |
Цель | разработка системы инструментов формирования и мониторинга УУД. |
Задачи | 1. Определить в каждой группе УУД наиболее актуальные для развития, базовые. 2. Подобрать из имеющихся вариантов непротиворечивый набор приемов, алгоритмов, которые помогли бы реализовать системно-деятельностный подход в развитии наиболее актуальных УУД. 3. Разработать единый методический режим формирования УУД (типовые задачи, типовые формулировки заданий по всем предметам для формирования метапредметного мышления). 4. Сформировать банк методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД. 5. Провести мониторинг результативности формирования УУД. |
Основная идея (идеи) проекта | Обсуждая проблему низких результатов сформированности УУД пятиклассниками (метапредметная контрольная работа, май 2015 г.), инициативная группа учителей выдвинула версию, по которой одной из причин сложившейся ситуации является отсутствие универсального подхода к развитию УУД разными учителями. При этом основная образовательная программа предлагает учителям при формировании УУД опираться на системно-деятельностный подход, который в программе представлен в общем виде, без учета конкретных условий и предметного содержания. Мы выдвинули гипотезу: Разработка и внедрение системы формирования УУД и ее мониторинга способствует повышению результатов обучения, успешности прохождения государственной итоговой аттестации. |
Обоснование значимости проекта | Формирование метапредметных УУД является важнейшей задачей современной системы образования. Значимость исследования для развития региональной системы образования заключается в разработке и апробации системы инструментов формирования и мониторинга УУД. Уникальность данной системы основана на универсальном подходе (едином методическом режиме) к формированию УУД разными учителями-предметниками. Мы полагаем, что разработанная модель и инструментарий формирования и мониторинга УУД может найти применение в других общеобразовательных учреждениях региона. Сформированные в ходе деятельности инновационной площадки банки методических материалов будут интересны педагогам, работающим в данном направлении. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Этапы: 1. Концептуально-проектировочный этап Планирование инновационной деятельности, разработка и утверждение проекта. 2. Конструкторско-внедренческий этап Реализация задач и цели проекта инновационной деятельности: разработка единого методическогой режима формирования УУД и формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня УУД. 3. Результативно-диагностический Обобщение результатов исследовательской и экспериментальной работы. Систематизация полученного опыта.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
ТЕХНОЛОГИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД Проблемно-диалогическая технология Среди реализуемых технологий с целью формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД) одной из ведущих является технология проблемного обучения. Идея проблемного обучения широко разрабатывается с 60-х гг. ХХ века. Большое значение по теории проблемного обучения имели работы отечественных психологов, развивших положения о том, что умственное развитие характеризуется не только объемом и качеством усвоенных знаний, но и структурой мыслительных процессов, системой логических операций и умственных действий. Различные направления исследований в области проблемного обучения способствовали тому, что авторы по-разному определяют сущность проблемного обучения. Так, проблемное обучение понимается как совокупность определенных действий (В. Оконь), участие обучающихся в решении учебных проблем (И. Лернер), решение проблемных задач (Т. В. Кудрявцева), тип развивающего обучения (М. И. Махмутов) и др. Позиция Е. Л. Мельниковой состоит в том, что технология проблемного обучения — это технология открытия знаний. Суть проблемно-диалогового обучения – обеспечение творческого усвоения знаний обучающимися посредством специально организованного учителем диалога. Цель проблемно-диалогической технологии обучения: способствовать развитию проблемного мышления обучающихся и учителя. При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит решение ряда задач: 1. развитие умственных способностей обучающихся (возникающие затруднения заставляют обучающихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации); 2. развитие самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения); 3. развитие креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений). Актуальность данной технологии заключается в том, что сегодня нужны люди, способные решать проблемы, находить неординарные, творческие решения возникших противоречий. А значит, необходимо уже в школьные годы научить обучающихся самостоятельной работе при решении проблемных ситуаций. Такие уроки способствуют развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность, прививают интерес к предмету, формируют культуру полемики, умение выслушивать оппонента, терпимость к иной точке зрения. Содержание проблемно-диалогового обучения. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем учитель организует поиск решения или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам. Область применения – уроки «открытия» новых знаний и их воспроизведения. «творческое усвоение знаний». Содержательным аспектом проблемного обучения выступает диалог — побуждающий диалог, подводящий диалог. Проблемно-диалогическая технология — это технология обучения, которая обеспечивает творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем с помощью побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам. Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления обучающихся. Основные достоинства проблемного обучения заключаются в том, что: во-первых, проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления обучающихся. Новое применение знаний ищется и находится самим учеником; во-вторых, цель активизации обучающихся посредством проблемного обучения заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности ученика и обучать его в системе умственных действий; в-третьих, обучающиеся способны и к активной интеллектуальной деятельности, и мыслить логично, и работать самостоятельно, и устанавливать причинно-следственные связи, и проверять полученные результаты на практике; в-четвертых, технология проблемного обучения позволяет развивать, творческие способности обучающихся; в-пятых, проблемное обучение способствует успешной социализации обучающихся путем создания и решения проблемных ситуаций. Если ученик способен найти ответ на проблемной вопрос в учебной деятельности, то он способен разрешить и любую другую, социальную или жизненную проблему. Результатом обучения с помощью технологии проблемного обучения является развитие универсальных учебных действий: - личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация; - регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция; - познавательные универсальные действия: общеучебные универсальные действия (умение строить высказывание, формулировка проблемы, рефлексия деятельности, поиск информации, смысловое чтение, моделирование); - коммуникативные: действия планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Технология смыслового чтения Обучение любой науке в рамках школьных предметов основывается на работе с информацией, полученной из текста путем чтения. Отмечая сложность процесса чтения, большинство исследователей выделяют две его стороны: техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает зрительное восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова, речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму (Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин). Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания (Т. Г Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин) или перевод авторского кода на свой смысловой код (М. И. Оморокова). У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова, а у опытного – смысловая сторона опережает техническую, о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения (А. Р. Лурия, М. Н. Русецкая). Одним из путей развития читательской грамотности является подход к обучению смысловому чтению. В свою очередь, смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Проверка умения работать с информацией лежит в основе итоговой государственной аттестации, поэтому важно организовать поэтапное развитие смысловому чтению на протяжении всего периода обучения в школе. Так как технология смыслового чтения включает в себя развитие множества умений, необходимо определение первостепенного круга задач, которые обусловлены федеральным государственным образовательным стандартом, возрастными особенностями учащихся, общим уровнем их подготовки и рабочей программой по предметам. Данная программа по обучению смысловому чтению предполагает наличие преемственности между средним звеном и начальной школой. Подразумевается, что обучающиеся к концу 4 класса умеют анализировать и обобщать текстовую информацию, делать выводы и строить рассуждения. Актуальность технологии В процессе подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации сталкиваемся со следующей проблемой: в спецификаторе и кодификаторе указаны необходимые требования к умениям, которым не уделяется должного внимания на протяжении всего процесса обучения. Например, возможны ситуации, когда обучающийся, прочитав задание, выполняет то, что хочется, а не то, что требуется. Цель технологии: формирование способности к пониманию письменных текстов и рефлексии на них с целью использования содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Задачи технологии: 1. Учить ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; 2. Обучение выявлению фактуальной информации; 3. Развивать умения интерпретировать текст; 4. Способствовать рефлексии на содержание и форму текста. Технология смыслового чтения предполагает деление отрабатываемых навыков по периодам обучения. 5 класс: находить информацию для решения жизненных задач, анализировать и обобщать информацию на элементарном и сложном уровне, строить рассуждения с доказательствами (в том числе относить к известным понятиям и определять несложные понятия). Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее). 6 класс: находить информацию (фактуальную, подтекстовую, концептуальную), создавать информационные модели объектов и использовать их в решении задач. 7 класс: сравнивать объекты (факты, явления, понятия, теории), классифицировать (группировать, устанавливать иерархию), устанавливать аналогии. Устанавливать закономерности, причинно-следственные связи, работая с фактами, явлениями, теориями. 8 класс: создавать устный и письменный тексты для решения различных задач. 9 класс: отрабатывать имеющиеся навыки с учетом требований основного государственного экзамена. Поскольку смысловое чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий. Технология проектной деятельности Суть этого метода – стимулировать интерес к определенным проблемам, предполагающим владение определенным объемом знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Другими словами от теории к практике. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие практического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Исходные теоретические позиции проектного обучения: - В центре внимания – обучающийся, содействие развитию его творческих способностей; - Образовательная деятельность строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося, что повышает его мотивацию в учении; - Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого обучающегося на свой уровень развития; - Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций обучающегося; - Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. Цель: создание условий для развития проектной деятельности. Задачи: 1. научить самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; 2. научить использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач; 3. приобретать коммуникативные умения, работая в различных группах; 4. развивать исследовательские умения: выявлять проблему, сбора информации, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, строить гипотезы, обобщать; развивать системное мышление; 5. помочь определить предметность деятельности.
- Сведения о проекте
- Этапы
01.09.2016 — 31.12.2016
Срок реализации (от) | 01.09.2016 |
Срок реализации (до) | 31.12.2016 |
Содержание и методы деятельности | Планирование инновационной деятельности, разработка и утверждение проекта. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | утвержденный проект |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | разработан проект, определены цели и задачи |
Условия организации работ | МБОУ «Гуманитарная гимназия № 8» г. Северодвинска сформирована основа для инновационной деятельности. - Победитель в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (2007гг.) - Победитель областного конкурса «Лучший директор школы» в номинации «Организация воспитательной работы в образовательном учреждении» (2010 г.) - 1 победитель конкурса «Лучший учитель Российской Федерации» в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (2009 г.) - 4 педагога являются победителями конкурса «Лучший учитель Архангельской области» в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (2010 – 2013 гг.) - Региональная площадка «Реализация развивающих программ педагогической системы обучения академика Л.В. Занкова» 2003 – 2014 гг. - учителя гимназии участвовали в реализации областной программы опытно- экспериментальной работы «Обучение истории по УМК (всеобщая история и история России) для основной школы Образовательной системы «Школа 2100» (2010 – 2013 гг) - учителя гимназии участвовали в работе научно-экспериментальной группы «Методика развития речи младших школьников» (национально-региональный компонент) при кафедре педагогики Северодвинского филиала ПГУ им. М.В. Ломоносова (1998 – 2005 гг.) - Накоплен значительный опыт работы углублённого изучения предметов (английский язык, русский язык, литература). - Накоплен значительный опыт по внедрению в учебную деятельность новых педагогических технологий. |
Средства контроля | административный контроль |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | создание рабочих групп, мониторинг |
Перечень разработок по теме проекта | утвержденный проект. Выступления педагогов на педагогическом совете по теме инновационной деятельности |
Дополнительная информация |
10.01.2017 — 31.05.2020
Срок реализации (от) | 10.01.2017 |
Срок реализации (до) | 31.05.2020 |
Содержание и методы деятельности | Реализация задач и цели проекта инновационной деятельности: разработка единого методическогой режима формирования УУД и формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня УУД. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | банк методических материалов для проведения мониторинга уровня УУД. Алгоритм формирования УУД |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Реализация задач и целей проекта инновационной деятельности: разработка единого методического режима формирования УУД и формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня УУД |
Условия организации работ | Информационно-методические условия реализации проекта обеспечиваются современной информационно-образовательной средой образовательного учреждения. ИОС гимназии строится в соответствии со следующей иерархией: - единая информационно-образовательная среда страны; - единая информационно-образовательная среда региона; - информационно-образовательная среда образовательного учреждения; - предметная информационно-образовательная среда; - информационно-образовательная среда УМК; - информационно-образовательная среда компонентов УМК; - информационно-образовательная среда элементов УМК. Основные элементы ИОС: - информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; - информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; - информационно-образовательные ресурсы Интернета; - вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура; - прикладные программы. |
Средства контроля | проведение метапредметных контрольных работ |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | диагностика результатов метапредметных контрольных работ, корректировка учебных программ по результатам диагностики |
Перечень разработок по теме проекта | Выступление по теме самообразования на МО учителей естественно – математического цикла Гольдфайн Ю.В. Учителя географии «Формирование познавательных универсальных учебных действий посредством предмета «Географии» Выступление по теме самообразования на МО учителей естественно – математического цикла Лыбашева А. В. Учителя физики «Инструменты формирования и мониторинга УУД по физике в 7-9 классе» Выступление по теме самообразования на МО учителей естественно – математического цикла Герасимовской С.И. Учителя информатики «Развитие УУД сквозь призму развития информационной культуры на уроках информатики Выступление на МО естественно – математического цикла Новиковой Е.Н., учителя математики, по теме самообразования «Формирование УУД на уроках математики через системно-деятельностный подход». Выступление на МО естественно – математического цикла Гольдфайн Ю.В., учителя географии, по теме самообразования «Формирование метапредметных универсальных учебных действий у обучающихся при использовании современных образовательных технологий». |
Дополнительная информация |
01.09.2020 — 31.05.2021
Срок реализации (от) | 01.09.2020 |
Срок реализации (до) | 31.05.2021 |
Содержание и методы деятельности | Обобщение результатов исследовательской и экспериментальной работы. Систематизация полученного опыта. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | публичный итоговый отчет |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Обобщение результатов исследовательской и экспериментальной работы. Систематизация полученного опыта. |
Условия организации работ | Научно-методические условия - сотрудничество с АО ИОО; - сотрудничество с координатором ОС «Школы 2100» Д.Д. Даниловым |
Средства контроля | мониторинг сформированности УУД |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | результаты ГИА и ВПР |
Перечень разработок по теме проекта | Гольдфайн Ю.В. Методическая разработка «Система универсальных умений и компетентностей», № ДБ 1358513. (проект «Инфоурок») Гольдфайн Ю.В. Методическая разработка «Формирование УУД через проектную деятельность», № ДБ 1358458. (проект «Инфоурок») Гольдфайн Ю.В. Публикация методическая разработка «Итоговая комплексная работа на метапредметной основе для оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования за 6 класс», № ДБ 1358551 (проект «Инфоурок») Ловдина Л.В. Инфоурок. ру Методическая разработка. Доклад на тему «Системный подход в определении слов краеведческой тематики. Свидетельство № ДБ - 1401072 Ловдина Л.В. Инфоурок. ру Методическая разработка «Методика работы над основной мыслью текста на уроках русского языка в начальных классах» Свидетельство № ДБ-1519744 Панютина И.Е. публикация статьи «Приемы и средства, применяемые на уроках русского языка для усвоения правописания безударной гласной» (международный электронный научно-практический журнал «Совушка» №4 (10).2017г., свидетельство № 42377П1) Панютина И.Е. публикация методической разработки «Методы и приемы обучения правописанию безударной гласной в корне слова» («Инфоурок», свидетельство № ДБ-728862) Панютина И.Е. публикация материала «Методика преодоления прозрачности языковых значений на уроках русского языка в начальной школе» («ФГОСурок», свидетельство № 1312000) Зорина В.А.Выступление на вебинаре учебно-методического центра «Школа 2100» по теме «Как помочь ребенку научиться читать, понимать и пересказывать текст. 1-4 классы». |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г №273-ФЗ - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) - Областной закон «Об образовании в Архангельской области» от 2.07.2013 г. № 712 – 41– ОЗ - Устав МБОУ «Гуманитарная гимназия № 8», утвержден распоряжением муниципального казенного учреждения «Управление образования Администрации Северодвинска» от 16.07.2015 № 40-р
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Трансляция положительного опыта реализации проекта может осуществляться через издание статей, выступления на конференциях, муниципальных методических объединениях, размещение информации о ходе реализации проекта на сайте гимназии, проведение семинаров, открытых уроков, мастер-классов на базе гимназии.
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
По результатам инновационной деятельности проведены семинары-практикумы для учителей муниципального образования Северодвинск. 15-16 октября 2021 года состоялся муниципальный Марафон по обмену педагогическими практиками "Педагогические приемы формирования УУД в рамках реализации ФГОС СОО и ОО на уроках естественно-научного цикла" (организаторами выступили МАОУ "Гуманитарная гимназия № 8" и МАОУ "СОШ № 2" г. Северодвинска. В семинаре приняли участие учителя 12 общеобразовательных учреждений города По итогам Марафона издан сборник тезисов выступлений.
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
Продолжать работу по распространению накопленного опыта
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Команда учителей – исполнителей проекта, а также использование уже имеющегося апробированного опыта – одно из условий наличия устойчивых результатов. Мы считаем, что данный проект актуален, т.к. позволит создать апробированную инновационную модель организации образовательной деятельности, сформировать команду учителей – единомышленников, постепенно выстраивающих в своем образовательном учреждении единую образовательную среду в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Материально-технические условия Материально-технические условия обеспечиваются в соответствии с «Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». Материально-технические условия: обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего, основного общего образования; обеспечивают соблюдение: - санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (имеется централизованное водоснабжение, канализация; освещение и воздушно-тепловой режим соответствуют нормам САНПиН); - санитарно-бытовых условий (имеются оборудованные гардеробы, санузлы, раковины с централизованным водоснабжением); - социально-бытовых условий (имеется оборудованное рабочее место учителя и ученика, учительская); - пожарной и электробезопасности; - требований охраны труда; - своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта. Материально-технические условия реализации проекта обеспечиваются необходимым уровнем технического оснащения: каждый учебный кабинет оснащен компьютером, мультимедийным проектором или интерактивной доской; есть наличие выхода в Интернет и локальную сеть гимназии Кадровые условия - 95 % педагогических работников имеют высшее образование, - 47% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 18 % - первую квалификационную категорию; - 100% педагогов прошли повышение квалификации по ФГОС НОО и ООО; - 100 % педагогов владеют компьютером; - организована система повышения квалификации на рабочем месте. Организационные условия: - создание инновационной образовательной среды, отбор содержания, форм и методов, способов организации учебной деятельности в условиях образовательной деятельности; - оптимальное сочетание наиболее эффективных сторон традиционных и инновационных технологий обучения; - подготовка педагогов к инновационной деятельности через систему самообразования, вебинаров, проводимых УМЦ «Школа 2100», ФНМЦ Л.В. Занкова, курсов повышения квалификации.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
Материально-технические, кадровые, организационные условия и ресурсы использованы в полной мере
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МАОУ "СГ № 14" (Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СГ № 14")
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Северодвинская гимназия № 14" |
Сокращённое наименование | МАОУ "СГ № 14" |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | г.Северодвинск, улица Торцева, д.59 |
Фактический адрес | г.Северодвинск, улица Торцева, д.59 |
Ф.И.О. руководителя | Гришкова Елена Ивановна |
Ф.И.О. координатора проекта | Галанова Наталья Петровна |
Контактный телефон | 8 (818) 456 98 38 |
Сайт образовательной организации | http://sevgym14.ru |
Адрес электронной почты | gym14@mail.ru |
Название проекта | Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СГ № 14" |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Безопасное использование сети Интернет в МАОУ "СГ № 14" |
Цель | Повышение информационной и медиа грамотности участников образовательных отношений в МАОУ "СГ № 14" с целью минимизации рисков, связанных с использованием образовательных возможностей, предоставляемых средой сети Интернет. |
Задачи | 1. разработать материалы для проведения внеурочных мероприятий, направленных на формирование культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет; 2. апробировать проведение мероприятий на основе разработанных материалов и выявить результативность их проведения; 3. оформить результаты инновационной деятельности в виде публикации. |
Основная идея (идеи) проекта | Проект посвящён формированию культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет участниками образовательных отношений в МАОУ "СГ № 14" |
Обоснование значимости проекта | Информационно-коммуникационные технологии очень востребованы в образовательном процессе, многие учителя используют компьютер и ресурсы Интернет на уроках. Инновационность проекта заключается в формировании культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет через проведение учебных занятий и внеурочных мероприятий для участников образовательных отношений, начиная с 1 класса на протяжении нескольких лет |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
В содержании проекта – три основных направления: 1) проведение работы с обучающимися, направленной на формирование культуры безопасного использования компьютерного оборудования и ресурсов сети Интернет в рамках классных часов и различных внеклассных мероприятий; 2) проведение просветительской работы с родителями по указанной проблематике; 3) обмен опытом по проблеме проекта через выступления на видеоконференциях, семинарах, публикацию статей в журналах и сборниках конференций.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей — это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
- Сведения о проекте
- Этапы
01.01.2021 — 31.01.2021
Срок реализации (от) | 01.01.2021 |
Срок реализации (до) | 31.01.2021 |
Содержание и методы деятельности | Разработка и проведение анкетирования, разработка плана мероприятий на год по каждому классу |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | анкета, план мероприятий |
Условия организации работ | Веб-анкеты, доступ к услугам связи сети Интернет |
Средства контроля | Отчет по результатам анкетирования |
Перечень разработок по теме проекта | Содержание веб-анкеты |
Дополнительная информация |
01.02.2021 — 30.11.2021
Срок реализации (от) | 01.02.2021 |
Срок реализации (до) | 30.11.2021 |
Содержание и методы деятельности | Проведение мероприятий по теме проекта: классных часов, внеклассных мероприятий, родительских собраний (в одном классе не реже одного раза в полугодие) |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Конспекты проведенных мероприятий; Наглядность к мероприятиям Участие в конкурсной деятельности |
Условия организации работ | Доступ к услугам связи сети Интернет, компьютерное и мультимедиа оборудование |
Средства контроля | Отчеты о проведенных мероприятиях |
Перечень разработок по теме проекта | Конспекты проведенных мероприятий (с приложениями) |
Дополнительная информация |
01.12.2021 — 31.12.2021
Срок реализации (от) | 01.12.2021 |
Срок реализации (до) | 31.12.2021 |
Содержание и методы деятельности | Подготовка годового отчета по результатам реализации проекта; Мониторинг удовлетворенности участников проекта |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Результаты мониторинга удовлетворенности |
Условия организации работ | Веб-анкеты, доступ к услугам связи сети Интернет |
Средства контроля | Годовой отчет |
Перечень разработок по теме проекта | Содержание веб-анкеты |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Закон «Об образовании в РФ»; 2. Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»; 3. Методические рекомендации по ограничению в образовательных организациях доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети «Интернет», причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования; 4. Порядок доступа обучающихся МАОУ "СГ № 14" к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Важнейшим результатом проекта станет разработка и апробация различных вариантов занятий по тематике проекта с обучающимися, законными представителями обучающихся и педагогическими работниками. По результатам проекта будет подготовлен комплект учебно-методической и педагогической документации, позволяющей транслировать этот опыт в другие муниципальные образования Архангельской области и за пределы региона. Распространение и внедрение результатов инновационного проекта в практику возможно через: - презентации результатов опыта; - описание и тиражирование методических рекомендаций; - семинары для педагогов муниципального образования
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Устойчивость результатов проекта обусловлена следующими позициями: создание в результате реализации проекта системы занятий по теме проекта; наличие апробированных методик мониторинговых исследований, что позволит объективно отслеживать инновационные процессы, в случае необходимости – корректировать; трансляция опыта в иные условия и на другие категории обучающихся, обеспеченная подготовкой пакета учебно-методических, педагогических документов, позволяющих тиражировать материал.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Мотивационное обеспечение: проект повышает уровень теоретических знаний и практических умений педагогов, родителей и обучающихся. Организационное обеспечение: проект реализуют педагогические работники, контроль осуществляет администрация МАОУ "СГ № 14". Научно-методическое обеспечение: изучение литературы по данной проблеме, материалы АО ИОО. Информационное обеспечение: презентация проекта в МАОУ "СГ № 14". Материально-техническое обеспечение: мультимедийный проектор, интерактивная доска, персональные компьютеры, подключение к услугам связи сети Интернет, презентации. Кадровое обеспечение: проект реализуют педагогические работники ОО: Якименко С.Ю. педагог-психолог и Шарапова А.А. учитель информатики.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МАОУ "СОШ № 6" (Программа повышения качества образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» города Северодвинск на 2015-2018 гг.)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков" |
Сокращённое наименование | МАОУ "СОШ № 6" |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | Ломоносова, 83 |
Фактический адрес | Ломоносова, 83 |
Ф.И.О. руководителя | Лютянская Галина Анатольевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Попова Наталья Валериановна |
Контактный телефон | 8 (818) 453 44 04 |
Сайт образовательной организации | http://www.sevschool6.ucoz.ru |
Адрес электронной почты | lutvictory@mail.ru |
Название проекта | Программа повышения качества образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» города Северодвинск на 2015-2018 гг. |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Программа повышения качества образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» города Северодвинск на 2015-2018 гг. |
Цель | Создание инновационной образовательной среды, обеспечивающей максимально благоприятные условия для разностороннего развития субъектов образовательного процесса, для достижения нового качества образования, адекватного современным запросам личности, общества и государства. |
Задачи | Развитие нормативно-правового обеспечения оценки и повышения качества общего образования на школьном уровне; анализ состояния качества общего образования в МАОУ «СОШ № 6»; определение тенденций изменения качества общего образования, дополнительного образования обучающихся и причинах, влияющих на его уровень, для принятия эффективных управленческих решений для дальнейшего развития образовательного учреждения; организация образовательного процесса в соответствии с концептуальными основами ФГОС нового поколения; обеспечение качества образования обучающихся школы выше средних по г. Северодвинску и Архангельской области; совершенствование модели управления качеством образования в школе; информирование всех участников образовательных отношений о состоянии качества общего образования в МАОУ «СОШ № 6». |
Основная идея (идеи) проекта | В основе работы по достижению высоких образовательных результатов – твердое убеждение всего педагогического коллектива в том, что каждый ребенок от природы успешен. Главное – выявить его способности, возможности и развить их. Принципиальным является тот факт, что успешной школа может стать исключительно в разнонаправленном взаимодействии. В системе взаимодействия нами выделяются внутренний и внешний компоненты. Взаимодействие во внутренней среде МАОУ «СОШ № 6» может быть таким: ученик – ученик – учитель – учитель – родители – педагог дополнительного образования – библиотекарь – воспитатель группы продленного дня – технический персонал школы – социальные партнеры МАОУ «СОШ № 6». Взаимодействие во внешней среде включает не только органы управления образованием, но и образовательные организации Северодвинска и Санкт-Петербурга, включая учреждения высшего профессионального образования и осуществляемый ими образовательный аудит; учреждения спорта и культуры города, региона и России; международные проекты, реализуемые в МАОУ «СОШ № 6». |
Обоснование значимости проекта | Педагогический коллектив МАОУ «СОШ № 6» осуществляет свою деятельность в режиме развития, т.е. целенаправленного ведения инновационной деятельности в рамках долгосрочных программ. Для достижения планируемых результатов организована работа по реализации Программы повышения качества образования в МАОУ «СОШ № 6» за 2015-2017 гг. с учётом Региональной программы повышения качества образования в общеобразовательных организациях Архангельской области на 2017-2020 гг. и распоряжения Министерства образования и науки Архангельской области № 2054 от 27.10.2017. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
В основе Программы улучшения образовательных результатов в МАОУ «СОШ № 6» - ПРОЕКТЫ, обеспечивающие ее реализацию, способствующие повышению познавательной активности и мотивации обучающихся. Достижение улучшения образовательных результатов МАОУ «СОШ № 6» осуществляется по следующим направлениям: Нормативно-правовое регулирование деятельности по повышению качества в МАОУ «СОШ № 6»; Оценка качества образовательных результатов; Обеспечение доступности качественного лингвистического образования для всех учащихся; Совершенствование кадрового потенциала.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
3.1. Общие положения В основе Программы улучшения образовательных результатов в МАОУ «СОШ № 6» - ПРОЕКТЫ, обеспечивающие ее реализацию, способствующие повышению познавательной активности и мотивации обучающихся. Достижение улучшения образовательных результатов МАОУ «СОШ № 6» осуществляется по следующим направлениям: Нормативно-правовое регулирование деятельности по повышению качества в МАОУ «СОШ № 6»; Оценка качества образовательных результатов; Обеспечение доступности качественного лингвистического образования для всех учащихся; Совершенствование кадрового потенциала. 3.2. Предпосылкой для создания программы стали: необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы; обмен опытом о состоянии дел в школе, об условиях достижения улучшения образовательных результатов. 3.3. Организационные условия обеспечения и управления качеством образования Наличие высококвалифицированного педагогического состава с потребностью к саморазвитию, улучшению условий труда и его результатов. Организация образовательного процесса с учетом индивидуальных запросов обучающихся. Использование в организации образовательного процесса современных технологий, форм, методов, приемов обучения, позволяющих формировать ключевые компетентности, востребованные сегодняшним днем. Наличие материально – технического и научно – методического обеспечения, позволяющего организовывать образовательный процесс на уровне, соответствующем современным образовательным стандартам. 3.4. Ценностные приоритеты улучшения образовательных результатов школы Создание условий самовоспитания (формирование у обучающихся сознательного и ответственного выбора поведения на основе его ценностно-смыслового самоопределения). Создание ситуаций самообразования (создавать обучающимся условия для образования в ситуации успеха, становиться «автором» собственной жизни). Стимулирование и поддержка инициатив обучающихся (формирование способности личности к самостоятельным общественным начинаниям, активности, предприимчивости; развитие способности к свободному мышлению и самостоятельности, так как творческая деятельность, в том числе социальная, становится реальной личностной потребностью. При этом процесс воспитания инициативности, как специально организуемый и управляемый, должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей). Обучение эффективным способам познавательной и иной деятельности (современный образовательный процесс рассматривается как становление не просто активного, а деятельного человека, способного к проектированию, организации и управлению своей деятельностью, подлинного субъекта собственной жизнедеятельности). Организация учебного сотрудничества (переход к модели взаимодействия, что является насущным требованием инновационного развития экономики и общества. Способность эффективно кооперироваться с другими людьми выступает сегодня неотъемлемой частью образования). Образование на основе рефлексии и самооценки (Без понимания способов своего учения, механизмов познания, учащиеся не смогут в полной мере усвоить те знания и умения, которые составляют содержание образования. Рефлексия помогает сформулировать получаемые результаты, цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный маршрут). 3.5. Модель социального взаимодействия школы по улучшению образовательных результатов МАОУ «СОШ № 6» В основе работы по достижению высоких образовательных результатов – твердое убеждение всего педагогического коллектива в том, что каждый ребенок от природы успешен. Главное – выявить его способности, возможности и развить их. Принципиальным является тот факт, что успешной школа может стать исключительно в разнонаправленном взаимодействии. В системе взаимодействия нами выделяются внутренний и внешний компоненты. Взаимодействие во внутренней среде МАОУ «СОШ № 6» может быть таким: ученик – ученик – учитель – учитель – родители – педагог дополнительного образования – библиотекарь – воспитатель группы продленного дня – технический персонал школы – социальные партнеры МАОУ «СОШ № 6». Взаимодействие во внешней среде включает не только органы управления образованием, но и образовательные организации Северодвинска и Санкт-Петербурга, включая учреждения высшего профессионального образования и осуществляемый ими образовательный аудит; учреждения спорта и культуры города, региона и России; международные проекты, реализуемые в МАОУ «СОШ № 6». Цель программы: Создание инновационной образовательной среды, обеспечивающей максимально благоприятные условия для разностороннего развития субъектов образовательного процесса, для достижения нового качества образования, адекватного современным запросам личности, общества и государства. Для реализации данной цели выделяются задачи: Развитие нормативно-правового обеспечения оценки и повышения качества общего образования на школьном уровне; Анализ состояния качества общего образования в МАОУ «СОШ № 6»; Определение тенденций изменения качества общего образования, дополнительного образования обучающихся и причинах, влияющих на его уровень, для принятия эффективных управленческих решений для дальнейшего развития образовательного учреждения; Организация образовательного процесса в соответствии с концептуальными основами ФГОС нового поколения; Обеспечение качества образования обучающихся школы выше средних по г. Северодвинску и Архангельской области; Совершенствование модели управления качеством образования в школе; Информирование всех участников образовательных отношений о состоянии качества общего образования в МАОУ «СОШ № 6».
- Сведения о проекте
- Этапы
01.01.2018 — 31.12.2018
Срок реализации (от) | 01.01.2018 |
Срок реализации (до) | 31.12.2018 |
Содержание и методы деятельности | В основе Программы улучшения образовательных результатов в МАОУ «СОШ № 6» - ПРОЕКТЫ, обеспечивающие ее реализацию, способствующие повышению познавательной активности и мотивации обучающихся. Достижение улучшения образовательных результатов МАОУ «СОШ № 6» осуществляется по следующим направлениям: Нормативно-правовое регулирование деятельности по повышению качества в МАОУ «СОШ № 6»; Оценка качества образовательных результатов; Обеспечение доступности качественного лингвистического образования для всех учащихся; Совершенствование кадрового потенциала. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Разработка нормативно-правовых документов и методических материалов, обеспечивающих оценку и повышение качества общего образования в школе; обобщение опыта работы общеобразовательной организации; стабилизация качества уровня обученности учащихся (доля учащихся, успевающих на «5», «4-5») по школе на уровне 60%; повышение качества итоговой аттестации выпускников в форме ГИА и ЕГЭ, выполнение муниципального задания по данному показателю; повышение уровня личностных творческих достижений обучающихся и педагогов; стабильность физического и психического состояния здоровья участников образовательного процесса; повышение уровня удовлетворённости результатами деятельности школы со стороны общественности; повышение профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения; расширение общественного участия в управлении школой. |
Условия организации работ | Наличие высококвалифицированного педагогического состава с потребностью к саморазвитию, улучшению условий труда и его результатов. Организация образовательного процесса с учетом индивидуальных запросов обучающихся. Использование в организации образовательного процесса современных технологий, форм, методов, приемов обучения, позволяющих формировать ключевые компетентности, востребованные сегодняшним днем. Наличие материально – технического и научно – методического обеспечения, позволяющего организовывать образовательный процесс на уровне, соответствующем современным образовательным стандартам. |
Средства контроля | Управление реализацией Программы предполагается осуществлять через: педагогический совет; методический совет; рабочие группы педагогов; Совет родителей школы (Управляющий совет); Совет обучающихся; творческие группы участников образовательных отношений; научное общество обучающихся. Принятие и корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Планирование и организация реализации, текущий анализ хода реализации программы, подготовка предложений по корректировке программы, анализ выполнения программы осуществляется администрацией школы. Контроль выполнения программы осуществляется педагогическим советом, методическим советом. Доступность информации о ходе и итогах реализации программы обеспечивается подготовкой ежегодных публичных отчётов директора и их публикацией. |
Перечень разработок по теме проекта | 1. Утверждение плана мероприятий реализации мероприятий «Повышение качества образования в МАОУ «СОШ № 6» путем реализации муниципальных и региональных проектов, распространение их результатов» ФЦПР. 2. Корректировка и утверждение Положения о системе оценки качества образования в МАОУ «СОШ № 6». 3. Разработка и утверждение положений по установлению показателей и критериев эффективности деятельности педагогических работников. 4. Разработка договора о сотрудничестве между МАОУ «СОШ №6» и лицеем № 144 г. Санкт-Петербург. 5. Проведение мониторинга качества общего образования в МАОУ «СОШ № 6». 6. Разработка и реализация исследований в области качества общего образования. 7. Реализация программы обучения школьников в центре ISLINDTON по изучению иностранных языков, подготовке к FCE в Великобритании г. Лондон. 8. Разработка и реализация программ повышения качества общего образования и профессионального роста учителей общеобразовательных организаций. 9. Реализация модуля «Формы и методы работы с одарёнными детьми на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности». |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; указ Президента Российской Федерации от 01 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.»; указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»; указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 г. № 2181-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 гг.» (Распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 октября 2014 г. № 2136-р срок реализации государственной программы «Доступная среда» продлен до 2020 г.); распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.»; постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг.»; Закон Архангельской области «Об образовании в Архангельской области» от 02 июля 2013 г. № 712-41-ОЗ; постановление Правительства Архангельской области от 12 октября 2012 г. № 463-пп «Об утверждении государственной программы Архангельской области «Развитие образования и науки Архангельской области» (2013-2020 гг.)»; концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2017-2020 гг.; устав МАОУ «СОШ № 6»; основная образовательная программа основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков»; программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» «Успешная школа: инновационность, индивидуализация и социализация».
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Рекомендовать базу учреждения к использованию для реализации обмена опытом по Программе повышения качества образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» города Северодвинск на 2015-2018 гг. в рамках мероприятий повышения квалификации, проводимых АО ИОО.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Объективная оценка деятельности школы 1. Школа вошла в ТОП-500 за 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 уч.гг.; 2. Лауреат премии имени М.В. Ломоносова муниципального образования «Северодвинск» в номинации «Бренд Северодвинска», 2016 г.; 3. Участник регионального конкурса для образовательных организаций «Достояние Севера», 2016 г.; 4. Муниципальный конкурс «Инновации в образовании», 2 место, октябрь 2017 г.; 5. Муниципальный конкурс «Программ развития», 3 место, октябрь 2017 г.; 6. Муниципальный конкурс программ с целью ранней профориентации, направленной на знакомство с судостроительной отраслью, 2 место, 2017 г.; 7. Муниципальный этап областного заочного конкурса по информационно-методическому сопровождению педагогических и руководящих работников в межаттестационный период, Диплом, 2 место, 2016 г.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Финансовое и ресурсное обеспечение реализации Программы План программных мероприятий разработан в соответствии с исходными кадровыми, материально-техническими, финансовыми, административными, информационными ресурсами, а также ресурсом безопасности жизнедеятельности образовательного учреждения. Источники финансирования: бюджетные средства; внебюджетные средства.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МАОУ "СОШ № 6" (Внедрение цифровых образовательных технологий в предметные области «Математика», «Информатика», «Технология» в условиях формирования цифровой образовательной среды школы)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» |
Сокращённое наименование | МАОУ "СОШ № 6" |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164515, Архангельская область, город Северодвинск, улица Ломоносова, дом 83 |
Фактический адрес | 164515, Архангельская область, город Северодвинск, улица Ломоносова, дом 83 |
Ф.И.О. руководителя | Лютянская Галина Анатольевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Пантелеева Людмила Васильевна |
Контактный телефон | 8 (911) 551 90 19 |
Сайт образовательной организации | https://sevschool6.1mcg.ru/ |
Адрес электронной почты | school6severodvinsk@bk.ru |
Название проекта | Внедрение цифровых образовательных технологий в предметные области «Математика», «Информатика», «Технология» в условиях формирования цифровой образовательной среды школы |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Внедрение цифровых образовательных технологий в предметные области «Математика», «Информатика», «Технология» в условиях формирования цифровой образовательной среды школы |
Цель | создание условий для внедрения современной и безопасной цифровой образовательной среды, способствующей повышению качества знаний, совершенствованию умений, навыков, компетенций и квалификации, обмену опытом и практиками, управлению собственными данными в электронной форме, осуществлению мониторинга освоения образовательных программ с использованием средств обучения и воспитания, представленных в электронном виде. |
Задачи | 1. Создание и внедрение современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех уровней. 2. Повышение компетентности педагогических кадров в области информационных и телекоммуникационных технологий, электронного обучения и обучения с применением дистанционных технологий. 3. Повышение цифровой компетентности обучающихся школы и внедрение инновационных цифровых проектов. 4. Обеспечение сетевого взаимодействия внутри педагогического сообщества. 5. Формирование положительного отношения к информационным технологиям у родителей обучающихся. |
Основная идея (идеи) проекта | Создание в образовательной организации единой цифровой образовательной среды |
Обоснование значимости проекта | Реализация Целевой модели цифровой образовательной среды |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект реализуется в соответствии с планом мероприятий (дорожной карты) на 2021 год
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Приказ Министерства просвещения РФ от 02.12.2019 г. №649 "Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды", цели и задачами развития Российской Федерации на период до 2024 г., утвержденными указом президента от 7 мая 2018 г. в области образования
- Сведения о проекте
- Этапы
11.01.2021 — 31.12.2022
Срок реализации (от) | 11.01.2021 |
Срок реализации (до) | 31.12.2022 |
Содержание и методы деятельности | На текущий момент проведен анализ (Приложение 1. Этап 1) использования современных цифровых технологий в образовательном процессе и выявлены потребности в совершенствовании цифровой образовательной среды в преподавании математики, информатики, технологии. В основе проведенного анализа определены основные принципы и цели, поставлены конкретные задачи и разработаны ключевые мероприятия их реализации. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | В ходе реализации планируется создание цифрового учебно-методического комплекса (ЦУМК) с целью повышения уровня образовательных результатов обучающихся. реализации Концепции планируется создание цифрового учебно-методического комплекса (ЦУМК) с целью повышения уровня образовательных результатов обучающихся. |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | В соответствии с Программой «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденной правительством Российской Федерации от 28.07.2017 №1632 и Проектом «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», утвержденной президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25.10.2016 №9) муниципальное автономное общеобразовательной учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных языков» активно реализует комплекс мероприятий (дорожная карта), направленных на развитие навыков общей цифровой грамотности, социальных и эмоциональных навыков для успеха в новом цифровом мире. Дорожная карта представлена в Приложении 1. |
Условия организации работ | Перечень планируемых мероприятий обеспечивает качественное изменение содержания общего и дополнительного образования школы. |
Средства контроля | Оценивание результатов должно производиться пошагово в соответствии с ее этапами и обозначенными сроками исполнения. В ходе выполнения мероприятий своевременно должны производиться оценочные мероприятия по достижению тех или иных целей и, в случае необходимости, приниматься меры по введению дополнительных корректирующих мер по достижению запланированных результатов. |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Исполнение плана мероприятий Концепции производится в установленный срок ответственными исполнителями, указанными по каждому мероприятию. Ежегодно со стороны исполнителей формируется план мероприятий по реализации Концепции, включающий конкретные действия по достижению целей и реализации стратегических задач. Планируемые результаты выполнения Плана мероприятий по реализации Концепции развития цифрового образования в МАОУ «СОШ № 6» выражаются в виде ключевых показателей (Приложение 2). |
Перечень разработок по теме проекта | Цифровой учебно-методический комплекс |
Дополнительная информация | Исполнение плана мероприятий (приложение 1, приложение 2) производится в установленный срок ответственными лицами, указанными по каждому мероприятию. Ежегодно со стороны исполнителей формируется план мероприятий по разделам. |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Стратегия социально-экономического развития Архангельской области до 2030 года, Стратегия развития муниципального образования «Северодвинск»
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Проведение семинара
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
Обобщение опыта на школьном уровне (семинар-практикум).
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
Обобщение опыта на городском уровне
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Стратегической целью развития цифрового образования в школе является достижение более высоких позиций общего образования в школе при целостном использовании ее образовательного потенциала от младшего школьного до выпускного уровня.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Различные цифровые образовательные ресурсы
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
В 2020-2021 учебном году начался процесс интеграции образовательного процесса с электронными образовательными ресурсами, апробация и внедрение современных информационно-сервисных платформ, обеспечение доступа обучающихся, педагогов и родителей к образовательным платформам (РЭШ, МЭШ, «Учи.ру», ЯндексУчебник, ЯКласс, Мобильное электронное образование, электронные учебники, Фоксфорд и т.д.). Осуществлен анализ цифровых продуктов. Изучены возможности сетевых ресурсов. Степень использования ресурсов представлена в Приложении 3.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Дополнительные файлы
- [31.31 КБ] Приложение 1.docx
- [34.01 КБ] Приложение 2.docx
- [21.85 КБ] Приложение 3.docx
МАОУ "СОШ №13" (Система работы школы по патриотическому воспитанию через реализацию комплексных программ)
Полное наименование в соответствии с Уставом | муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 13" |
Сокращённое наименование | МАОУ "СОШ №13" |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | Архангельская обл., г. Северодвинск, ул. Лебедева, д. 10А |
Фактический адрес | Архангельская обл., г. Северодвинск, ул. Лебедева, д. 10А |
Ф.И.О. руководителя | Светлана Николаевна Зуева |
Ф.И.О. координатора проекта | Евгений Николаевич Смирнов |
Контактный телефон | 8 (905) 873 34 80 |
Сайт образовательной организации | http://13schooll.ucoz.ru/ |
Адрес электронной почты | scholl13severodvinsk@yandex.ru |
Название проекта | Система работы школы по патриотическому воспитанию через реализацию комплексных программ |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Система работы школы по патриотическому воспитанию через реализацию комплексных программ |
Цель | Цель - создание условий для совершенствования и развития системы гражданско-патриотического воспитания обучающихся школ, формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей. |
Задачи | Задачи: • Формирование патриотических чувств у подрастающего поколения. • Воспитание чувства гордости за свою страну. • Развитие личности гражданина и патриота, способного к служению Отечеству и защите интересов страны. • Профилактика подростковой преступности, наркозависимости, алкоголизма и табакокурения. • Противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма в молодёжной среде, воспитание толерантности. • Пропаганда здорового образа жизни, формирование морально-психологической компетентности физической готовности • Включение ребёнка в созидательную деятельность на благо своего города, своей страны. |
Основная идея (идеи) проекта | Система работы по патриотическому воспитанию реализуется через комплексные программы" "Юный северодвинец" (2 - 4 классы), "Патриоты России" (5 - 6 классы), ""Северный рубеж" (7- 8 классы), "Во славу Отечества" (9 - 11 классы), "Юнармеец Поморья" (юнармейские отряды) |
Обоснование значимости проекта | Проект разработан в соответствии программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Он содержит серьёзную и системную работу по формированию нравственных качеств личности учащихся, работу ума, души и сердца ребёнка. Необходимо создавать условия для воспитания патриотических чувств и качеств, которые станут впоследствии основой нравственного поведения ребенка. Формирование патриотического воспитания должно осуществляться на основе образа жизни людей, которые являются ярким примером служения своей семье, краю. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Проект реализуется в течение года. Ежемесячно классы участвуют в мероприятиях комплексных программ, которые составлены с учетом мнения ученической и родительской общественности. Итоги программ подводятся как ежемесячно (по мероприятию), так и по итогам года.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
«…даже само слово "патриотизм" подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило своё первоначальное значение. Это чувство гордости перед своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения». В.В.Путин. Развитие российского государства и общества, модернизация общего образования и введение федеральных государственных стандартов второго поколения ставят новые задачи в области воспитания молодого поколения. В свете этих задач повышается значимость патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Данное направление воспитания должно внести весомый, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело формирования достойных граждан, подготовки умелых и сильных защитников Отечества. Важность и в то же время сложность решения задач патриотического воспитания молодежи подчеркивает президент Российской Федерации, отмечая, что «...грамотных и продуманных действий требуют вопросы, связанные с патриотическим воспитанием молодежи. Эта тема вечная, но очень сложная». Патриотическое воспитание - это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность школы, общественных объединений и организаций по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества. В настоящее время недостаточно внимания уделяется воспитанию учащихся именно как патриотов своего отечества, основной упор в процессе обучения и воспитания делается на профессиональную реализацию и адаптацию к жизни в современном обществе. Проблема патриотизма особенно остро встала в последнее время, в связи с напряженной политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы нравственно-патриотического воспитания отошли на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина своего отечества. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Только на основе возвышающихся чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Сегодня, когда на государственном уровне гражданско-патриотическое воспитание выделено в качестве приоритетного направления, наш проект, который направлен на сохранение преемственности поколений и формирование патриотизма, мы считаем особенно актуальным. Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у школьников – процесс сложный и длительный. Любовь к родной стране, родному краю играют огромную роль в становлении личности ребенка. Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан. Без возрождения национальной гордости, национального достоинства нельзя вдохновить людей на высокие дела. Эти качества должны воспитываться с детства.
- Сведения о проекте
- Этапы
11.01.2021 — 29.01.2021
Срок реализации (от) | 11.01.2021 |
Срок реализации (до) | 29.01.2021 |
Содержание и методы деятельности | Создание комплексных программ совместно с Советом обучающихся, Советом юнармейских командиров, Общешкольным родительским комитетом |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Комплексные программы "Юный северодвинец", Патриоты России", "Северный рубеж", "Во славу отечества", "Юнармеец Поморья" |
Условия организации работ | Наличие инициативной группы |
Средства контроля | Положение о комплексной программе |
Перечень разработок по теме проекта | Выступление на городском семинаре "Комплексные школьные программы как условие создания воспитательной среды", реализация в 2019 - 2020 году 3 комплексных программ; "Патриоты России", "Победа", "Орленок" |
Дополнительная информация |
01.02.2021 — 21.05.2021
Срок реализации (от) | 01.02.2021 |
Срок реализации (до) | 21.05.2021 |
Содержание и методы деятельности | Реализация мероприятий комплексных программ |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Конкретные ожидаемые результаты реализации проекта: Создание информационного стенда по патриотическому воспитанию. Развитие у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе. Формирование у школьников готовности к защите Родины, формирование законопослушного поведения Воспитание уважения школьников к подвигу ветеранов войны. Активизация творческого потенциала школьников. Развитие интереса к изучению истории своего родного края и Отечества. Сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся. Привлечение общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников. |
Условия организации работ | материально-техническая база школы |
Средства контроля | Соответствие мероприятий комплексных программ Положению о комплексной программе |
Перечень разработок по теме проекта | Выступление "Комплексные школьные программы как условие создания воспитательной среды" |
Дополнительная информация |
01.09.2021 — 24.12.2021
Срок реализации (от) | 01.09.2021 |
Срок реализации (до) | 24.12.2021 |
Содержание и методы деятельности | Реализация мероприятий комплексных программ |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Конкретные ожидаемые результаты реализации проекта: Создание информационного стенда по патриотическому воспитанию. Развитие у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе. Формирование у школьников готовности к защите Родины, формирование законопослушного поведения Воспитание уважения школьников к подвигу ветеранов войны. Активизация творческого потенциала школьников. Развитие интереса к изучению истории своего родного края и Отечества. Сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся. Привлечение общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников. |
Условия организации работ | материально-техническая база школы |
Средства контроля | Соответствие мероприятий программ Положению комплексной программы |
Перечень разработок по теме проекта | Выступление по теме "Комплексные школьные программы как условие создания воспитательной среды" |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
1. Конвенция ООН о правах ребёнка. 2. Конституция РФ. 3. Закон РФ "Об образовании в РФ". 4. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020 - 2025 годы» 5. Устав МАОУ "СОШ №13" 6. Положение о комплексных программа в МАОУ "СОШ №13"
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
1. Проведение городского семинара по теме проекта 2. Выпуск брошюры "Школьные комплексные программы как условие создания системы патриотического воспитания в школе" 3. Участие классов из других школ города в программах
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Устойчивость результатов проекта после окончания его реализации определяется следующим: 1. В рамках проекта произойдут изменения в воспитательной системе школы, которые обеспечат повышение качества воспитания; 2. Создание банка новых технологий и методик, направленных на повышение мотивации воспитания, саморазвития, социальной активности учащихся, способы стимулирования социально-значимой деятельности учащихся; 3. Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом, развитие партнерства с учреждениями дополнительного образования
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Материальные ресурсы: материально-техническое обеспечение МАОУ "СОШ №13" Методические ресурсы: школьный методический банк методик и технологий по патриотическому воспитанию, школьная библиотека, Северодвинский городской краеведческий музей Кадровые ресурсы: руководитель ВПК "Патриот", педагог-организатор, преподаватель ОБЖ, классные руководители, шефы-военнослужащие
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
В МАОУ "СОШ №13" в течение 12 лет функционирует ВПК "Патриот", в котором на начало 2020-2021 учебного года занимаются более 300 обучающихся, школьный юнармейский отряд - самый большой в городе Северодвинске, налажено сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, НКО "ИМПУЛЬС", В\Ч 92483
МАОУ "Холмогорская СШ" (Электронный учебник)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение имени М.В.Ломоносова" |
Сокращённое наименование | МАОУ "Холмогорская СШ" |
Муниципальное образование | Холмогорский район |
Юридический адрес | 164530, Архангельская область, Холмогоры, ул.Октябрьская, 15 |
Фактический адрес | 164530, Архангельская область, Холмогоры, ул.Октябрьская, 15 |
Ф.И.О. руководителя | Томилова Римма Евгеньевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Ульянов Олег Владимирович |
Контактный телефон | 8 (818) 303 34 70 |
Сайт образовательной организации | http://www.holmschool.ru/ |
Адрес электронной почты | head-mast@yandex.ru |
Название проекта | Электронный учебник |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Электронный учебник |
Цель | Эффективное использование электронного учебного контента и новых образовательных технологий в учебном процессе школы |
Задачи | Поиск оптимального использования мультимедийных материалов в конкретном предмете обучения. Оптимизация существующей материальной базы. Взаимодействие с издательствами производителя учебника для максимального удовлетворения характеристик имеющейся техники. |
Основная идея (идеи) проекта | Организация электронного обучения с использованием электронного учебника |
Обоснование значимости проекта | Организация электронного обучения с использованием электронного учебника |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Внедрение электронного учебника позволит сформировать информационно – технологическую образовательную среду, которая реализует целостный процесс обучения от цели до результата, поможет обучающимся легче и производительнее овладеть ее содержанием, а учителям эффективнее организовать работу в классе. Благодаря электронному обучению станет возможным достижение не только предметных, но и метапредметных результатов – формирование информационной культуры личности, необходимой каждому человеку для полноценной жизни и деятельности в информационном обществе (поиск, отбор, анализ, организация и представление информации, использование полученной информации для решения конкретных жизненных задач, способов инфокоммуникационного взаимодействия и т.д.) Реализация проекта позволит достигнуть следующих результатов: • Повышение результативности обучения и ИКТ-грамотности обучающихся и ИКТ-компетентности и профессионализма педагогов. • Удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и потребностей духовного развития школьников. • Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. • Создание условий для активной познавательной и творческой деятельности обучающегося с элементами предметной среды и средствами коммуникации. Считаем, что электронный учебник позволит организовать учебный процесс на современном техническом и методическом уровне, повысит качество обучения и подготовит школьников к жизни в условиях информационного общества.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
-
- Сведения о проекте
- Этапы
01.05.2017 — 31.05.2017
Срок реализации (от) | 01.05.2017 |
Срок реализации (до) | 31.05.2017 |
Содержание и методы деятельности | формирование команды участников проекта апробации разработка программы внедрения. электронных учебников в образовательный процесс школы |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Выявление фокусных групп учащихся Техническое их обеспечение Приобретение ЭУ |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Для реализации данного этапа проекта было решено привлечь обучающихся старших классов (10-11). Изъявили желание поучаствовать 15 человек. Были приглашены родители для подробного ознакомления с проектом. После разговора четверо отказалось участвовать из-за материальной ответственности. Было решено использовать школьные планшеты Samsung Tab3, так как на предыдущих стадиях проекта именно планшеты имели стабильный результат при использовании ЭФУ. Применение компьютеров имело отрицательный результат из-за различных факторов. Для проекта было принято решение закупить ЭУ тех предметов, с которыми занимаются участники группы. |
Условия организации работ | Анкетирование учеников и родителей Договорные отношения Собеседование Подбор гаджетов |
Средства контроля | Списки учащихся Список учебников Договора с родителями Готовность учителей работать с электронными учебниками |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Cформирована фокус-группа в количестве 11 человек из учеников 9-10-11 классов. Девятиклассник был один и изначально мы не планировали его участие, но в итоге приняли решение взять его. (список во вложении) 4 человека из фокус-группы имели собственные планшеты. 7 человек получили школьные планшеты (Samsung Tab3). С родителями были заключены договора материальной ответственности. Были приобретены ЭУ всех учебных дисциплин, которые входят в обучение участников фокус-группы. К ним относятся ЭУ издательства Просвещение и Лекты. Каждому обучающемуся был закуплен отдельный ЭУ плюс один экземпляр получил каждый педагог, который обучает участников фокус-группы. Работа учителей с ЭФУ заключалась установкой их на школьные/домашние компьютеры. Каждый педагог школы имеет школьный ноутбук, поэтому на этом этапе проблем не возникло. Предварительно была проведена проверка зрения всем участникам |
Перечень разработок по теме проекта | Методические рекомендации по работе с электронным учебником издательств «Просвещение», «Вентана-Граф» и «Дрофа» |
Дополнительная информация |
01.09.2017 — 30.04.2018
Срок реализации (от) | 01.09.2017 |
Срок реализации (до) | 30.04.2018 |
Содержание и методы деятельности | 1. Методическая поддержка педагогов по вопросам: использования электронных учебников в образовательном процессе; 2. Проведение семинаров для участников образовательного процесса; 3. Подготовка материалов для проведения тематических родительских собраний по использованию электронных учебников в образовательном процессе; 4 Анкетирование участников образовательного процесса, работающих с электронными учебниками с целью выяснения запросов по расширению возможностей использования и улучшению электронных учебников в образовательном процессе; 5. Мониторинг состояния здоровья обучающихся работающих с электронными учебниками с целью выяснения запросов по расширению возможностей использования и улучшению электронных учебников в образовательном: процессе; 6. Описание опыта использования электронных учебников на основе работы педагогов, участвующих в проекте внедрения Представление достижений школы в СМИ |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Активность использования электронного учебника |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | Изначально предполагалась установка всех учебников на один планшет обучающегося. Потом было принято решение, что если ученик захочет использовать бумажную версию ЭУ, то это его право. В первый месяц участники пытались активно использовать ЭУ. Но очень быстро у большинства из них интерес к ЭУ пропал. В первую очередь это заключалось в неудобстве использования ЭУ. Ребятам проще было пролистать книгу, чем найти информацию в ЭУ. В большей степени это относится к ЭУ Просвещения. Лекта была намного интереснее, но большинство предметов преподается именно с помощью учебников Просвещения. Один ученик отказался участвовать ввиду ухудшения зрения при использовании ЭУ. ЭФУ в планшете вызвали у неё негативную реакцию на глаза. Еще у одного участника планшет был разбит. |
Условия организации работ | Обеспечение учителей, чьи обучающиеся участвуют в проекте электронными учебниками |
Средства контроля | Анкеты использования электронных учебников Протокола собраний Списки проведений обследований здоровья |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Библиотекарем школы были подготовлены анкеты для участников проекта. Было проведено анкетирование обучающихся на предмет качества контента. 70% учеников точно сказали, что электронные учебники Лекты (Дрофа-Вентана граф) удобные, а Просвещения нет. Остальные издательства в качестве ЭФУ вообще продают обычный скан бумажного учебника. Один ученик нашел несоответствие нумерации страниц ЭФУ с печатным изданием. Удобство навигации, гиперссылки, возможность делать закладки и заметки, выделение текста были отмечены только у учебников Лекты, куда входит Вентана граф и дрофа. Кроме того, в Лекте присутствует наличие интерактивных упражнений, тестов, заданий для самоконтроля. Техническая сторона ЭФУ удовлетворила большинство учеников. Скорость работы была оценена на 4 балла из 5, на автономность никто не жаловался. Батареи хватало на день. Каждую четверть проводилась проверка остроты зрения (файл во вложении) |
Перечень разработок по теме проекта | Методические рекомендации по работе с электронным учебником издательств «Просвещение», «Вентана-Граф» и «Дрофа» |
Дополнительная информация |
01.05.2018 — 31.05.2018
Срок реализации (от) | 01.05.2018 |
Срок реализации (до) | 31.05.2018 |
Содержание и методы деятельности | Мониторинг качества обучения при использовании электронных учебников Мониторинг качества здоровья Обобщение результатов и планирование действий по развитию проекта |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | - |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | - |
Условия организации работ | - |
Средства контроля | -- |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | - |
Перечень разработок по теме проекта | - |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Проведение мастер-классов, открытых уроков, семинаров, где учителя делятся опытом, представляют лучшие практические примеры использования электронных учебников в образовательном процессе. Создание сборника разработок уроков (кейсов) учителей по использованию ЭУ в учебном процессе
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
Участвовали в ВКС Круглый стол для руководителей и педагогов ОО - РИП «Организация инновационной деятельности: проблемы и способы их решения» Поделились опытом участия в проекте.
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
НА данный момент мы не можем предлагать использование ЭУ в школе. Пока качество контента не будет соответствовать нормальным критериям.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Расширение возможностей электронного учебника по сравнению с бумажным аналогом
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
ПК, ноутбуки и планшетные компьютеры под управлением операционных систем Windows 7, 8.1, 10, Android 4.4 и выше. Подключение к сети Интернет для первоначальной установки учебников. Диагональ экрана устройства от 10.1” (1280x800 точек) и больше. Наличие свободной памяти на устройстве от 3 Гб для комплекта из 10 учебников. Возможность задействовать интерактивную доску.
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
Использовались планшеты с операционной системой Андроид. Степень использования трудно определить, так как после первого месяца использования интерес к ЭУ пропал у участников и они пользовались ими от случая к случаю. Педагоги использовали ЭУ фронтально на своих уроках.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
- Дополнительные файлы
- [320.26 КБ] Список фокус-группы.jpg
- [634.04 КБ] Динамика остроты зрения.jpg
МАОУ "Холмогорская СШ" (Формирование и развитие организационной культуры педагогического коллектива в условиях реализации новых стандартов.)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Холмогорская средняя школа имени М. В. Ломоносова" |
Сокращённое наименование | МАОУ "Холмогорская СШ" |
Муниципальное образование | Холмогорский район |
Юридический адрес | 164530, Архангельская область, Холмогоры, ул. Октябрьская 15 |
Фактический адрес | 164530, Архангельская область, Холмогоры, ул. Октябрьская 15 |
Ф.И.О. руководителя | Томилова Римма Евгеньевна |
Ф.И.О. координатора проекта | Черноудова Арина Михайловна |
Контактный телефон | 8 (921) 488 30 80 |
Сайт образовательной организации | http://kholmschool.ru |
Адрес электронной почты | head-mast@yandex.ru |
Название проекта | Формирование и развитие организационной культуры педагогического коллектива в условиях реализации новых стандартов. |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Формирование и развитие организационной культуры педагогического коллектива в условиях реализации новых стандартов. |
Цель | Создание системы по формированию организационной культуры МАОУ "Холмогорская СШ" для построения инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающую доступность и новое качество образования. |
Задачи | - Разработка компонентов организационной культуры коллектива; - проведение мониторингов социокультурных ситуаций; - проведение мероприятий по тимбилдингу (сплочение коллектива); - разработка и внедрение системы взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса в условиях трансформации образовательной системы; - создание пакета нормативно-правовых, организационных и методических документов для сопровождения реализуемой модели организации образовательного пространства. |
Основная идея (идеи) проекта | Проект ориентирован на создание условий для перевода в новое качество управления образовательным учреждением, профессионального роста педагогов, развития организационной культуры педагогического коллектива в условиях реализации новых стандартов, помощь людям более продуктивно осуществлять свои обязанности и получать от этого большее удовлетворение. |
Обоснование значимости проекта | Изменения, которые происходят в современном образовательном пространстве в связи с введением новых ФГОС и началом процедуры апробации профессионального стандарта педагога, так или иначе, влекут за собой разнополярные психологические реакции членов коллектива. В нашей образовательной организации достаточно много внимания уделяется психологическому состоянию участников образовательного процесса. В ходе исследования было проведено тестирование 35 сотрудников учреждения с целью выявления типа организационной культуры, преобладающей в организации. В качестве опросника была использована диагностика Камерон и Куинн «Диагностика и изменение организационной культуры». При проведении опроса доминирует тенденция к развитию клановой культуры. Возможно это связано с возрастными особенностями коллектива, очень часто слышны выражения «Вот раньше было лучше» и т. д. Многие педагоги пытаются «вернуть» былые традиции и культуры, например- сбор макулатуры, коммунарские дни и т. д. Стремительно развивающийся процесс обучения также вносит свои коррективы — многие учителя не справляются с нагрузкой и «отстают» от заданного темпа. Это выявлено при проведении анкетирования «Психического выгорания» среди педагогического состава. 20% педагогов рекомендовано прохождение психологических тренингов по эмоциональной разгрузке. Молодые специалисты тоже повлияли на такую тенденцию, так как им тяжело самостоятельно адаптироваться в новом коллективе. Недавно в школу приехало 5 городских учителей, которые тоже пытаются внести элементы своих организационных культур. В качестве вывода стоит отметить, что изучение и измерение организационной культуры в нашей школе просто необходимо. Также выявлена проблема эмоциональной напряженности коллектива, что негативно влияет на его сплоченность. Учителя в основном общаются небольшими группами «учителя — предметники», молодые специалисты нуждаются в учителях «наставниках». На эти факты прежде всего необходимо обратить внимание при корректировке и дальнейшей реализации этого проекта. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Организация работы творческих групп педагогов: «Имидж организации»; «Современный учитель»; «Инновационная школа»; «Молодые профессионалы». В рамках работы творческой группы «Имидж организации» создать систему фирменного стиля, через разработку марочных атрибутов: бейдж сотрудника, фирменный шарф, фирменные футболки с эмблемой учреждения, фирменное оформление методических разработок, сборников и т.д. Для повышения профессионального мастерства педагогов («Современный учитель») организовать и провести семинары-практикумы: «Коммуникативная культура педагога»; «Профессиональное мастерство педагога»; «Деловой этикет»; «Воспитание внутренней культуры». Большое внимание в данном направлении уделять организации совместных мероприятий детей и родителей, что позволяет не только повысить качество образовательной деятельности, но и формировать привлекательный имидж школьного учреждения. Работу проблемной группы «Инновационная школа» построить в режиме постоянного поиска актуальных и эффективных форм и методов повышения профессионального мастерства педагогов, помочь им обрести индивидуальный стиль профессиональной деятельности: Организация выставок, презентаций, смотров и конкурсов; разработка и внедрение в практику коллективных и индивидуальных педагогических проектов; курсы повышения квалификации, трансляция опыта с курсов повышения квалификации; составление информационных карт: «У нас идея!»; «Идея в деле!»; консультации-тренинги, консультации-мультимедиа для педагогов. Работа творческой группы «Молодые профессионалы» построена на поиске новых и актуальных форм работы, проведении мероприятий, участии в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, внедрение программы «Наставничество».
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Грамотно выстроенная организационная культура образовательного учреждения – залог снижения многих противоречий среди всех участников образовательного процесса. Организационная культура образовательной организации – это уникальная, сугубо индивидуальная, очень часто неосознаваемая система норм, обычаев, традиций, стилей поведения, а также способов деятельности, которые существуют в учреждении, и отражающая сложившийся в образовательной организации порядок, характер взаимоотношений и общения людей Социально – психологический климат в психологии управления рассматривают как устойчивые взаимоотношения внутри коллектива, их отношение к труду и руководству и определяется по целой системе показателей: 1. Удовлетворенностью сотрудников взаимоотношениями: с коллективом, с руководством; 2. Удовлетворенностью характером и содержанием труда; 3. Частотой возникновения конфликтных ситуаций; 4. Потенциальной текучестью кадров и её причинами; 5. Личной безопасностью; 6. Уровнем профессиональной и социальной активности сотрудников: • Позитивной мотивацией; • Участием сотрудников в управлении; • Поощрением обучения персонала; • Продвижением карьеры по заслугам; • Объективностью аттестации кадров и т.д. 7. Сплоченностью, уровнем ценностно – мотивационного единства и преобладающими мотивами трудовой деятельности; 8. Преданностью организации; 9. Удовлетворенностью системой морального и материального стимулирования; 10. Стилем руководства коллективом и отношением к нему сотрудников и т.д.
- Сведения о проекте
- Этапы
01.04.2021 — 30.11.2021
Срок реализации (от) | 01.04.2021 |
Срок реализации (до) | 30.11.2021 |
Содержание и методы деятельности | Использование тимбилдинга для реализации проекта через деятельность творческих групп по направлениям: - психологический климат (проведение тренингов с психологом, педагогические дебаты, школа примирения, семинары молодых педагогов) - совместная работа (практические семинары, педсоветы; творческие мероприятия; совместный труд по благоустройству территории ОО; транслирование педагогического опыта работы) - эмоциональная разрядка (квесты, вечера, походы, турслёты и т.д.) - геймификация (проведение ролевых игр, использование игровых правил для достижения целей) |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Проведение мониторинга и проведение ряда мероприятий по планам творческих групп. |
Условия организации работ | Наличие информационно-образовательной среды; • Достаточный уровень оснащения средствами ИКТ (достаточное количество мультимедийных проекторов и/или интерактивных досок, широкополосный канал связи, беспроводная сеть); • Наличие мобильных компьютерных классов, индивидуального доступа к учебному контенту и компьютеру для учащихся во время самоподготовки; • Доступ в интернет для участников (на компьютерах в ОУ и\или в домашних условиях); • Наличие ПО. • Кадровое обеспечение проекта: психолог, методисты, технический специалист |
Средства контроля | Онлайн – опросы в режиме реального времени |
Перечень разработок по теме проекта | Сценарии мероприятий, планы работ групп, методические рекомендации. |
Дополнительная информация | Использование инструментов поддержки: Zoom, Teams, Telegram, Miro, Trello. Возможность привлечения к проведению мероприятий специалистов различных направлений. |
01.01.2021 — 31.03.2021
Срок реализации (от) | 01.01.2021 |
Срок реализации (до) | 31.03.2021 |
Содержание и методы деятельности | 1. Выявление основных потребностей и проблем (разного характера) педагогов через диагностики: 2. Организация творческих групп педагогов |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Проанализировать результаты диагностик, определить основные направления работы и проанализировать возможные риски в реализации проекта. |
Условия организации работ | Наличие информационно-образовательной среды; • Достаточный уровень оснащения средствами ИКТ (достаточное количество мультимедийных проекторов и/или интерактивных досок, широкополосный канал связи, беспроводная сеть); • Наличие мобильных компьютерных классов, индивидуального доступа к учебному контенту и компьютеру для учащихся во время самоподготовки; • Доступ в интернет для участников (на компьютерах в ОУ и\или в домашних условиях); • Наличие ПО. • Кадровое обеспечение проекта: психолог, методисты, тех |
Средства контроля | Онлайн – опросы в режиме реального времени |
Перечень разработок по теме проекта | Оценка психологического климата в педагогическом коллективе; Диагностика мотивации к достижению успеха (Опросник Т. Элерса); Диагностика социально-психологической адаптации личности (К.Роджерс, Р.Даймонд). Методика «Q-сортировка» (В. Стефансон). Цель: изучение представлений о себе и отношения к коллегам. "Модель сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов в образовательной организации" Автор: Пономарёва М.А., учитель начальных классов МАОУ "Холмогорская СШ". |
Дополнительная информация | Использование инструментов поддержки: Zoom, Teams, Telegram, Miro, Trello. |
01.12.2021 — 31.01.2022
Срок реализации (от) | 01.12.2021 |
Срок реализации (до) | 31.01.2022 |
Содержание и методы деятельности | Проведение рефлексии через проведение открытых мероприятий по плану. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Создание системы работы по формированию организационной культуры образовательного учреждения. |
Условия организации работ | Наличие информационно-образовательной среды; • Достаточный уровень оснащения средствами ИКТ (достаточное количество мультимедийных проекторов и/или интерактивных досок, широкополосный канал связи, беспроводная сеть); • Наличие мобильных компьютерных классов, индивидуального доступа к учебному контенту и компьютеру для учащихся во время самоподготовки; • Доступ в интернет для участников (на компьютерах в ОУ и\или в домашних условиях); • Наличие ПО. • Кадровое обеспечение проекта: психолог, методисты, технический специалист. |
Средства контроля | Онлайн – опросы в режиме реального времени |
Перечень разработок по теме проекта | Создание пакета нормативно-правовых, организационных и методических документов для сопровождения реализуемой модели организации образовательного пространства. |
Дополнительная информация | Выпуск школьного сборника методических разработок мероприятий, семинаров, тренингов, проводимых в рамках реализации проекта. |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". 2. ОБЛАСТНОЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ N 712-41-ОЗ 3. Устав МАОУ «Холмогорская СШ» 4. Кодекс профессиональной этики педагогов МАОУ «Холмогорская СШ» 5. Коллективный договор 6. Программа развития МАОУ «Холмогорская СШ» на 2019 – 2021 год 7. Положение о школьной службе примирения
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Трансляция опыта практической деятельности по системе формирования организационной культуры МАОУ "Холмогорская СШ" на районном и региональном уровнях. Публикации в региональных методических сборниках в области образования.
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Наиболее ценным результатом может стать формирование организационной культуры командно-проектной деятельности и создание прогрессивной системы ценностей, позволяющих: • преодолеть изначальную отчужденность участников образовательного процесса; • сделать их реальными субъектами и настоящими партнерами в деле собственного образования в школе; • обновить весь уклад школьной жизни на принципах демократического партисипативного управления; • вывести образование в МАОУ "Холмогорская СШ" на более высокий уровень.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
1. Кадровое обеспечение: обеспечить необходимый уровень образования, квалификации, педагогического опыта, профессиональных заслуг, в контексте развития профессионального потенциала педагогов. 2 Материально-техническое обеспечение: обеспечить характеристики и показатели материально-технического обеспечения учебного процесса (проектная мощность, фактическая наполняемость, количество и общая площадь учебных кабинетов) соответствующие современным требованиям. 3. Нормативно – правовое: - разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность образовательной организации (приказов, положений, правил) 4. Научно – методические: - функционирование творческих групп по реализации проекта; - разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта; 5. Финансовое обеспечение: приобретение методической литературы, организация конференций, конкурсов и других мероприятий , стимулирование педагогов.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
Тема данного проекта актуальна на сегодняшний день для каждой школы. Для нашей школы значимо привлечение специально - обученных специалистов различных направлений при проведении мероприятий.
МАОУ ДО «ДЦК» (Реализация методологии наставничества в системе дополнительного образования)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Детский центр культуры» |
Сокращённое наименование | МАОУ ДО «ДЦК» |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164522 Архангельская область, город Северодвинск, ул. Карла Маркса, дом 67 А |
Фактический адрес | 164522 Архангельская область, город Северодвинск, ул. Карла Маркса, дом 67 А |
Ф.И.О. руководителя | Левченко Елена Борисовна |
Ф.И.О. координатора проекта | Лобанова Анастасия Сергеевна |
Контактный телефон | 8 (818) 459 93 74 |
Сайт образовательной организации | https://dck29.ucoz.ru |
Адрес электронной почты | detcentr2008@yandex.ru |
Название проекта | Реализация методологии наставничества в системе дополнительного образования |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | Реализация методологии наставничества в системе дополнительного образования |
Цель | Разработка и внедрение новых форм взаимодействия участников образовательного процесса с целью апробации методологии наставничества |
Задачи | Определить систему, методику и содержание работы по методологии наставничества, исходя из условий образовательной организации и потенциала наставляемых; определить условия внедрения наставничества в образовательный процесс; обобщить педагогический опыт работы по методологии наставничества; сформировать ориентиры для администрации учреждений дополнительного образования, ведущих практику наставничества и педагогам-наставникам; проанализировать влияние практики наставничества в МАОУ ДО «ДЦК» на качество образовательного процесса в учреждении. |
Основная идея (идеи) проекта | Методология наставничества в системе дополнительного образования: - является эффективным механизмом повышения качества образовательной деятельности, уровня социализации; - способствует повышению уровня профессионального мастерства педагогов ДО, качественных результатов обучения, комплексного решения воспитательных задач, профориентации и самореализации обучающихся. - способствует обобщению опыта и реализации лучших практик наставничества в системе дополнительного образования на базе МАОУ ДО «ДЦК». |
Обоснование значимости проекта | Значимость проекта в данном направлении определено возрождением такой формы работы как наставничество. Наставничество позволяет развивать систему независимой оценки качества образовательного процесса, сотрудничество между педагогами, сопровождение профессионального роста педагогов, совершенствование системы ранней профориентации. Наставничество обучающимся позволяет не только перенять опыт деятельности в неформальной обстановке, но и развивать лидерские и организаторские способности, коммуникативные навыки, включаться в культурные, социальные и воспитательные процессы учреждения. Взаимодействие наставника и наставляемого носит созидательный характер и служит инструментом самореализации и самоопределения. Для педагога наставничество является наиболее эффективным способом повышения своей квалификации, развития инновационного содержания собственной трудовой деятельности, выхода на более высокий уровень профессиональной компетенции. |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
Реализация проекта подразумевает создание системы методических мероприятий в соответствии с этапами работы: 1. Подготовительный этап: 1.1. Изучение нормативных документов 1.2. Ознакомление с теоретическими основами и методологией наставничества; 1.3. Формирование базы наставников и базы наставляемых 1.4. Обучение наставников для работы с наставляемыми, формирование пар-команд через тренинги, игры, собеседования. 2. Основной этап: 2.1 Реализация программ наставничества по моделям; 2.2 Организация работы наставнических пар / групп, мероприятий по передаче опыта (коучинг, мастер-класс, посещение занятий, работа с документами и др) 2.3 методическая помощь через семинары, консультации и анализ трудностей в работе 2.4 Представление результатов работы по реализации наставничества 3. Заключительный этап: 3.1. анализ работы по разным методикам, оценка уровня эффективности программы наставничества и др.; 3.2. обобщение опыта через проведение семинаров, участие в конференциях, печатных изданиях. Практики наставничества в МАОУ заключается в том, что перечень методических мероприятий образует систему, которая имеет цель, структуру, специально сформированные, действующие связи и отношения между компонентами, и обязательно продуктом её деятельности являются показатели профессионального роста педагога и обучающегося, развитие их творческого потенциала, а, в конечном счёте, на рост уровня профессиональных и личностных компетенций и на положительную динамику качества всего образовательного процесса в учреждении.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Современные требования к системе образования и процессу воспитания, определяемые государством и обществом, диктуют поиск новых подходов к образовательному процессу. Одной из эффективных форм работы в этом направлении является наставничество, способное комплексно решать задачи формирования личности. Институт наставничества как формы организации образования использовался в разные периоды развития общества и был направлен не только на передачу опыта, но и воспитание категорий нравственности: принятие ценностей профессии, этики общения в профессиональной сфере, мастерства, трудолюбия, ответственности и др. Это древнейшая форма обучения старшими младших прикладным необходимому поведению, инструментальным навыкам, формирования у них жизненных ценностей и позитивных установок. При этом оно позволяет достичь максимально эффективных результатов воздействия на развивающуюся личность, помогает молодым людям определиться в жизни и реализовать свой потенциал. В современной России широко обсуждается возрождение этой формы работы с молодежью на новом уровне развития. Актуальность наставничества как формы образовательной практики определяется нормативными документами федерального уровня. Так, в национальном проекте «Образование» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» наставничество представлено как эффективный механизм образовательной деятельности и «универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве». Внедрение Целевой модели наставничества осуществляется на основании Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации № Р-145 от 25.12.2019 года, Распоряжения Министерства образования и науки Архангельской области № 2123 от 17.12.2019 и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Наставничество в дополнительном образовании предполагает взаимодействие, осуществляемое в неформальной обстановке и не связанное с официальными отношениями, которое позволяет достичь максимально эффективных результатов воздействия на обучающегося в его продуктивном развитии и социальной адаптации путем передачи опыта наставника наставляемому. В дополнительном образовании возможно внедрить разные модели наставничества. Актуальными моделями будут являться модель «учитель-учитель» и «ученик-ученик» при реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Концептуальный замысел закрепляется в нормативных локальных актах учреждения. - Положение о наставничестве; - Программа наставничества; - Дорожная карта внедрения целевой модели наставничества; - Приказ об утверждении ответственных лиц; - Приказ о закреплении пар наставников.
- Сведения о проекте
- Этапы
01.09.2020 — 31.08.2022
Срок реализации (от) | 01.09.2020 |
Срок реализации (до) | 31.08.2022 |
Содержание и методы деятельности | Цель: Изучение методологического аппарата наставничества и создание условий для запуска программы наставничества. 1. Изучить нормативные документы и теоретические основы методологии наставничества; 2. Получить поддержку концепции наставничества внутри МАОУ ДО «ДЦК»; 3. Собрать предварительные запросы от потенциальных наставляемых и выбрать соответствующие этим запросам аудитории для поиска наставников; 4. Выявить конкретные проблемы обучающихся образовательной организации, которые можно решить с помощью наставничества: низкая успеваемость, буллинг, утекучка кадров, отсутствие мотивации у обучающихся, отсутствие досуговой составляющей в жизни организации, низкие карьерные ожидания; 5. Осуществлять поиск потенциальных наставников для формирования базы наставников. Задачи: Содержание работы на 1 этапе включает: - обеспечение нормативно-правового оформления наставнической программы; - информирование коллектива и обучающихся о подготовке программы, - сбор предварительных запросов обучающихся и педагогов; - формирование команды и выбор куратора, отвечающих за реализацию программы; - определение задач, формы наставничества, ожидаемые результаты; - разработка дорожной карты реализации наставничества, - определение необходимых ресурсов, внутренних и внешних; - организация сбора данных о наставляемых по доступным каналам (родители, классные профориентационные тесты), в том числе сбор запросов наставляемых к программе; - включение собранных данных в систему мониторинга влияния программы на наставляемых; - сбор данных о потенциальных наставниках из числа педагогов и обучающихся; - организация отбора и обучения наставников; - разработка инструментов и организация встреч для формирования пар /групп. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Результатом этапа является: - разработанная дорожная карта по реализации наставничества, в которой прописан поэтапный ход работ и необходимые ресурсы (кадровые, методические, материально-техническая база и т.д.) и возможные источники их привлечения (внутренние и внешние). - сформированная база наставляемых с картой запросов, которая поможет сориентироваться при подборе кандидатов в наставники. |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | В ходе работы над решением поставленной цели подготовительного этапа в период с 01.09.2020 по 15.02.2021 года были организованы и проведены следующие мероприятия в рамках дорожной карты внедрения наставничества в МАОУ ДО «ДЦК»: Мероприятия дорожной карты внедрения наставничества МАОУ ДО «ДЦК» (Фактический результат) 01.09.2020 Информирование педагогического коллектива о реализации программы наставничества в МАОУ ДО «ДЦК»: 1. Доведение до сведения педагогов ДО на Педагогическом совете о внедрении наставничества в систему работы ДЦК. 2. Знакомство с основными положениями документами по внедрению методологии наставничества (протокол заседания Педагогического совета № 3 от 01.09.2020). 05.09.2020 Выбор куратора программы наставничества ДЦК: ответственным за реализацию программы назначена Коковина Т.В. (приказ № 90/1 – од от 05.09.2020). 10.09.2020, 13.09.2020 Проведение анкетирования среди педагогов, желающих принять участие в программе наставничества и формирование базы наставляемых: 1. Заполненные анкеты участников. 2. Анализ данных анкет. 3. База данных о наставляемых и наставников на 2020-2021 год. 01.09.2021 1. Заполненные анкеты участников. 2. Анализ данных анкет. 3. Пополнение базы данных наставников и наставляемых. Сентябрь-октябрь 2020, 2021 Разработка локальных нормативно-правовых документов по реализации наставничества: 1. Положение о программе наставничества в МАОУ ДО «ДЦК» (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 05.09.2020 № 90/1 – од); 2. Дорожная карта внедрения наставничества в работу ДЦК (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 05.09.2020 № 90/1 – од); 3. Приказы о закреплении наставнических пар, команд (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 21.09.2020 № 97/1, приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.12.2020 № 130/1, приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.09.2021 № 90/1); 4. Программа наставничества по модели «педагог-педагог», «ученик -ученик» (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.12.2020 № 130/1, приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 21.09.2020 № 97/1). 14.09.2020 Выбор форм наставничества, реализуемых в рамках текущей программы наставничества: определение форм наставничества в рамках работы ДЦК: «педагог-педагог», «ученик-ученик». 16.09.2020 Проведение собеседования с наставниками: определение цели и разработка плана работы по модели «педагог-педагог» педагог дополнительного образования Патровой Е.А., по модели «ученик-ученик» обучающихся-наставников старшей группы объединения «Фантазия» (руководитель педагог дополнительного образования Иконникова И.В.). 09.09.2021 Проведение собеседования с наставниками: определение цели и разработка плана работы по модели «педагог-педагог» Минаевой Е.В., по модели «ученик-ученик» обучающихся-наставников старшей группы объединений «Фантазия» и «Соловушка» (руководители: педагог дополнительного образования Иконникова И.В., педагог дополнительного образования Забегина Л.В.). 2020-2022 гг. Обучение наставников: 21.09.2021-07.10.2020 Курсы повышения квалификации (16 ч.) в АО ИОО педагогом дополнительного образования Патровой Е.А.; 10.11.20 Консультации и план работы для наставников – обучающихся объединения «Фантазия» (педагог дополнительного образования Иконникова И.В.). 21.09.2020-21.10.2021 Консультации для наставников: «Методология реализации наставничества», «Принципы составления программы наставничества», «Взаимодействие с наставляемым: формы работы». 28.12.2021 Семинар по реализации модели «педагог-педагог»: «Первый опыт по работе наставнических пар». 21.09.2020, 15.09.2021 Организация встречи наставников и наставляемых: определение наставнических пар, команд. Сентябрь -декабрь 2020 Закрепление пар/групп приказом руководителя образовательной организации: 1. Приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 21.09.2020 № 97/1 о закреплении наставнической пары по модели «педагог-педагог»; 2. Приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.12.2020 № 130/1 о закреплении наставнических пар обучающихся объединения «Фантазия»; 3. Приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.09.2021 № 90/1 о закреплении наставнической пары по модели «педагог-педагог». 30.09.2020, 10.09.2021 Проведение первой, организационной, встречи наставника и наставляемого: определение режима работы, направлений работы, создание благоприятной рабочей атмосферы. 05.10.2020, 10.09.2021 Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого: анализ затруднений наставляемого и направлений работы. 10.10.2020, 20.09.2021 Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы наставничества с наставником и наставляемым: планирование мероприятий по программе наставничества. 2020-21 уч.год, 2021-22 уч.год Регулярные встречи наставника и наставляемого: выработка решений по рабочим вопросам реализации программы наставничества. 30.04.2021 Сроки сбора обратной связи от участников программы наставничества: ежеквартально, обсуждение результатов работы, беседа с участниками программы, отчет наставника. 05.05.2021 Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого: 1. Анализ реализации программы; 2. Оценка достижения поставленной цели и результата; 3. Планирование работы на следующий год. Проведение групповой заключительной встречи всех пар и групп наставников и наставляемых 1. Анкетирование участников; 2. Организация встречи; 3. Анкетирование удовлетворенности участников программы. 18.05.2021 Проведение торжественного мероприятия для подведения итогов программы наставничества и награждения лучших наставников: торжественное собрание и награждение участников программ наставничества. 10.05.2021 Проведение мониторинга качества реализации программы наставничества. Мониторинг результатов реализации программ: - реализация программ наставничества за 2020-21 уч.год - 95%; - положительные результаты реализации программы наставничества по модели «педагог-педагог»: повышение квалификационной категории наставляемым педагогом дополнительного образования Корельской О.В.; - положительные результаты промежуточной аттестации обучающихся и высокие результаты участия в конкурсах различного уровня. 12.05.2021 Оценка участников по заданным параметрам, проведение второго, заключающего этапа мониторинга влияния программ на всех участников: 1. Получение 1 квалификационной категории педагога ДО наставляемым Корельской О.В. 2. Результаты реализации программы наставничества по модели «ученик-ученик»: повышение исполнительского мастерства и участие в конкурсах различного уровня обучающихся-наставляемых: Диплом Лауреата 1 степени Международный конкурс "Территория звезд" (ноябрь); Диплом Лауреата 2 степени Международный конкурс творчества и искусства VinArt (декабрь); Диплом Лауреата 2 степени Международный конкурс "Колыбель России" (март); Диплом Лауреата 1 степени II Областной фестиваль-конкурс хореографического искусства "Планета Fest" (апрель). 20.05.2021 Оформление итогов и процессов совместной работы в рамках программы наставничества: Отчет наставников о реализации программы наставничества; Отчет руководителя о реализации наставничества по модели «ученик-ученик». 2020-2021 уч.год Обобщение результатов программы наставничества, лучших наставников, кейсов на сайтах образовательной организации и организаций-партнеров: участие педагогов ДО в мероприятиях различного уровня с докладами по обобщению опыта внедрения моделей наставничества: Иконникова И.В. Выступление на городском семинаре «Современные подходы к организации образовательного процесса в системе ДО», тема «Модель наставничества ученик- ученик» (февраль 2021); Выступление на областной конференции «Модели наставничества», (январь 2021); Выступление на областном вебинаре «Первые шаги в реализации целевой модели наставничества: из опыта работы», АО ИОО (март 2021); Патрова Е.А., Корельская О.В. Доклад «Реализация модели наставничества «Учитель-учитель» в системе дополнительного образования в рамках тематического педсовета «Современные подходы к образовательному процессу в системе дополнительного образования» (08.02.2021); Доклад «Коучинг как метод реализации наставничества по модели «Учитель-учитель» в рамках городского семинара «Современные подходы к образовательному процессу в системе дополнительного образования» (24.02.2021); Выступление на Областном семинаре «Модели наставничества в системе дополнительного образования», МАОУДО ДЮЦ, 22.03.2021г. 15.06.2021 Внесение данных об итогах реализации программы наставничества в базу наставников и базу наставляемых МАОУ ДО «ДЦК»: пополнение базы наставников и базы наставляемых МАОУ ДО «ДЦК». В течение реализации программы наставничества: использование ресурсов дорожной карты наставничества МАОУ ДО «ДЦК»: 1. Кадровые: Педагоги дополнительного образования ДЦК; Методист ДЦК. 2. Методические: 1. Нормативно-правовые документы: Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 "О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"); Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации № Р-145 от 25.12.2019; Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года; Федеральный проект «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование»; Распоряжение Министерства образования и науки Архангельской области № 2123 от 17.12.2019. 2. Список методических материалов Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам : методические рекомендации / Е. Л. Кинева, Е. В. Лямцева, Ю. В. Ребикова. Челябинск : ЧИППКРО, 2020 – 42 с. – URL: https://ipk74.ru/ upload/iblock/6f5/6f5ff7e87b5464be383f7c8d37de0379.pdf. Антипин С.Г. Традиции наставничества в истории отечественного образования: автореф. дисс.… к.п.н. [Текст] / С.Г. Антипин. – Нижний Новгород, 2011 – 24 с. Наставничество в системе образования России : практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – Москва : Рыбаков Фонд, 2016 –153 с. Организация наставничества в школе / А. С. Васильева. – URL: https://www.menobr.ru/article/5174-organizatsiyanastavnichest-va-v-shkole. Поздеева, С. И. Организация наставничества как сопровождение профессионального развития молодого учителя / С. И. Поздеева // Научно-педагогическое обозрение. – 2017. - С. 7–14. Наставничество в дополнительном образовании. Материалы секции «Наставничество в дополнительном образовании» районной научно-практической конференции «Развитие воспитания и дополнительного образования в Адмиралтейском районе. Находки. Перспективы». ГБУДО Дворец творчества «У Вознесенского моста», 2021. РЦ МЕНТОРИ: национальный ресурсный центр наставничества. – URL: https://mentori.ru/nacproekt-obrazovanie. 3. Материально-техническая база: использования ресурсов МАОУ ДО «ДЦК», учебные кабинеты, оборудование, интернет, компьютеры. |
Условия организации работ | - |
Средства контроля | - |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов: * В ходе работы над решением поставленной цели подготовительного этапа в период с 01.09.2020 по 15.02.2021 года был осуществлен контроль за организацией и проведением следующих мероприятий в рамках дорожной карты внедрения наставничества в МАОУ ДО «ДЦК»: Мероприятия дорожной карты внедрения наставничества МАОУ ДО «ДЦК» (Фактический результат) 1. Контроль за внутренней документацией внедрению программы наставничества: Порядок ознакомления с основными положениями документами по внедрению методологии наставничества (протокол заседания Педагогического совета № 3 от 01.09.2020). Выбор куратора программы наставничества ДЦК: ответственным за реализацию программы назначена заместитель директора по учебно-воспитательной работе Коковина Т.В. (приказ № 90/1 – од от 05.09.2020). 2. Разработка локальных нормативно-правовых документов по реализации наставничества: Положение о программе наставничества в МАОУ ДО «ДЦК» (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 05.09.2020 № 90/1 – од); Дорожная карта внедрения наставничества в работу ДЦК (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 05.09.2020 № 90/1 – од); Приказы о закреплении наставнических пар, команд (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 21.09.2020 № 97/1, приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.12.2020 № 130/1, приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.09.2021 № 90/1). 3. Разработка локальных документов по наставничеству: База данных о наставляемых и наставников на 2020-2021уч. год; Пополнение базы данных наставников и наставляемых на 2021-2022 уч. год.. Программа наставничества по модели «педагог-педагог», «ученик -ученик» (приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.12.2020 № 130/1, приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 21.09.2020 № 97/1). 4. 2020-2022 гг. Обучение наставников: 21.09.2021-07.10.2020 Курсы повышения квалификации (16 ч.) в АО ИОО педагогом дополнительного образования Патровой Е.А.; 10.11.20 Консультации и план работы для наставников – обучающихся объединения «Фантазия» (педагог дополнительного образования Иконникова И.В.). 21.09.2020-21.10.2021 Консультации для наставников: «Методология реализации наставничества», «Принципы составления программы наставничества», «Взаимодействие с наставляемым: формы работы». 28.12.2021 Семинар по реализации модели «педагог-педагог»: «Первый опыт по работе наставнических пар». 5. Закрепление пар/групп приказом руководителя образовательной организации: Приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 21.09.2020 № 97/1 о закреплении наставнической пары по модели «педагог-педагог»; Приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.12.2020 № 130/1 о закреплении наставнических пар обучающихся объединения «Фантазия»; Приказ директора МАОУ ДО «ДЦК» от 01.09.2021 № 90/1 о закреплении наставнической пары по модели «педагог-педагог». Контроль в течение 2020-2021 и 2021-2022 учебных годов за проведением организационных, рабочих, встреч наставников и наставляемых в рамках программ наставничества. 7. 30.04.2021 Контроль за сроками предоставления отчетной документации по работе и сбору обратной связи от участников программы наставничества: ежеквартально, обсуждение результатов работы, беседа с участниками программы, отчет наставника. 8. 10.05.2021 Проведение мониторинга качества реализации программы наставничества. Мониторинг результатов реализации программ: - реализация программ наставничества за 2020-21 уч.год - 95%; - положительные результаты реализации программы наставничества по модели «педагог-педагог»: повышение квалификационной категории наставляемым педагогом дополнительного образования Корельской О.В.; - положительные результаты промежуточной аттестации обучающихся и высокие результаты участия в конкурсах различного уровня. 9. 12.05.2021 Оценка участников по заданным параметрам, проведение второго, заключающего этапа мониторинга влияния программ на всех участников: 1. Получение 1 квалификационной категории педагога ДО наставляемым Корельской О.В. 2. Результаты реализации программы наставничества по модели «ученик-ученик»: повышение исполнительского мастерства и участие в конкурсах различного уровня обучающихся-наставляемых: • Диплом Лауреата 1 степени Международный конкурс "Территория звезд" (ноябрь); • Диплом Лауреата 2 степени Международный конкурс творчества и искусства VinArt (декабрь); • Диплом Лауреата 2 степени Международный конкурс "Колыбель России" (март); • Диплом Лауреата 1 степени II Областной фестиваль-конкурс хореографического искусства "Планета Fest" (апрель). 10. 20.05.2021 Оформление итогов и процессов совместной работы в рамках программы наставничества: Отчет наставников о реализации программы наставничества; Отчет руководителя о реализации наставничества по модели «ученик-ученик». |
Перечень разработок по теме проекта | - разработанная дорожная карта по реализации наставничества, в которой прописан поэтапный ход работ и необходимые ресурсы (кадровые, методические, материально-техническая база и т.д.) и возможные источники их привлечения (внутренние и внешние). - сформированная база наставляемых с картой запросов, которая поможет сориентироваться при подборе кандидатов в наставники. |
Дополнительная информация |
01.09.2022 — 31.08.2024
Срок реализации (от) | 01.09.2022 |
Срок реализации (до) | 31.08.2024 |
Содержание и методы деятельности | Цель: Реализация моделей наставничества через закрепление гармоничных и продуктивных отношений в наставнической паре/группе так, чтобы они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон. Задачи: Организация взаимодействия в паре наставник-наставляемый: - анализ сильных и слабых сторон участников для постановки цели и задач на конкретные периоды времени; - определение целей и результатов взаимодействия; - планирование основного процесса работы; - реализация основного процесса работы; - установление стабильных наставнических отношений, доведенных до логического завершения и реализованная цель наставнической программы для конкретной наставнической пары/группы. Содержание: - куратор представляет наставнику и наставляемому структуру плана работы, обговаривает организационные вопросы, определяет примерное количество встреч; - куратор контролирует понимание участниками важности следования плану реализации поставленной цели; - вместе с куратором пара/группа обсуждает проделанную работу, формулирует цели на ближайший период работы (минимум месяц); - куратор предлагает участникам создать карту будущей работы. - проверка куратором своевременного заполнения форм обратной связи, консультирование наставника при возникновении вопросов. (Время: одна встреча – от 1 часа, длительность всех встреч – в зависимости от формы и индивидуальной ситуации, минимум 3 месяца); - уточнение куратором у участников примерного срока завершения работы по достижению поставленных целей. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Пара/группа достигли необходимого результата, отношения были завершены качественным образом и отрефлексированы, участники испытывают к друг другу благодарность, планируют продолжение отношений, участники поняли и увидели ценность ресурса наставничества и вошли в базу потенциальных наставников, собраны достижения группы и наставника, начата подготовка к оформлению кейса и базы практик. |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | с 01.09.2022 |
Условия организации работ | - |
Средства контроля | - |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | с 01.09.2022 |
Перечень разработок по теме проекта | - |
Дополнительная информация | - |
01.09.2024 — 31.05.2025
Срок реализации (от) | 01.09.2024 |
Срок реализации (до) | 31.05.2025 |
Содержание и методы деятельности | Цель заключительного этапа: Завершение программы наставничества, популяризация практик наставничества, привлечение потенциальных наставников, кураторов, спонсоров. Задачи: - достичь цели наставнической программы; - аккумулировать лучшие практики; - привлечь внимание общественности к деятельности МАОУ ДО «ДЦК»; - запустить процесс пополнения базы наставников. Содержание 3 этапа: - подведение итогов взаимодействия пар/групп; - подведение итогов программы наставничества; - публичное подведение итогов и популяризация практик наставничества - рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве педагога на коллективе/МАОУ ДО «ДЦК»; -качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных группах; -сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами; -рост числа собственных профессиональных работ: статей, исследований, методических практик неопытного педагога, молодого специалиста. |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | Планируемые результаты внедрения целевой модели наставничества - улучшение показателей обучающихся в образовательной, культурной и других сферах; - рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия; - улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства; - практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий; - измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций; Перечень конечной продукции: - Методические рекомендации по реализации моделей наставничества в рамках художественно – эстетического образования детей - Методические рекомендации по реализации модели «ученик-ученик» в дополнительном образовании - Проведение семинаров по обобщению опыта работы по модели «учитель-учитель» |
Подробное описание степени достижения результата (конечная продукция) отчет | с 01.09.2024 |
Условия организации работ | Информационная и организационная поддержка внедрения моделей наставничества в ОО Диагностика затруднений внедрения моделей наставничества в систему работы ОО Психолого-педагогическая поддержка наставников и наставляемых в процессе совместной работы Материально-техническое обеспечение реализации программы наставничества в ОО |
Средства контроля | - Мониторинг реализации программы наставничества - Мониторинг результативности программ наставничества - Мониторинг реализации и получение обратной связи от участников программы и иных причастных к программе лиц. - Оценка вовлеченности обучающихся в различные формы наставничества |
Описание процесса контроля и обеспечения достоверности результатов отчет | с 01.09.2024 |
Перечень разработок по теме проекта | - Описание опыта работы по модели «ученик-ученик» в хореографическом коллективе - Дорожная карта реализации - Программы наставничества в образовательной организации - Конспект занятия в рамках реализации модели «ученик-ученик» по применении модульной технологии - Конспекты бинарных занятий и мастер-классов в рамках реализации модели «учитель-учитель» |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ 2. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образования» // режим доступа: https://национальныепроекты.рф (дата обращения 19.12.2020) 3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года 4. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» 5. Распоряжение Министерства образования и науки Архангельской области № 2123 от 17.12.2019
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Проведение методических семинаров, конференций, мастер-классов по реализации моделей наставничества в ОО Участие в методических семинарах, конференциях по теме наставничества на мроприятиях разного уровня Участие в конкурсах по результатам работы по программе наставничества Проведение открытых учебных занятий, он-лайн-занятий по системе наставничества Поддержку системы наставничества через СМИ, создание специальной рубрики в социальных сетях или интернет-издании (публикация в СМИ, интернет-изданиях, в журналах, на сайтах АО ИОО, ДДЮТ)
- Сведения о проекте
- Опыт по распространению и внедрению результатов
с 01.09.2024
- Сведения о проекте
- Предложения по дальнейшей диссеминации
с 01.09.2024
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Устойчивость результатов проекта определяется: - уровнем социализации, определением индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, раскрытием потенциала и возможностей саморазвития и профориентации; - повышением уровня профессионализма педагогов (участие в мероприятиях, подтверждение достижений обучающихся в конкурсах, повышение категории, промежуточной аттестацией обучающихся и др); - результативностью освоения дополненных общеразвивающих (итоги промежуточной аттестации, усиление потребности к самоопределению и самореализации; увеличение роли субъект-субъектных отношений в -организации образовательного процесса; развитие личностно значимых качеств; расширение поля социальных и культурных проб, практик и проектов; формирование метакомпетенции; - применением компьютеров, установленных во всех кабинетах педагогов, проведенного интернета, интерактивной доски.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Методическая, организационная, информационная поддержка внедрения наставничества МАОУ ДО «ДЦК» Материально-технические ресурсы МАОУДО «ДЦК» Ресурсы партнеров МАОУ ДО «ДЦК»
- Сведения о проекте
- Степень использования ресурсов
100% использования ресурсов МАОУ ДО "ДЦК"
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация
МАОУ «СОШ № 19» («Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»)
Полное наименование в соответствии с Уставом | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19» |
Сокращённое наименование | МАОУ «СОШ № 19» |
Муниципальное образование | г. Северодвинск |
Юридический адрес | 164524, Архангельская область, город Северодвинск, улица Октябрьская, дом 31 |
Фактический адрес | 164524, Архангельская область, город Северодвинск, улица Октябрьская, дом 31 |
Ф.И.О. руководителя | Яркова Елена Валентиновна |
Ф.И.О. координатора проекта | Жадан Светлана Томасовна |
Контактный телефон | 8 (818) 457 40 84 |
Сайт образовательной организации | http://www.mbou19.1mcg.ru |
Адрес электронной почты | sec.shuz19@mail.ru |
Название проекта | «Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» |
- Сведения о проекте
- Общие сведения о проекте
Название проекта | «Модель инклюзивного образования «ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» |
Цель | Формирование модели инклюзивного образования, создающей благоприятные условия для каждого ребенка с особыми образовательными потребностями, обеспечивающей толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса. |
Задачи | 1. Создать адаптивную образовательную среду, обеспечивающую удовлетворение образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, доступность их качественного общего образования и социализации. 2. Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования, поддержки участников образовательных отношений (обучающихся, педагогов и родителей). 3. Внедрять различные модели образования обучающихся на основе оптимального сочетания моделей индивидуализации обучения с инклюзивными в здоровьесберегающей среде школы. 4. Разработать систему необходимых условий, обеспечивающих преемственность поддержки и развития детей, независимо от состояния их здоровья, на различных уровнях обучения, в школьной, семейной и социальных средах. 5. Создать условия для обеспечения координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процесс образования. 6. Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ. 7. Активизировать потенциал семьи в процессе обучения, воспитания, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ. 8. Развивать сетевое взаимодействие, аккумуляцию передового опыта и эффективных технологий в области инклюзивного образования. 9. Транслировать опыт инклюзивного обучения через проведение конференций, обучающих семинаров, а также через публикацию разработанных материалов. 10. Формировать инклюзивные ценности в педагогическом, ученическом и родительском коллективах. |
Основная идея (идеи) проекта | Главный акцент в деятельности школы – учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Исходя из неоднородности контингента обучающихся школы, строится образовательный процесс, подбираются технологии обучения таким образом, чтобы каждый школьник (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно. |
Обоснование значимости проекта | Инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики России. Организация получения образования обучающимися с ОВЗ предусмотрена в Федеральном законе №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Глава 11, Статья 79). Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" так определила один из своих приоритетов: «Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…». Такая постановка задачи влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы. Актуальность построения модели инклюзивного образования в образовательной организации обусловлена необходимостью применения системного комплексного подхода в вопросах реализации качественного образования, доступного всем детям вне зависимости от стартовых возможностей. Модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе – это система принципов, норм, функциональных структур, последовательных этапов деятельности, организационных условий и механизмов, обеспечивающих формирование новой философии образования, а именно, принятие индивидуальности каждого ребенка и обеспечение образовательной среды, способствующей максимальной личной реализации всех обучающихся. Сегодня стало понятно, что школа сама должна измениться для того, чтобы стать инклюзивной, ориентированной на любого ребенка с любыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование означает: каждый ребенок учится вместе со всеми, играет вместе со всеми, имеет равные возможности для учебы, для внешкольного образования, для участия во всех сферах деятельности; дети с особыми потребностями должны иметь необходимую поддержку для всего этого. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование в среде своих сверстников. И именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться. В этом и заключается идея инклюзивного образования. Внедрение инклюзивного образования требует комплексного подхода, включающего создание безбарьерной среды, подготовку педагогических кадров и формирование толерантного отношения учащихся и родителей к проблемам «особых» детей и их семей. Это серьезная интеллектуальная, организационная и эмоциональная работа, которая требует настоящей отдачи от всех субъектов образовательного процесса. Представленный проект направлен на создание модели инклюзивного образования «Школа равных возможностей», основополагающим принципом которого является обеспечение равных прав на образование всех детей, в том числе и на образование детей с ограниченными возможностями здоровья, и включение их в социокультурную среду, как образовательной организации, так и города в целом. Актуальность проекта определяется недостаточной разработанностью проблемы в теории и практике специальной, социальной педагогики и психологии, ее несомненной педагогической и социальной значимостью, связанной с необходимостью решения коррекционных-развивающих задач на этапе школьного обучения, воспитания личности детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема создания инклюзивной образовательной среды в школе определило необходимость поиска эффективных путей включения и равноправного взаимодействия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с их типично развивающимися сверстниками. На протяжении нескольких лет в МБОУ «СОШ № 19» осуществляется опытно-экспериментальная работа по реализации инклюзивной практики. Основой создания модели инклюзивного образования МАОУ «СОШ № 19» является накопленный опыт по осуществлению практики социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников: - 2013-2015 годы - базовая площадка по реализации инклюзивного образования в рамках международного проекта Kolarctic «Школа для всех - развитие инклюзивного образования» для стран Баренцева региона; - с 2015 года - «пилотная площадка» по обеспечению введения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на базе образовательных организаций Архангельской области (Распоряжение Министерства образования и науки Архангельской области от 05.05.2015 № 971); - с 2014 года - ресурсный центр по инклюзивному образованию (Приказы Управления образования Администрации Северодвинска №78 от 19.02.2014, №35 от 01.02.2017); - с 2017г. – участник региональной программы Архангельской области по оказанию комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра, проживающим в Архангельской области, «ТЫ НЕ ОДИН!»; - 2018, 2019гг. – региональная инновационная площадка «Сопровождение участников образовательных отношений в условиях ресурсного центра инклюзивного образования» Доля обучающихся с особыми образовательными потребностями в школе на протяжении последних лет увеличивается: Категория детей с ОВЗ 2016г. 2017г. 2018г. 2019г. Обучающиеся с ЗПР 59 чел. 63 чел. 67 чел. 69 чел. Слабовидящие обучающиеся 13 чел. 17 чел. 19 чел. 20 чел. Слабослышащие обучающиеся - 3 чел. 4 чел. 6 чел. Дети-инвалиды 7 чел. 8 чел. 9 чел. 12 чел. Практика ориентирована для решения сложной проблемы обучения детей с ОВЗ, детей с инвалидностью в условиях общеобразовательной школы, их социальной адаптации в условиях единой образовательной среды образовательной организации. В нашей образовательной организации созданы предпосылки для реализации инклюзивного образования: - с 2001 года последовательно ведется работа по обучению и сопровождению детей, имеющих особые образовательные потребности, накоплен большой опыт по осуществлению практики социальной и образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среде здоровых сверстников; - для организации сопровождения детей с ОВЗ создан и ведет свою работу школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), в состав которого входят учителя-логопеды, педагог-психолог, социальный педагог, воспитатели, медицинские работники; - курсовую переподготовку по вопросам инклюзивного образования прошли 56% учителей; - научно-методическое обеспечение инклюзивного процесса в школе осуществляется Гуманитарным институтом федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова», государственным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Архангельский областной институт открытого образования»; - в рамках муниципальной программы «Создание ресурсного центра по инклюзивному образованию» приобретена мультимедийная техника (интерактивные доски, проекторы, ноутбуки, компьютеры), закуплена специализированная ученическая мебель, в т.ч. конторки для работы обучающихся, имеющих нарушения осанки, смонтировано дополнительное освещение классных комнат, приобретены наглядные учебные дидактические пособия для учащихся с ослабленным зрением; - для слабовидящих учащихся проводятся занятия по коррекции зрения: компьютерный визотренинг по программе «Снятие зрительного утомления», цветоимпульсная терапия на аппарате АСИР, тренировки аккомодации по Аветисову – Мац, занятия в очках-тренажерах «Зеница»; - в рамках реализации региональной программы Архангельской области по оказанию комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра, проживающим в Архангельской области, «Ты не один!» приобретено оборудование для организации доступных зон отдыха и психологической разгрузки для детей с ОВЗ, в т.ч. с РАС; - одно из направлений деятельности ресурсного центра - это лагерь с дневным пребыванием детей с патологией органов зрения «Солнышко», цель которого - организация развития, отдыха и оздоровления детей с патологией органов зрения в летний период. Ежегодно в лагере отдыхают и проходят курс лечения более 120 детей из разных школ города. Таким образом, МАОУ «СОШ № 19» - это: • школа для всех: принимает и ценит разнообразие и готова обучать всех детей с использованием индивидуального подхода (ВСЕХ, в том числе детей с ОВЗ); • школа личностного развития – обеспечивает процесс развития, наряду с обучением и воспитанием ВСЕХ (а детям с ОВЗ нужна специальная помощь); • школа психологического комфорта - обеспечивает психологическую поддержку, а не давление, взаимопомощь, а не конкуренцию ВСЕХ (дети с ОВЗ нуждаются в поддержке еще больше, чем их сверстники); • школа психологической безопасности - защищает ВСЕХ детей от угроз их достоинству и самооценке, от психологического насилия и разочарования (а ребенок с ОВЗ максимально уязвим); • школа здоровья - максимально использует способы укрепления и сохранения здоровья ВСЕХ детей (а возможности здоровья детей с ОВЗ ограничены и их необходимо усиливать). |
- Сведения о проекте
- Описание реализации проекта
«Не школа преобразовывает жизнь, а, напротив того, жизнь создает для себя школу и приспособляет ее к своим потребностям и стремлениям». Д.И.Писарев Реализация проекта рассчитана на 2 года (2019 – 2020гг): с выделением подготовительного, основного (деятельностного) и заключительного (рефлексивного) этапов. Данные этапы определены в соответствии с задачами и содержанием деятельности по реализации проекта на каждом этапе. Основная работа по реализации проекта осуществляется администрацией образовательной организации, педагогами, школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом. Инновационный характер проекта обусловлен тем, что к процессу комплексного психолого-медико-социального сопровождения привлекаются все участники образовательного процесса (педагоги, специалисты, администрация ОО, дети с ОВЗ, родительская общественность). Исследуются возможности инклюзивного подхода в обеспечении доступности качественного образования в общеобразовательной организации разных категорий обучающихся с ОВЗ: с задержкой психического развития, слабовидящих и детей с инвалидностью. Модель инклюзивного образования представлена в трех направлениях сопровождения: 1. обучающиеся и воспитанники; 2. педагогический коллектив, образовательные организации; 3. родительская общественность. Мероприятия проекта направлены на улучшение модели инклюзивного образования детей с ОВЗ и содержат следующие направления деятельности: нормативно-правовое обеспечение: разработка локальных актов; финансовое обеспечение: совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ; кадровое обеспечение: повышение квалификации педагогов по интегрированному (инклюзивному) образованию детей с ОВЗ, детей – инвалидов. методическое обеспечение: разработка и реализация практико-ориентированных программ по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей – инвалидов; информационное обеспечение реализации инклюзивного образования: размещение раздела об инклюзивном образовании детей с ОВЗ на школьном сайте, публикации, лектории; укрепление социального партнёрства, работа с общественностью; материально-техническое и учебно-методическое оснащение, позволяющее осуществлять инклюзивное обучение детей с разными образовательными потребностями. Модель включает следующие компоненты: • целевой (создание условий для полного и эффективного включения в образовательное пространство школы детей с ОВЗ, в том числе инвалидов); • структурно-функциональный (функции управления, управленческие действия, нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования, материально-техническую базу, учебно-методическое обеспечение, взаимодействие с организациями и учреждениями других ведомств, информационное обеспечение, деятельность внутреннего структурного элемента – школьного психолого-медико-педагогического консилиума); • содержательно-технологический (реализация адаптированных программ, программ внеурочной деятельности, программ коррекционно-развивающих курсов, учебные планы, технологии, методы, приемы и средства обучения, урочная и внеурочная деятельность с учетом особенностей детей, сопровождение детей с ОВЗ, их семей); • управленческий (управленческая команда—это группа специалистов, объединенная пониманием перспективы развития инклюзивного образования в ОО и проводящая в коллективе единую политику по достижению поставленных целей); • рефлексивно-оценочный (комплексная оценка развития инклюзивного образования в ОО, проведение рефлексивно-аналитических, диагностических и мониторинговых процедур, разработка критериев определения уровня образовательных результатов обучающихся). Этапы реализации проекта: 1. Подготовительный этап (март 2019г.- февраль 2020г.). Цель: создание условий для разработки проекта и его обеспечения (программного, научно–методического, информационного, организационного). 2. Основной (деятельностный) этап (март 2020г. – октябрь 2020г.). Цель: формирование и апробация механизмов взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений. 3. Итоговый (аналитический) этап (ноябрь 2020г. – декабрь 2020г.). Цель: анализ реализации проекта, обобщение и представление опыта. Механизм реализации проекта основывается на соответствии направлений и форм работы целям и задачам проекта, создание условий для организации эффективного взаимодействия участников образовательных отношений по обеспечению качественного и доступного образования, коррекции, воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Осуществляется через: комплексный подход к решению проблем инклюзивного образования; мониторинговые исследования и определение перспектив; установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства; психолого–педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.
- Сведения о проекте
- Исходные теоретические положения
Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательной организации, которому отводится центральное место в обеспечении «инклюзивного» (включенного) образования. Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Основной критерий эффективности инклюзивного образования – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ или затрудняет его вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая аутистические нарушения, с задержкой психического развития, с комплексными нарушениями развития. Учет особых образовательных потребностей различных категорий детей с ОВЗ, обусловленных характером (типом) и выраженностью нарушений, ориентация на максимальное удовлетворение этих потребностей наряду с необходимостью реализации общего стандарта образования - необходимое условие эффективности инклюзивного обучения. Инклюзивная образовательная среда - вид образовательной среды, как совокупности педагогических и организационно-управленческих условий, направленных на: - включение детей с ОВЗ в образовательное пространство; обеспечение вариативности предоставления образования детям с ОВЗ; - создание условий для социализации и трудовой занятости детей с ОВЗ; - минимизацию рисков потери качества образования для нормально развивающихся сверстников; - формирование и развитие личности каждого из обучающихся. Ребенок со специфическими потребностями может обучаться не только в специальной школе, но и в массовой, если последняя имеет возможность осуществлять помощь в реализации этих потребностей. Поэтому в основе интеграции такого ребенка в общеобразовательную систему лежит психолого-педагогическая помощь, направленная на установление равноправного взаимодействия, активного контакта, а также на восстановление целостных взаимосвязей с окружающим миром, которые должны стать частью жизненного мира отдельного ребенка с ограниченными возможностями. Инклюзия основывается на идеи создания единого образовательного пространства, в котором имеются разные образовательные маршруты для тех или иных участников, ее цель – создание «одной школы для всех». По мнению Н.М. Назаровой (2009), инклюзивное образование – не только активное включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс массовой школы, но и перестройка всего процесса массового образования как системы для обеспечения образовательных потребностей всех детей, т.е. смены методологии внедрения интеграции в систему образования. Новая парадигма инклюзивного образования предполагает переход от «формальной» инклюзии, в которой обучающийся должен подстраиваться под условия школы, к истинной инклюзии, главный принцип которой «ребенок в центре», подразумевающей гибкость школьной системы и стремление коллектива школы не только принимать, учитывать особенности детей, но и стремиться раскрыть их потенциал, используя современные технологии обучения. Опираясь на основные принципы развития, заложенные в концепции модернизации Российского образования, в основу проекта положены следующие принципы инклюзивного образования: по отношению к ребенку с ОВЗ – баланс академических знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально-типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи; по отношению к соученикам ребенка с ОВЗ – учащимся инклюзивного класса: триединство ориентиров - на высокое качество освоения общеобразовательной программы (академических знаний), конструктивную социальную активность (развитие социальной компетентности) и сотрудничество (толерантность, взаимопомощь); по отношению к педагогу – принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учащихся; создание ситуации успеха для всех учеников; баланс коллективного и индивидуального в учебно-воспитательном процессе; компромисс между общим и специальным в обучении; создание и поддержание атмосферы принятия, толерантности, сотрудничества в классе; по отношению к образовательной организации, реализующей инклюзивное образование детей с ОВЗ: адаптивность образовательного процесса, образовательной среды, учебно-методического комплекса учреждения; вариативность подходов, методов и форм социальной адаптации и реабилитации; командное взаимодействие педагогов, организующих процесс обучения и социализации, его психолого-педагогическое сопровождение; развитие толерантного взаимодействия участников образовательного процесса, сотрудничество с родительской общественностью; оптимизация финансово-экономического обеспечения процесса обучения и социализации.
- Сведения о проекте
- Этапы
04.03.2019 — 29.02.2020
Срок реализации (от) | 04.03.2019 |
Срок реализации (до) | 29.02.2020 |
Содержание и методы деятельности | Цель подготовительного (проектного) этапа: создание условий для разработки проекта и его обеспечения (программного, научно–методического, информационного, организационного). Содержание: - изучение вопросов теории и практики инклюзивного образования детей с ОВЗ в России и за рубежом, нормативных документов по проблемам инклюзивного образования детей с ОВЗ; - определение основных направлений деятельности ресурсного центра по проблемам организации сопровождения участников образовательных отношений; - формирование кадрового обеспечения для реализации цели и задач проекта; - разработка нормативно-правового обеспечения ОО по теме проекта; - разработка программно-методического обеспечения; - создание и организация работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума; - совершенствование материально-технической базы |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Повышение педагогической компетентности и ответственности. • Рост профессионального мастерства педагогов. • Расширение образовательного пространства школы, повышение ее социального статуса • Создание команды единомышленников, объединенных единой целью • Разработка проекта, опре¬деление приоритетных направ¬лений, основных педагогических идей, подготовка условий для организации деятельности • Информированность и готовность педагогов к использованию новых подходов, технологий с разными категориями обучающихся. Продукты деятельности: - пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность ОО в работе с детьми, имеющими особенности здоровья; - перспективный план повышения квалификации работников; - план работы ресурсного центра; - адаптированные основные образовательные программы начального общего образования для детей с ЗПР и слабовидящих обучающихся; - план работы школьного ПМПк; - пакет диагностических методик специалистов |
Условия организации работ | Нормативное обеспечение Организационно-методическое обеспечение Создание доступной среды Ознакомление педагогов с содержанием, технологиями построения коррекционного образовательного процесса Социальное партнерство |
Средства контроля | Монитороинги Принятие локальных актов Отчет о деятельности ресурсного центра Протоколы заседаний школьного ПМПк |
Перечень разработок по теме проекта | - Локальные акты «Положение о классах инклюзивного образования», «Положение о службе психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов, в том числе детей с расстройствами аутистического спектра», «Положение об организации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья» - Материалы педсоветов «Инклюзивное образование в условиях общеобразовательной школы», «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы», «Построение индивидуального образовательного маршрута как средство повышения качества образования» - Материалы секционного заседания «Создание условий для сопровождения обучающихся с РАС на базе образовательной организации», проведенного на базе школы, в рамках Межрегиональной научно-практической конференции «Аутизм: шаг навстречу!» - Материалы семинаров для студентов САФУ «Организация сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования», «Создание условий для обучения слабовидящих обучающихся в условиях общеобразовательной организации» - Материалы для участия во Всероссийском конкурсе «500 лучших образовательных организаций страны - 2019» (номинация «Лучшая инклюзивная школа – 2019») - Материалы для участия в региональном этапе Ш Всероссийского конкурса «Школа – территория здоровья» |
Дополнительная информация |
02.03.2020 — 31.10.2020
Срок реализации (от) | 02.03.2020 |
Срок реализации (до) | 31.10.2020 |
Содержание и методы деятельности | Цель основного (деятельностного) этапа: формирование и апробация механизмов взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений. Содержание по сопровождению обучающихся: - диагностическое изучение образовательных потребностей детей с ОВЗ; - разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; - проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий специалистов, в т.ч. медицинских работников; - организация внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ; - разработка спецкурса по профориентационной работе с обучающимися с ОВЗ; - мониторинг состояния здоровья и физического развития детей с ОВЗ; - организация работы лагеря с дневным пребыванием с патологией органов зрения; - включение обучающихся с ОВЗ в общешкольные мероприятия, акции, спортивные соревнования, творческие конкурсы наравне с их сверстниками; - организация квест-игр для обучающихся с ОВЗ из образовательных организаций города. по сопровождению педагогов: - повышение квалификации педагогов школы по инклюзивному обучению; - проведение обучающих (стартовых) и тематических семинаров по организации инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей – инвалидов в ОО; - внедрение технологий инклюзивного обучения; - участие в научно – практических семинарах, конференциях, круглых столах по проблеме организации интегрированного/ инклюзивного образования; - изучение опыта работы других образовательных организаций по организации инклюзивного образования детей с ОВЗ; - организация сетевого взаимодействия по сопровождению родителей: - организация работы лектория, практикумов; консультаций для родителей по организации развития и обучения детей; - организация работы клуба «Мы вместе!» для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ; - проведение круглых столов с родителями по вопросам охраны здоровья, правового просвещения в вопросах инклюзивного образования; - проведение Дней открытых дверей, уроков и занятий для родителей; - проведение совместных мероприятий |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Подтверждение теоретических положений через открытые уроки, практикумы, семинары для педагогов, родительские собрания. • Подготовка методической и практической основы для создания новых программ и спецкурсов. • Развитие способности педагога переносить приобретённые знания и навыки в свою непосредственную повседневную педагогическую деятельность. • Формирование информационных, диагностико-аналитических, мониторинговых, информационно-экспериментальных банков по результатам реализации проекта в ОО Продукты деятельности: - индивидуальный образовательный маршрут ребенка; - дневник индивидуального сопровождения обучающихся с ОВЗ; - программы работы специалистов; - программы внеурочной деятельности; - программа воспитательной работы; - график консультаций; - план работы ресурсного центра; - договоры сетевого взаимодействия; - программа лагеря с дневным пребыванием детей с патологией зрения; - план работы родительского клуба; - методические разработки; - памятки, буклеты |
Условия организации работ | Сотрудничество с учреждениями, обеспечивающими научно-методическое руководство, для обеспечения целостного подхода к решению проблем с ограниченными возможностями здоровья. Создание в школе эффективного психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей с ОВЗ. Взаимодействие всех участников образовательного процесса. |
Средства контроля | Отчёт на педсовете об итогах реализации проекта за истекший период. Информация на сайте ОО. Представление аналитического отчета в форме «Публичного доклада» об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год. Анкетирование участников образовательного процесса. Мониторинг результатов работы по формированию толерантности в образовательной среде и взаимодействия участников проекта в условиях инклюзивного образования |
Перечень разработок по теме проекта | - Материалы педсоветов «Взаимодействие семьи и школы при обучении детей с особыми образовательными потребностями в рамках инклюзивного образования», «Современные подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями в условиях образовательной организации» - Участие в конкурсе лучших практик субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, реализованных в рамках Десятилетия детства (номинация «Социальная защита детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья и их интеграция в современное общество») - Участие в конкурсе «Школа» Рыбаков фонда - Проведение семинара-практикума для студентов САФУ «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации» - Буклеты для педагогов «Как работать с детьми с РАС» и родителей «Как помочь ребенку с РАС» - Материалы для проведения заседаний родительского клуба «Мы вместе!» - Сценарии проведения квест-игр для обучающихся с ОВЗ из образовательных организаций города (литературный квест «По следам Незнайки и его друзей», квест по финансовой грамотности «Остров сокровищ») |
Дополнительная информация |
02.11.2020 — 26.12.2020
Срок реализации (от) | 02.11.2020 |
Срок реализации (до) | 26.12.2020 |
Содержание и методы деятельности | Цель итогового (аналитического) этапа: анализ реализации проекта, обобщение и представление опыта. Содержание: - Организация мониторинга деятельности Ресурсного центра, составление итогового отчета. - Анализ и систематизация материалов проекта. - Оценка эффективности проекта. - Представление результатов на педагогическом совете. - Разработка методических рекомендаций. - Тиражирование опыта инклюзивного образования - Создание раздела об инклюзивном обучении детей с ОВЗ, детей – инвалидов на школьном сайте, размещение публикаций по данному опыту работы - Укрепление социального партнёрства; работа с общественностью |
Прогнозируемые результаты (перечень конечной продукции) | • Позитив¬ный опыт реализации проекта. • Распространение накопленного опыта в образовательных организациях города и области. Продукты: Протокол педагогического совета Публикации, методические разработки уроков, занятий Программы сопровождения детей с ОВЗ |
Условия организации работ | Сотрудничество с учреждениями, обеспечивающими научно-методическое руководство, для обеспечения целостного подхода к решению проблем с ограниченными возможностями здоровья, с образовательными организациями города и области. Количественный и качественный анализ реализации проекта. Взаимодействие всех участников образовательного процесса. |
Средства контроля | Отчеты (промежуточный и итоговый) о реализации проекта Информация на сайте ОО. Анкетирование педагогов, родителей и обучающихся Мониторинг успеваемости, качества и мотивации обучающихся |
Перечень разработок по теме проекта | Подготовка материалов для размещения на сайте ОО, оказывающих помощь и поддержку педагогам и родителям. Составление перспективного плана работы с образовательными организациями города. |
Дополнительная информация |
- Сведения о проекте
- Нормативная база
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья»; – Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (вместе с «СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…») (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528); – Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); – Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); – Распоряжение Министерства образования и науки Архангельской области от 05.05.2015 № 971 «О создании «пилотных площадок» по обеспечению введения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью на базе образовательных организаций Архангельской области»; – Приказы Управления образования Администрации Северодвинска №78 от 19.02.2014, №35 от 01.02.2017 «О создании ресурсных центров по инклюзивному образованию»; – «Положение о ресурсном центре по инклюзивному образованию» (Приказ Управления образования Администрации Северодвинска №35 от 01.02.2017); – Долгосрочная целевая программа «Создание ресурсного центра по инклюзивному образованию на базе МБОУ «СОШ № 19»; – Устав МАОУ «СОШ № 19»; – Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) МАОУ «СОШ № 19»; – Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся МАОУ «СОШ № 19»; – Локальные акты ОО
- Сведения о проекте
- Решение органа самоуправления организации на участие в проекте
- Сведения о проекте
- Предложения по распространению и внедрению результатов в массовую практику
Разработанная модель инклюзивного образования может найти применение в любой образовательной организации. На базе школы планируется: - организация сетевого взаимодействия муниципальных образовательных организаций по инклюзивному образованию, - проведение совещаний и семинаров с руководителями и педагогами региональных и муниципальных образовательных организаций; - создание Каталога методических ресурсов в рамках реализации инклюзивного образования в городе Северодвинске; - издание сборника из опыта работы ресурсного центра инклюзивного образования
- Сведения о проекте
- Обоснование устойчивости результатов проекта
Проект ориентирован на повышение качества образования детей с ОВЗ, на их социальную адаптацию в условиях единой образовательной среды образовательной организации 1. Разработанные, апробированные и внедренные в рамках проекта методики и технологии позволяют включить в организованный педагогический процесс и социализацию слабовидящих обучающихся, детей с ЗПР и с инвалидностью, что дает возможность не только обучаться в специализированной педагогической среде, общаться со сверстниками, но и развивать свои потенциальные способности, адаптироваться и социализироваться в современном обществе. 2. Расширяется диапазон образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья, внедрение в учебно-воспитательный процесс технологий вариативного образования (дистанционное, инклюзивное и пр.). 3. Реализован принцип доступности всех видов образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья в зависимости от типа дизонтогенеза. 4. Идет работа над созданием «безбарьерной» образовательной и социальной среды инклюзивного образования, ориентированного на принципы принятия и взаимопомощи 4. Повышается уровень социальной компетентности среди родительской общественности посредством проведения тематических родительских собраний, мастер-классов, индивидуальных консультаций. 5. Образовательная организация имеет содержательный ресурс для развития инклюзивного подхода: опыт педагогов школы по обучению и сопровождению детей с ОВЗ. 6. Востребовано среди детей и родителей такое направление работы, как лагерь с дневным пребыванием детей с патологией зрения, пребывание в котором дает положительную динамику в коррекции зрения. 7. Обобщение и распространение позитивных результатов инклюзивной практики учреждения через СМИ, официальный информационный сайт образовательной организации Школа успешно реализует инклюзивную практику, т.к.: все дети, включенные в образовательный процесс • показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков); • адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение; • получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой; родители детей с ОВЗ • понимают как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду; • полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей; • проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении; • включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка родители всех детей, посещающих инклюзивный класс. • занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к семье «особого ребенка», учителю, специалистам психолого-педагогического сопровождения; педагоги: • принимают политику администрации образовательного учреждения по инклюзивному образованию; • реализуют инклюзивную практику, используя как уже имеющийся профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению, принимают участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов; • эффективно взаимодействуют с родителями, специалистами психолого-педагогического сопровождения; • имеют положительную мотивацию в осуществлении своей профессиональной деятельности; • имеют информацию о возможных ресурсах образовательной организации и активно их используют в профессиональной деятельности; специалисты психолого-педагогического сопровождения: • участвуют в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и их одноклассников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения; • эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами; • создают условия для развития и поддержки инклюзивной культуры, формирования инклюзивных ценностей и соответствующей атмосферы учреждения; • занимают лидерскую позицию в формировании инклюзивной политики (стратегии) и тактики, развитии инклюзивной практики в педагогическом коллективе; • своевременно получают информацию (статистическую и качественную) о детях с ОВЗ; • своевременно и оперативно получают запрос на ту или иную (организационную, методическую) поддержку педагогического коллектива образовательного учреждения, потребность в психолого-педагогическом сопровождении детей и (или) их родителей.
- Сведения о проекте
- Ресурсное обеспечение проекта
Ресурсное обеспечение проекта включает в себя следующие компоненты: материально-технический, информационный и кадровый. - Материально-техническое обеспечение проекта осуществляется на базе образовательной организации, в которой функционируют кабинеты педагога-психолога, учителей-логопедов, два медицинских кабинета, процедурный, стоматологический кабинеты, тренажерная площадка, актовый зал, два спортивных зала, бассейн; приобретено специальное оборудование для работы со слабовидящими обучающимися и детьми с расстройствами аутистического спектра. - Реализация информационного компонента проекта осуществляется посредством установления обратной взаимосвязи с участниками проекта через интернет-сайт, издания научно-методических сборников и проведения научно-практических семинаров, мастер-классов и круглых столов; укрепления социального партнерства с общественными организациями, работы с общественностью по подготовке и принятию детей с ОВЗ. - Реализация мероприятий проекта осуществляется с привлечением специалистов, соответствующей квалификации, имеющих специализированное образование, и педагогов, прошедших обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки по вопросам инклюзивного образования.
- Сведения о проекте
- Дополнительная информация